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摘 要： 语文教学，其一是讲好用象征的手法写成的文章的句子中的含义；其二是讲好用含蓄的手法写成的文章中的内涵很深，发人深省的含义深刻的句子。
关键词： 语文教学 两种语义 教学方法
语文教学要讲好两种语义，其一是指用象征的手法写成的文章的句子中的含义；其二是指用含蓄的手法写成的文章中的内涵很深，发人深省的含义深刻的句子。
对于用象征手法写成的文章，需要把文章中的自然现象、景物形象、文学形象等还原为社会形象，把托的物还原为言志的人和事，把抽象还原为具体，让模糊朦胧的语义变得清晰明了，使其意义具有确定性，变大概意思为确切意思。
鲁迅写得《秋夜》，通篇使用的是象征手法。这类文章，学生受社会阅历、理解能力等的限制和时代背景、代差的限制，一般很难比较准确地理解。讲解时，除用细嚼慢咽，一句一句，一层一层地向学生交代的讲授方法之外，还要教给学生一个理解的方法，否则，留给学生的是似懂非懂，似是而非的印象，答题时也很难准确。
教给学生一个怎样的理解方法呢？
概括地讲，用象征方法写成的文章，讲解时要采取“还原法”，交给学生理解的方法还是“还原法”。对文章需要做逐字逐句的“还原”。
现以《秋夜》第四、第五段中几句话为例，加以说明。
例一：“枣树，他们简直落尽了叶子。先前还有一两个孩子来打他们别人打剩的枣子，现在是一个也不剩了，连叶子也落尽了”。
这两句话，对于可能存在于院中的枣树来说是写实，但以枣树为文学形象，暗示社会情况时，就是象征，就是托物言“志”，或言心。为使句子具有特定的确定性的社会含义，可以做这样的还原：
“劳动人民，他们简直受尽了剥削，从前还有个别的剥削者来敲骨吸髓，现在是连骨头中的油都被榨光了，一贫如洗了”。
这类用象征手法写成的文章，它揭露社会问题的实质也一针见血，很深刻，所以，在讲课时，必须分两步走：第一步“还原”；第二步再指出它的深刻意义。
这段话的深刻意义是：说明了劳动人民所遭受的剥削的残酷。
例二：“而一无所有的叶子，却仍然默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空，一意要制它的死命，不管他各式各样的闪着许多蛊惑的眼睛”。
这段话又可做这样的“还原”：
“被剥削的一无所有的劳动人民觉醒了，并且继续默默地，像钢铁般坚强地向脱离劳动人民，高高在上的统治阶级做顽强的斗争，决心要推翻他们的反动统治，不管他们使用怎样的欺骗手段”。
这段话的深刻意义是：
觉醒的劳动人民，决心用钢铁般的意志，推翻反动的统治者。
用象征手法写成的文章，经过这样的两步讲解法，不仅模糊的象征义变得清晰而明确，而且它的深刻含义也容易点明：如果出成考试题，学生就能抓住解题要领。
对于用含蓄的手法写成的文章中的含义很深的句子，则需要用推理、推论的方法，由已说的推论未说的，用外露的推论内含的，用已知的推论不知的，用含在口中的推论哽在咽喉的，用客气的推论不客气的。总之，要“掘地三尺”，挖出文章中深藏的“宝物”，交给学生。切忌就句释句，囫囵吞枣，不求甚解的教法。因此，对于这一类文章，也要教给学生一个理解的方法，这个方法就是推理的方法，推论的方法。
夏衍写的《包身工》，郭沫若写的《梅园新村》，鲁迅写的《友邦惊诧论》、《为了忘却的纪念》（其中《梅园新村》在职业高中课本第一册，其余均在普通中学的课文中）等文章中的一些句子，含义就非常深刻，可以采用推理、推论的方法讲解。
例一：
《包身工》：“美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么，我也这样想，日本纱厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂”！
原话为已知条件，根据已知条件，它的深刻含义可以做这样的推理、推论：
第一句：
（1）美国的铁路是爱尔兰工人修建的；
（2）美国铁路枕木的总数有多少，死的爱尔兰工人就有多少，如果美国铁路的枕木总数多得无法统计，那么，死去的爱尔兰工人也多得无法统计，
（3）美国的铁路是很多的，铁路上的枕木就更多，因而修建美国铁路的爱尔兰工人的人数也很多，又因而死去的人也很多。
