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摘要：信息环境下，初中数学、物理的教学模式也应发生相应的变化，从而适应信息化环境下所带来的教学模式的改革和教学内容的丰富。信息化环境下，便于优化初中数理教学的过程，便于实验的开展，并且也能使教学更为生动形象。通过探讨初中数、理教学的模式，为信息化环境下的初中数理教学提供了可供参考的经验。
关键字：信息化 环境 初中 数学 物理 教学策略
当前信息化教育环境下，信息化的教学已经成为了教育界的重点和热点。多数学校都建立了多媒体教室，偏远山区的我校每间教室的多媒体设备已运达，正在安装。信息化的教学设备成为教学的必备手段和措施，为传统的教学模式带来了新的生机和活力。然而，在信息环境下，要突破传统教学模式，实现信息技术与初中数学、物理教学的有效整合，构建新型的教学方式，从而进一步实现教育教学的创新。
一、充实教学内容
当前，在信息技术的支撑下，教学内容呈现了多样化的选择，要建立高效的初中数理教学策略，还应在实际的教学过程中充实教学的内容，改革教学内容的呈现方式。信息化环境下，大多数教学内容可通过图片、声音以及动画、视频等方式展现出来，从而呈现出直观且具体的课堂表现，使学生能直接感受到学习的乐趣。
与此同时，教师还可在实际的教学过程中，注重新旧知识的同化和衔接。由于数学和物理这两门学科的抽象性和逻辑性较强，由此在实际的教学过程中，教师应针对这两门学科的特点，注重学生知识体系的形成，建立系统的学习模式。同时还应注重学科之间的知识联系和穿插。此時，信息环境下的互联网则提供了多学科综合教学的实例和范式，教师可通过查阅相关的资料，持续充实课堂的教学内容，为建立高效的课堂奠定了良好的基础。
初中的物理和数学中包含大量的概念、定理和例题，例如力学中的受力分析、杠杆原理，几何中的坐标、立方体、圆锥等等。若是用传统的教学方式，则难以制作出规范的图形。而计算机的存储量较大，教师在制作课件时可将概念、定理、例题等都综合到课件上，从而节约了板书的时间，减少了重复劳动，有效提高了课堂的教学效率。
二、建立直观的教学模式
初中物理、数学的教学过程中，若是遇到较为复杂的物理现象以及数学概念，为了简化问题，一般可重点考虑其主要因素，忽略次要因素，建立物理以及数学模型，从而使物理以及数学概念抽象化。而初中学生在面临抽象的概念时存在理解的困难，也难以掌握。针对学生的该种状况，应尽量使用直观形象的教学方式，多做实验，多举实例，从而使学生能够从生活中的物理现象以及数学问题的解决中建立起数理概念，有效提高学生学习数理的兴趣，增强克服学习难题的信心。直观演示的方式能将抽象的概念与物理的学习兴趣结合起来，将抽象的概念具体化，形象化，从而提高了学生学习数理的兴趣，也为学生适应高中理科的学习奠定了基础。
例如，初中数、理教学过程当中，要实现模型的建立以及实验的演示，可借助多媒体进行模拟，例如教导学生使用常用软件制作数学以及物理模型，从而可将抽象的概念和实例通过具体的演示显示出来，让学生能够通过观察，甚至实际操作获得感性认识，从而明白物理规律以及数学的模型构建构成，从而深刻理解相关物理概念和数学原理。同时也增强了学生的理解。同时，新颖的教学方式也能让学生举一反三，产生浓厚的实践兴趣，最终形成持续的学习习惯和良好的思维方式。
三、改革课堂教学模式
传统的数理课堂是通过教师的讲授、学生听取的方式为主，在实际的课堂教学中多以教师为主，学生被动接受教师所传授的知识和内容。调动学生学习积极性的方式也十分单一，一般是通过提问式的教学方法实现的。长此以往，学生难以在课堂上全身心投入，没有浓厚的学习兴趣。在信息化环境下，初中的物理数学教学模式应进行改革，不再是教师单一的讲解传授，而是将物体的运动以及变化状态和过程直接呈现到学生面前，增加了物理现象和数学概念的真实感，从而形象化、具体化。改变了传统教学抽象枯燥的现象和弊端，加深了学生对物理知识和数学概念的感知和理解，在很大程度上调动了学生的学习积极性，增强了学生在课堂上的投入，并且能在教师的引导下，使用最简便有效的方式掌握知识。
