语文，是一门具有独特魅力的学科。学习语文知识，小学生可以丰富自己的思想内涵，更加全面客观地思考问题，提升自己的综合素养。但是，教师在教学的过程中发现，部分学生缺乏自我管理能力，难以适应语文课堂教学，亟须教师的帮助。由此，教师可通过为学生创设课前预习的学习任务、组织学生合作讨论、带领学生反思等方法，来激发学生主动参与课堂学习的意识，挖掘学生的学习潜力，提高学生的自我管理能力。
　　一、为学生创设课前预习的学习任务——培养学生课前预习的习惯
　　课前预习，是学生在课堂学习之前，自主展开的一项学习活动。在课前预习环节，学生会搜集学习资源、寻找学习方法、了解课文背景等，为语文学习打下坚实的基础。教师在教学中组织学生进行课前预习，有利于学生提前熟悉课文，使学生能够从容面对新知识、新环境，积极地解决相关问题，做到心中有数。而且，学生做好课前预习，有助于课堂学习状态的进入，逐渐养成课前预习的好习惯。由此，小学语文教师可以通过为学生创设课前预习的学习任务来培养学生课前预习的习惯，从而增强学生的自我管理能力。
　　在学习《纳米技术就在我们身边》时，筆者为了使学生了解纳米技术，了解纳米技术在现实生活中的应用，在教学中为学生设置了课前预习的任务，让学生搜集有关纳米技术的资料，查找生活中应用纳米技术的物品，并将其罗列出来。学生收到预习任务后，很快通过互联网了解了纳米技术的内涵，知道了纳米技术在生活用品中的使用情况，对纳米技术有了全新的认识，对课文也有了兴趣。带着这样的认识，学生很好地融入课堂教学，体会到了课前预习的重要性。
　　二、组织学生定期进行合作讨论——方便学生查漏补缺
　　合作，能够让学生凝聚在一起，产生更好的课堂学习效果。教师在教学中组织学生合作，为学生设置合作任务，可以利用学习目标将学生聚集在一起，使学生围绕共同的学习目标展开合作，让学生学会分享自己的想法，大胆发表自己的观点，同时养成聆听和讨论的好习惯。这样既能弥补学生在课堂学习中的不足，又能减少学生的学习疏漏。小学语文教师可以通过组织学生定期进行合作讨论，让学生查漏补缺，逐步培养学生的自我管理能力。
　　在学习《记金华的双龙洞》时，笔者为了使学生了解金华双龙洞的特点，分析作者的语言风格，在教学中将学生分成了不同的小组，并让学生对课文中的语言风格进行讨论，说一说作者语言的精妙之处。学生分组后，对课文进行细致分析，找出了自己认为写得好的地方，然后与小伙伴进行了讨论，说出了自己的想法。学生在讨论中，分享了自己的想法，拓宽了学习思路。
　　三、鼓励学生反思自己——增强学生的自我管理能力
　　学生在学习的时候，不能一味地向前看，只追求学习的速度，而忽视学习的质量。在反思中，学生能够发现平时学习中的问题并及时解决，然后在教师的帮助下，改善学习方法。教师在教学中引导学生反思，可以让学生清楚地认识自己，突出学生的自我管理意识，锻炼学生的学习能力。因此，小学语文教师应鼓励学生反思自己，增强学生的自我管理能力。
　　在学习《王戎不取道旁李》时，笔者为了提高学生的学习质量，与学生一起进行了反思，分享自己的感悟，然后鼓励学生分析自己的课堂学习情况，说一说自己从中得到的启发。学生在反思中，对自己有了清楚的认识，知道了下一步应该做什么。在这一过程中，学生认识到了反思的重要性，养成了及时反思的好习惯，增强了自我管理的意识。
　　总之，本文通过为学生创设课前预习的学习任务、组织学生定期进行合作讨论、鼓励学生反思自己等方法调动了学生学习的积极性、主动性，增强了学生的自我管理能力，提高了课堂教学效率。学生在教师的带领下，对语文学习有了自己的想法，激发了学好语文的热情也养成了良好的学习习惯。小学语文教师在教学中培养学生的自我管理能力，确保学生的课堂主体地位，让学生对语文学习感兴趣，充分享受语文学习的快乐，在广阔的学习天地里展翅高飞。