推理、推论的结论：
说明民族压迫和民族剥削的残酷，说明美国的铁路建筑在爱尔兰工人的生命之上，是爱尔兰工人的尸首筑成的，美国铁路的枕木，就等于爱尔兰工人的尸首。通过铁路的枕木与爱尔兰工人的尸骨的关系，反映的是国家与国家，民族与民族之间的压迫和被压迫，剥削和被剥削的实质。
通过以上的分析可以看出，讲解这一类文章，也要分两步走：
第一步，用已说的推知未说的；第二步，用推出来的未说的话做结论，这个结论就是该句的深刻含义。
第二句：
（1）日本人在中国开办纱厂是由中国工人做工的；
（2）日本的纱厂中有多少锭子，死去的中国工人就有多少。如果日本纱厂的锭子多得无法统计，那么死去的中国工人也多得无法统计。
推理、推论的结论，也即深刻含义：
说明日本的纱厂是建立在中国工人的生命之上的，日本纱厂的锭子就等于死去的中国工人的冤魂，日本纱厂的锭子不知有多少，死去的中国工人，也不知有多少。日本纱厂的锭子和中国工人的关系，反映的是残酷的民族剥削、民族压迫和经济侵略。
例二：
《梅园新村》
“三十号的周公馆，应该是这儿的一座绿洲了”。
这句话“寄至味于淡泊”。言貌浅而意颇深。原话为已知条件，它的深刻含义可以做这样的推理、推论：
（1）与三十号周公馆对称的是“国府”。
（2）如果说周公馆是绿洲，那么与绿洲对称的国府就是沙漠。
（3）如果说绿洲代表生命，进步，光明，希望的话，那么，沙漠就代表死亡，反动，黑暗，腐朽。
第三层就是结论，也就是这句话的深刻含义。
推导出的结论中的深刻含义，作者在文章中并不直写，但又实实在在地存在于文章之中，非推论，达不到挖掘出来的效果。
这类语句，一般都带有一个推理过程，是一条规律。
鲁迅写的《友邦惊诧论》一文中，许多话都没有直说，但都包含着连环的多重推理，即在推理后面有推理，推理后面还有套在一起的多层推理，在层层推理的后面，暗藏着更加尖刻、深刻、犀利的话，分析课文时，都需要仔细推论。
《为了忘却的纪念》一文，开头和结尾的一些句子，含义也是很深刻的，也包含着一个推理，在此不一一列举。需要追加的一点是：
有些句子除带有一个推理，具有很深的含义之外，还带着一种深沉的、悲壮的、残酷的美，这也是历来分析文章的人不够重视的，所以讲课时要把这些融入深刻含义一并交给学生。
关键词： 语文教学 两种语义 教学方法
语文教学要讲好两种语义，其一是指用象征的手法写成的文章的句子中的含义；其二是指用含蓄的手法写成的文章中的内涵很深，发人深省的含义深刻的句子。
对于用象征手法写成的文章，需要把文章中的自然现象、景物形象、文学形象等还原为社会形象，把托的物还原为言志的人和事，把抽象还原为具体，让模糊朦胧的语义变得清晰明了，使其意义具有确定性，变大概意思为确切意思。
鲁迅写得《秋夜》，通篇使用的是象征手法。这类文章，学生受社会阅历、理解能力等的限制和时代背景、代差的限制，一般很难比较准确地理解。讲解时，除用细嚼慢咽，一句一句，一层一层地向学生交代的讲授方法之外，还要教给学生一个理解的方法，否则，留给学生的是似懂非懂，似是而非的印象，答题时也很难准确。
教给学生一个怎样的理解方法呢？
概括地讲，用象征方法写成的文章，讲解时要采取“还原法”，交给学生理解的方法还是“还原法”。对文章需要做逐字逐句的“还原”。
现以《秋夜》第四、第五段中几句话为例，加以说明。
例一：“枣树，他们简直落尽了叶子。先前还有一两个孩子来打他们别人打剩的枣子，现在是一个也不剩了，连叶子也落尽了”。
这两句话，对于可能存在于院中的枣树来说是写实，但以枣树为文学形象，暗示社会情况时，就是象征，就是托物言“志”，或言心。为使句子具有特定的确定性的社会含义，可以做这样的还原：
“劳动人民，他们简直受尽了剥削，从前还有个别的剥削者来敲骨吸髓，现在是连骨头中的油都被榨光了，一贫如洗了”。
这类用象征手法写成的文章，它揭露社会问题的实质也一针见血，很深刻，所以，在讲课时，必须分两步走：第一步“还原”；第二步再指出它的深刻意义。
这段话的深刻意义是：说明了劳动人民所遭受的剥削的残酷。
例二：“而一无所有的叶子，却仍然默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空，一意要制它的死命，不管他各式各样的闪着许多蛊惑的眼睛”。