例如，在“杠杆”课程的教学中，使用了Flash做成的课件，对阿基米德移动地球设想实验进行了模拟。并使用多媒体动画演示了地球被撬动的过程，学生由此产生了浓厚的兴趣和好奇，也对阿基米德的设想感到震惊，从而对这个原理产生了学习的兴趣，激发了学生对物理规律探究的积极性。
要改进课堂的教学模式，使每节课创设出相应的教学情境和思维情境，对学生的思维活动进行合理组织，从而有效培养了学生的抽象能力、概括能力、判断能力以及综合的分析和处理问题的能力。在数学以及物理概念以及相关规律和原理的教学过程中，可按照物理学以及数学中概念以及规律的建立和思维的形成过程，从而引导学生运用比较、分析、抽象、等效、类比等思维方式，对感性思维材料进行加工，抓住问题中的主要因素以及本质联系，忽略次要因素和非本质的联系，从现象中抽象概括出主要的本质属性和基本规律，从而建立起科学的物理概念和物理规律，建立科学的物理概念以及物理规律，注重培养和提高学生的抽象概括、实验归纳、理论分析的思维能力和思维水平。在习题的讲解过程中，使用一题多解以及一题多变的解题方法，培养学生的思维策略选择以及运用能力。
学生在教师的提示下，用简单的方法就把刚才还觉得十分复杂的问题解决了，心里将产生欣喜和满足的感觉，形成自豪感和学习的自信，从而也会对这种解题方法、思维过程的印象也会十分深刻。
参考文献：
[1]庞富.初中物理解题能力与数学能力的共同提高[J].中国科教创新导刊
[2]伍春兰，吴京涛，王静伟.北京市初中生数学学习情况的调查与分析[J].北京教育学院学报（自然科学版）
[3]杨永飞.浅谈初中物理课堂教学[J].新西部（下旬.理论版）
[4]王先健.巧架引桥搞好初高中物理衔接教学[J].科学咨询（教育科研）
[5]刘燕.开源导流学以致用——浅谈高中数学与生活[J].新课程学习（中）
关键字：信息化 环境 初中 数学 物理 教学策略
当前信息化教育环境下，信息化的教学已经成为了教育界的重点和热点。多数学校都建立了多媒体教室，偏远山区的我校每间教室的多媒体设备已运达，正在安装。信息化的教学设备成为教学的必备手段和措施，为传统的教学模式带来了新的生机和活力。然而，在信息环境下，要突破传统教学模式，实现信息技术与初中数学、物理教学的有效整合，构建新型的教学方式，从而进一步实现教育教学的创新。
一、充实教学内容
当前，在信息技术的支撑下，教学内容呈现了多样化的选择，要建立高效的初中数理教学策略，还应在实际的教学过程中充实教学的内容，改革教学内容的呈现方式。信息化环境下，大多数教学内容可通过图片、声音以及动画、视频等方式展现出来，从而呈现出直观且具体的课堂表现，使学生能直接感受到学习的乐趣。
与此同时，教师还可在实际的教学过程中，注重新旧知识的同化和衔接。由于数学和物理这两门学科的抽象性和逻辑性较强，由此在实际的教学过程中，教师应针对这两门学科的特点，注重学生知识体系的形成，建立系统的学习模式。同时还应注重学科之间的知识联系和穿插。此時，信息环境下的互联网则提供了多学科综合教学的实例和范式，教师可通过查阅相关的资料，持续充实课堂的教学内容，为建立高效的课堂奠定了良好的基础。
初中的物理和数学中包含大量的概念、定理和例题，例如力学中的受力分析、杠杆原理，几何中的坐标、立方体、圆锥等等。若是用传统的教学方式，则难以制作出规范的图形。而计算机的存储量较大，教师在制作课件时可将概念、定理、例题等都综合到课件上，从而节约了板书的时间，减少了重复劳动，有效提高了课堂的教学效率。
