英语是我国高中教学中的一门必修课，随着我国教育改革的深入，传统高中英语教学的弊端逐渐显露出来，英语课堂枯燥无味，过度偏重语言知识的讲授，忽视必要语言情境的创设，致使许多学生对英语学习的兴趣不高，不利于英语教学的发展。近年来随着教学方法的不断发展，情境教学法在高中英语教学中逐渐得到应用。
　　1. 利用实物演示教学
　　在高中英语教学中，需要利用一些教学道具，比如图片、动作等实物形式，通过实物形式可以把具体的教学内容表现出来。尤其在教单子、短语和句子时，实物的利用对学生理解它们的含义是非常有帮助的。实物可以强化人们的感知，包括视觉、听觉等，提高学生的抽象思维能力，更好地理解英语知识。中学生模仿性很强，实物的情景教学可以利用学生的这一特点，提高课堂教学效果，直观形象也可以帮助学生加深理解和记忆。例如学习一些动词，包括站立、敲打等，相应的动作可以直接展示给同学，学生也可以对这些动作进行模仿，这样学生就加深了印象，记忆语法知识会更牢固。如学stomachache一词时，老师可以通过捧腹等动作来表现这一词，在这种逼真、有趣的情景下，学生会很容易掌握这一词及其意义。
　　2. 利用多媒体技术创设情景
　　随着信息技术在教育领域的广泛应用，高中英语教学的硬件条件也得到很大的改善。在多媒体技术的支持下，在高中英语教学中可以更好地开展情景教学法。高中英语教师在教学过程中，应该利用多媒体技术，比如幻灯片等，将抽象的英语知识生动化和形象化。这就要求教师在课前必须做好充分的准备。对所要讲解的知识内容，利用多媒体技术，做好详细的情景设计。情景设计要结合学生学习的特点，提高课堂的教学效果。在具体的教学情境创设中，多媒体的应用方法有很多，如可利用多媒体创设课堂导入情景。课堂导入是课堂教学的一个重要环节，也是第一环节。课堂导入做好了，就能捉住学生的注意力，课堂效果也会很好；课堂导入没有做好，会直接影响课堂的教学效果。所以高中英语教师一定要做好课堂的导入环节，利用多媒体技术设计课堂导入情景。教师可以通过情景演示的方式导入本节课，包括图片、视频等，这种方式可以紧紧捉学生的注意力，激起他们的学习兴趣。同时情景过程应当是一个由浅入深的过程，有利于学生理解和掌握知识点。在英语口语和听力学习中，也可利用多媒体为学生创设一定的情境。良好的英语口语和听力，是英语教学的终极目标。高中英语教师应该重视英语口语和听力教学，利用多媒体技术创设英语口语和听力学习情境。比如看图说话，一个图表达一个或多个情境，学生围绕老师的关键词进行分组讨论，引导学生根据不同的情景和话题进行自由交谈。学生经过模仿性说的训练，一方面可以培养学生的创新力，一方面又可以情景中练习英语口语和听力。
　　3. 创设良好的心理情绪
　　创立良好的心理情绪是情景教学法的重要内容之一，作为心理情绪就是和谐的师生关系。高中英语教师与学生建立和谐的师生关系，不是与一两个学生关系和谐，而是与所有的学生都应该和谐。这就要求教师必须因材施教，因为每个学生的心理状况是不同，每个学生的学习程度也是不同。教师要认真总结每一个学生的特点，认真分析每一个学生的特点，进行有针对性的英语教学。平等地对待每一个学生，让学生感受到他们在老师心目中多很重要，满足学生基本的心理需求。只有因材施教，每位学生才能建立英语学习的信心，积极主动地配合老师。良好和谐的师生关系是情景教学的重要基础。
　　4. 创造良好的英语课堂环境
　　课堂环境对高中英语教学具有重要影响。这里指的英语课堂环境是老师和学生都应该在课堂上使用英语。在现实的高中英语教学中，英语课堂上老师大部分时间使用汉语，更不用会说学生了。这就造成了英语教学与汉语环境之间的矛盾，对英语教学起到了阻碍作用。学习英语，处在真实的、持续的英语环境中才能获得很好的学习效果。高中英语教师应该在课堂上创设语言情景，听说读写都要用英语，要求学生也要这么做。这样天长日久，英语教学的效果大大的提高。
　　5. 结语
　　高中英语教学，不仅教学内容多，而且教学任务重，直面高考的压力。高中英语教学中应用情景教学法，有助于学生学习状态的改变，有助于丰富学生的想象力，有助于启迪和陶冶学生，能够很大程度上激发学生学习英语的兴趣。情景教学可以从利用多媒体技术创设情景吸引学生注意力、利用实物演示教学、创设良好的心理情绪、创造良好的英语课堂环境等方面展开。
　　[1] 黄爱娟. 新时期高中英语中情景教学实践分析[J]. 学苑教育， 2013（18）.
　　[2] 林清招. 高中英语中情景教学的具体分析[J]. 中学生英语， 2014（13）.
　　（作者单位：河北献县一中）