沈嘉柯 著名文学家、评论家。已出版《沈嘉柯精选集三卷本》《最美古诗词：人生是一场雅集》等50多本散文集、长篇小说和杂文随笔集。作品畅销百万册。蝉联2015年、2016年中国影响力作家文学贡献奖。众多文章被选为语文考试现代文阅读材料。
　　那一年，德皮勒完成全部学业，从州立大学毕业了，做了一名教文学的老师。
　　拿捏着自己从最新的教育学理论中学来的方法，德皮勒在自己的学生身上试验着。“如果感到幸福你就拍拍手，”德皮勒大声对所有人说。
　　孩子们纷纷举手，跟着德皮勒拍。他们的面孔，立刻变得鲜活生动。德皮勒激情高涨，视线如手提摄像机镜头一样摇晃着，从一个学生跳跃到另一个学生，最后，定格在一个男孩脸上——他是那样的面无表情！
　　你叫什么名字？
　　男孩抿紧嘴唇，一声不吭①。一个学生轻轻说：“老师，他叫詹姆斯。”德皮勒的情绪彻底败坏，慢腾腾布置了作文题目：幸福。
　　下课之后詹姆斯被德皮勒老师叫到办公室。他亲切地说：“为什么不和大家合拍呢？下次不可以，知道吗？”
　　男孩在口袋里抄着手，沉默地点头。一直到他晃回教室，右手始终放在口袋里没拿出来过。
　　德皮勒老师心想：嘿，我遇到了一个脾气倔强的孩子。
　　詹姆斯惹事了，他和另外一个男孩子打架了。德皮勒老师赶过去的时候，争执似乎已经结束。詹姆斯仍把手抄在口袋里，站着不动，满脸通红。
　　“你又怎么了，詹姆斯？”
　　詹姆斯毫不理睬，转身跑掉了。
　　“詹姆斯的右手以前触过电，被切断啦！”一个女生说。德皮勒老师的心猛然一缩②。
　　第二天，德皮勒老师仿佛什么都没发生过，平静地走上讲台，把前一天的作文本子发下去。直到最后五分钟，他说，我们重复一下昨天的游戏好不好？但是我们稍微修改一下，如果感到幸福，你就跺跺脚。
　　德皮勒老师带头跺起脚来，非常用力，看上去很滑稽，因為他跺起脚来，像是罗圈腿。
　　一分钟后，教室里响起剧烈如暴风雨般的跺脚声。詹姆斯那天跺脚的声音最大，并且眼睛里含着泪。
　　德皮勒在他的作文上打了一个99分，后面附上一段话：“为什么没有给你满分？是因为你为了身体的不幸福，而拒绝让自己的心感到幸福。如果你仔细观察，你会注意到你的老师其实是一个截去左脚的人，那背后，也有不幸的故事。但是，他没有拒绝让心去感受不幸之外的幸福。”
　　是的，德皮勒老师是幸福的，他曾经治愈了自己心里的伤痕，现在，又治愈了一个小小的心灵。
　　试题
　　1.请用简洁的语言概括这篇文章的大意。
　　2.文中说詹姆斯“抿紧嘴唇，一声不吭” ①。结合全文说一说詹姆斯“一声不吭”的原因是什么？
　　3.当一个女生说“詹姆斯的右手以前触过电，被切断啦”的时候，“德皮勒老师的心猛然一缩” ②，根据文意说一说德皮勒老师当时的心理活动。
　　4.揣摩德皮勒老师附在作文上的那段话，说说他想告诉詹姆斯怎样的人生哲理。
　　5.这篇文章写得生动感人，余韵悠长。说说作者调动了哪些表现手段，发现得越多越好。
　　答案
　　1.治愈过自己心里的伤痕的德皮勒老师治愈了一个孩子小小的心灵。（意近即可）
　　2.詹姆斯的右手因触电而被切断，所以他对不能参与老师组织的拍手活动而伤心、自卑，并对老师抱有埋怨心理。（意思对即可）
　　3.要点：
　　（1）明白詹姆斯那样做的原因。
　　（2）为自己的做法感到自责。
　　（3）想办法治愈詹姆斯的心灵伤痕。（答对其中两个方面即可）
　　4.告诉他：不要因为身体的不幸福，而拒绝让自己的心感到幸福，要快乐地生活。（意近即可）
　　5.不设统一答案。可以从悬念的设置、生动的细节描写、伏笔照应的笔法、情节的波澜等方面回答，能答对一处即可。
　　这篇文章在全国各省中小学语文试卷中多次被使用。其实它最早是我给一本杂志写的微型小说，发表之后被《读者》杂志转载了，之后开始在网上流传。
　　故事是这样的：