这段话又可做这样的“还原”：
“被剥削的一无所有的劳动人民觉醒了，并且继续默默地，像钢铁般坚强地向脱离劳动人民，高高在上的统治阶级做顽强的斗争，决心要推翻他们的反动统治，不管他们使用怎样的欺骗手段”。
这段话的深刻意义是：
觉醒的劳动人民，决心用钢铁般的意志，推翻反动的统治者。
用象征手法写成的文章，经过这样的两步讲解法，不仅模糊的象征义变得清晰而明确，而且它的深刻含义也容易点明：如果出成考试题，学生就能抓住解题要领。
对于用含蓄的手法写成的文章中的含义很深的句子，则需要用推理、推论的方法，由已说的推论未说的，用外露的推论内含的，用已知的推论不知的，用含在口中的推论哽在咽喉的，用客气的推论不客气的。总之，要“掘地三尺”，挖出文章中深藏的“宝物”，交给学生。切忌就句释句，囫囵吞枣，不求甚解的教法。因此，对于这一类文章，也要教给学生一个理解的方法，这个方法就是推理的方法，推论的方法。
夏衍写的《包身工》，郭沫若写的《梅园新村》，鲁迅写的《友邦惊诧论》、《为了忘却的纪念》（其中《梅园新村》在职业高中课本第一册，其余均在普通中学的课文中）等文章中的一些句子，含义就非常深刻，可以采用推理、推论的方法讲解。
例一：
《包身工》：“美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么，我也这样想，日本纱厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂”！
原话为已知条件，根据已知条件，它的深刻含义可以做这样的推理、推论：
第一句：
（1）美国的铁路是爱尔兰工人修建的；
（2）美国铁路枕木的总数有多少，死的爱尔兰工人就有多少，如果美国铁路的枕木总数多得无法统计，那么，死去的爱尔兰工人也多得无法统计，
（3）美国的铁路是很多的，铁路上的枕木就更多，因而修建美国铁路的爱尔兰工人的人数也很多，又因而死去的人也很多。
推理、推论的结论：
说明民族压迫和民族剥削的残酷，说明美国的铁路建筑在爱尔兰工人的生命之上，是爱尔兰工人的尸首筑成的，美国铁路的枕木，就等于爱尔兰工人的尸首。通过铁路的枕木与爱尔兰工人的尸骨的关系，反映的是国家与国家，民族与民族之间的压迫和被压迫，剥削和被剥削的实质。
通过以上的分析可以看出，讲解这一类文章，也要分两步走：
第一步，用已说的推知未说的；第二步，用推出来的未说的话做结论，这个结论就是该句的深刻含义。
第二句：
（1）日本人在中国开办纱厂是由中国工人做工的；
（2）日本的纱厂中有多少锭子，死去的中国工人就有多少。如果日本纱厂的锭子多得无法统计，那么死去的中国工人也多得无法统计。
推理、推论的结论，也即深刻含义：
说明日本的纱厂是建立在中国工人的生命之上的，日本纱厂的锭子就等于死去的中国工人的冤魂，日本纱厂的锭子不知有多少，死去的中国工人，也不知有多少。日本纱厂的锭子和中国工人的关系，反映的是残酷的民族剥削、民族压迫和经济侵略。
例二：
《梅园新村》
“三十号的周公馆，应该是这儿的一座绿洲了”。
这句话“寄至味于淡泊”。言貌浅而意颇深。原话为已知条件，它的深刻含义可以做这样的推理、推论：
（1）与三十号周公馆对称的是“国府”。
（2）如果说周公馆是绿洲，那么与绿洲对称的国府就是沙漠。
（3）如果说绿洲代表生命，进步，光明，希望的话，那么，沙漠就代表死亡，反动，黑暗，腐朽。
第三层就是结论，也就是这句话的深刻含义。
推导出的结论中的深刻含义，作者在文章中并不直写，但又实实在在地存在于文章之中，非推论，达不到挖掘出来的效果。
这类语句，一般都带有一个推理过程，是一条规律。
鲁迅写的《友邦惊诧论》一文中，许多话都没有直说，但都包含着连环的多重推理，即在推理后面有推理，推理后面还有套在一起的多层推理，在层层推理的后面，暗藏着更加尖刻、深刻、犀利的话，分析课文时，都需要仔细推论。
《为了忘却的纪念》一文，开头和结尾的一些句子，含义也是很深刻的，也包含着一个推理，在此不一一列举。需要追加的一点是：
有些句子除带有一个推理，具有很深的含义之外，还带着一种深沉的、悲壮的、残酷的美，这也是历来分析文章的人不够重视的，所以讲课时要把这些融入深刻含义一并交给学生。