二、建立直观的教学模式
初中物理、数学的教学过程中，若是遇到较为复杂的物理现象以及数学概念，为了简化问题，一般可重点考虑其主要因素，忽略次要因素，建立物理以及数学模型，从而使物理以及数学概念抽象化。而初中学生在面临抽象的概念时存在理解的困难，也难以掌握。针对学生的该种状况，应尽量使用直观形象的教学方式，多做实验，多举实例，从而使学生能够从生活中的物理现象以及数学问题的解决中建立起数理概念，有效提高学生学习数理的兴趣，增强克服学习难题的信心。直观演示的方式能将抽象的概念与物理的学习兴趣结合起来，将抽象的概念具体化，形象化，从而提高了学生学习数理的兴趣，也为学生适应高中理科的学习奠定了基础。
例如，初中数、理教学过程当中，要实现模型的建立以及实验的演示，可借助多媒体进行模拟，例如教导学生使用常用软件制作数学以及物理模型，从而可将抽象的概念和实例通过具体的演示显示出来，让学生能够通过观察，甚至实际操作获得感性认识，从而明白物理规律以及数学的模型构建构成，从而深刻理解相关物理概念和数学原理。同时也增强了学生的理解。同时，新颖的教学方式也能让学生举一反三，产生浓厚的实践兴趣，最终形成持续的学习习惯和良好的思维方式。
三、改革课堂教学模式
传统的数理课堂是通过教师的讲授、学生听取的方式为主，在实际的课堂教学中多以教师为主，学生被动接受教师所传授的知识和内容。调动学生学习积极性的方式也十分单一，一般是通过提问式的教学方法实现的。长此以往，学生难以在课堂上全身心投入，没有浓厚的学习兴趣。在信息化环境下，初中的物理数学教学模式应进行改革，不再是教师单一的讲解传授，而是将物体的运动以及变化状态和过程直接呈现到学生面前，增加了物理现象和数学概念的真实感，从而形象化、具体化。改变了传统教学抽象枯燥的现象和弊端，加深了学生对物理知识和数学概念的感知和理解，在很大程度上调动了学生的学习积极性，增强了学生在课堂上的投入，并且能在教师的引导下，使用最简便有效的方式掌握知识。
例如，在“杠杆”课程的教学中，使用了Flash做成的课件，对阿基米德移动地球设想实验进行了模拟。并使用多媒体动画演示了地球被撬动的过程，学生由此产生了浓厚的兴趣和好奇，也对阿基米德的设想感到震惊，从而对这个原理产生了学习的兴趣，激发了学生对物理规律探究的积极性。
要改进课堂的教学模式，使每节课创设出相应的教学情境和思维情境，对学生的思维活动进行合理组织，从而有效培养了学生的抽象能力、概括能力、判断能力以及综合的分析和处理问题的能力。在数学以及物理概念以及相关规律和原理的教学过程中，可按照物理学以及数学中概念以及规律的建立和思维的形成过程，从而引导学生运用比较、分析、抽象、等效、类比等思维方式，对感性思维材料进行加工，抓住问题中的主要因素以及本质联系，忽略次要因素和非本质的联系，从现象中抽象概括出主要的本质属性和基本规律，从而建立起科学的物理概念和物理规律，建立科学的物理概念以及物理规律，注重培养和提高学生的抽象概括、实验归纳、理论分析的思维能力和思维水平。在习题的讲解过程中，使用一题多解以及一题多变的解题方法，培养学生的思维策略选择以及运用能力。
学生在教师的提示下，用简单的方法就把刚才还觉得十分复杂的问题解决了，心里将产生欣喜和满足的感觉，形成自豪感和学习的自信，从而也会对这种解题方法、思维过程的印象也会十分深刻。
参考文献：
[1]庞富.初中物理解题能力与数学能力的共同提高[J].中国科教创新导刊
[2]伍春兰，吴京涛，王静伟.北京市初中生数学学习情况的调查与分析[J].北京教育学院学报（自然科学版）
[3]杨永飞.浅谈初中物理课堂教学[J].新西部（下旬.理论版）
[4]王先健.巧架引桥搞好初高中物理衔接教学[J].科学咨询（教育科研）
[5]刘燕.开源导流学以致用——浅谈高中数学与生活[J].新课程学习（中）