　　有一位叫德皮勒的老师，刚毕业就教了文学。在课堂上，他实验了新的教育方法。他让同学们如果觉得自己幸福，就拍拍手。于是孩子们就跟着他一起拍手。
　　但是有一个学生一直面无表情，没有任何反应。
　　这就是写作技巧之一，我在这里设置了一个悬念：当其他同学都积极表现的时候，有一个同学表现非常特别。
　　詹姆斯就被德皮勒老师注意到了：“你为什么不和大家合拍？下次不可以这样。”
　　男孩沉默着点头，右手始终没有从口袋里拿出来。
　　到这里的时候，情节就比较吊人胃口了。
　　德皮勒老师心想自己遇到了一个脾气倔强的孩子。
　　詹姆斯又惹事了，他和另一个男生打架了……
　　按照正常的逻辑，德皮勒老师当然非常生气——这个学生不参与活动，还跟其他同学打架。他为什么不把手伸出来配合老师的工作呢？
　　一个女生说出了真相。
　　詹姆斯的右手以前触过电，被切断了。
　　这就是解开悬念。
　　德皮勒老师当然特别惊讶，内心猛然一缩。
　　我在这里揭开一个悬念后，马上要抛出另一个悬念，故事才能够继续下去。我是这样写的：
　　第二天，德皮勒老师说，我们重复一下昨天的题目好不好？但是我们稍微修改一下：如果感到幸福你就跺跺脚。
　　我抛出了第二个悬念：为什么要改成跺跺脚呢？
　　我们来看故事：
　　德皮勒老师带头跺起脚来……像是罗圈腿。
　　我做了一个小小的暗示。故事继续：
　　詹姆斯那天跺脚的声音最大，眼里含着泪。 　　所以，第二个悬念也解开了，人物感情也出来了：老师对学生细微的体贴，让这个学生感动。
　　可是还没有结束。我又这样写道：
　　德皮勒老师在他的作文上打了一个99分，后面还附上一段话：为什么没有给你满分，是因为你为了身体的不幸福，而拒绝了让自己的心感到幸福。
　　这是我抛出的第三个悬念。接着我就把高潮部分拿出来了——
　　德皮勒老师说：“如果你仔细观察，你会注意到你的老师其实是一个截去左脚的人。”
　　原来老师也是一位残疾人，他的残疾在脚上，所以，他选择了拍手的方式。当他遇到手有残疾的詹姆斯之后，他用自己的行为做出了示范。这个示范就是：
　　德皮勒老师也有不幸的故事。但是，他没有拒绝让心去感受幸福。他仍然认真、快乐地生活。
　　他勇敢地用这个动作为学生做一个爱和幸福的示范。学生和老师的情感产生了直达心灵的沟通。故事的高潮就在这里。
　　这篇文章打动了很多读者。除了感动以外，还有一些读者会问：这个故事是不是完全虚构的？
　　我觉得文学的奇妙之处在于：它可以让我们从生活中汲取素材，然后虚构一些细节，从而塑造一篇作品。
　　我上高中的时候，班上有一位同学，他的整个右手都没了。他告诉我他小时候喜欢到处玩，跑到变压站附近时右手不小心触电，于是受伤截肢。
　　我们当时很为他惋惜，因为他是个聪明活泼的男生。我常常会观察他，发现他用嘴咬袖子，用一只袖子压住自己的本子，左手拿着圆规画图、做题目。
　　这个细节一直在我的心里面放着。你想想看这样一个男生，失去了右手，还是在努力学习，用一只手画图做题。他这种行为本身，就很勇敢，很有力量。他是这个故事的原型。可是我们不能只停留在原型。我们还要做一些加工。
　　我把这个故事拆解开，把他真实的故事（失去一只手）给了詹姆斯。但是把他不因为残疾放弃生活的这种勇敢、幸福的心，给了德皮勒老师。德皮勒老师带有一定的虚构成分，但虚构的是事情，情感内核是真实的。这就是《如果感到幸福你就跺跺脚》的完整创作过程。这篇文章打动人的关键，就在于真实的情感。
　　我常说如果你写的文章打动不了别人，那一定是因为你还没有真正去面对生活中的痛苦和不幸。我身为作家，会直面这些悲伤和不幸，这是我创作的源泉。
　　如果有一位老师读到这篇文章，我希望他会在他的教学中更加注意观察学生，换位思考，体贴学生的感受，而不是让学生难堪。
　　如果是学生读到这篇文章，他应该体会到的是：哪怕自己的人生遭遇不幸，也不能因此放弃追求幸福。
　　這就是我对自己这篇文章完整的解读。