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摘 要：为了提升语文教学的质量，目前的教师通常会在教学中塑造良好的教学氛围，而在这个过程中需要教师能在掌握学生心理特点以及教学目标的情况下，采取相应的教学方法以及技巧。本文就在语文教学之中营造轻松氛围的方式进行了分析。
关键词：课堂；语文；氛围；教学
通过在教学的阶段之中塑造良好的课堂氛围不仅能促进师生之间的交流互动，另一方面也有助于吸引学生的注意力，使学生掌握到更多关键知识。和其他科目相比，语文课程更加倾向于感性方面的理解，让学生在学习精美课文、深邃诗文的过程中增强学生的文学底蕴，在这样的条件下也就更需要语文学科的教师在课堂教学的过程中塑造良好的课堂氛围。
1 教师在课堂教学过程中发挥好自身主导作用
在目前阶段的教学活动之中，影响课堂教学之中氛围营造的因素较多，包括教师的自身因素、学生方面的因素、教材质量的影响、教学技巧方面的影响，而虽然在目前出现了大量的新型教学设备、教学理念，但是在整个过程中最关键的因素一直都是教师自身的综合素质以及教学方法，所以在塑造语文课堂教学氛围的过程中需要教师能发挥自身的主导作用，促进语文课堂良好氛围的营造。
首先，教师开展教学的过程中，要杜绝将生活或者工作之中的情绪带到教学之中，并且要在教学过程中面带微笑，只有这样才能为塑造良好、轻松的语文课堂氛围打下良好的基础。其次，教师在课堂教学之中还要重视学的发散思维，尤其是当学生在语文课堂学习、发言之中出现偏离课堂学习方向的奇思妙想的时候，教师不能直接予以否定，而是应该以引导为主，在保证学生积极性的同时，潜移默化的完成教学任务。
2 在语文教学之中巧妙的运用赞扬的方式
学生在学习的过程之中往往都希望能得到老师赞扬，并且在教学的过程中，如果教师能巧妙的运用这种赞扬的技巧，那么不仅能激发出学生对于语文科目的兴趣，同时还能塑造出良好、轻松的教学氛围。在实际的教学阶段之中，教师要能把握好使用赞扬的时机，首先在课堂提问的时候，要在学生准确回答出问题答案的时候给予适当的赞扬，并且尤其要注意一些学生没有准确回答出问题答案的时候，要通过赞扬的方式给予学生信心，使学生能保持回答问题的积极性，这样也能防治其他学生由于担心回答问题错误被批评而不敢参与课堂教学。
3 重视学生在语文教学之中的主体作用
在塑造良好、轻松课堂氛围的过程中，教师要出现传统类型教育过程中存在的填鸭式的課堂教学方法，在现代教学理念之中，教师要在教学过程中突出学生的主体位置，并在教学的过程之中主要发挥引导以及解答的作用。在实际塑造良好课堂教学氛围的过程中，首先需要教师在开展语文课堂教学之前，能将当堂课程所要讲解的教学目标以及教学内容提前和学生达成相应的共识，这样也就更好的方便学生参与到语文课堂教学活动以及学习过程之中。其次，教师在设计课堂教学具体环节以及方法的时候，还要充分的考虑到学生的接受能力以及学生的基本素质，只有这样才能保证学生在进行语文课程学习的过程中，能融入到教学活动之中。另外，在整个教学的过程中，为了保证以上的教学目标都能得到有效的落实，需要教师能切实的将学生视为教学环节的主体，并从学生的角度思考怎么能更加有效的进行课堂教学。
4 发现学生的闪光点
学生在学习之中常常展现一些闪光点，这些闪光点或者是对课堂教学内容的妙趣解答，或者是学生自身的风趣幽默，在语文课堂的教学之中，如果教师能抓住这些闪光点，并加以利用那么就能在瞬间在学生中间已发出强烈的反应。而在这个过程中教师要适当的引导，将学生发出的闪光点和教學目标相结合，在保证在活跃课堂气氛的同时完成教学目标。
5 创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
6 多媒体来辅助教学
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要教具。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《庐山的云雾》一课时，为了让学生真实地感受庐山云雾的美景。教师可以寻找一些庐山云雾的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受庐山云雾的千姿百态、瞬息万变。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，从而营造轻松愉快的课堂氛围。
7 认真倾听学生的心声，做学生的良师益友
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性。新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为，学生“讲”教师“听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教鲁迅先生的《雪》时，我让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：我喜欢孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、传神、有趣。
结束语
良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。
参考文献
[1]吴亚西等.义务教育语文课程标准[M].湖北教育出版社，2012，（02）.
[2]刘海涛等.名师魅力课堂激趣艺术[M].西南师范大学出版社，2010（07）.
[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）.
关键词：课堂；语文；氛围；教学
通过在教学的阶段之中塑造良好的课堂氛围不仅能促进师生之间的交流互动，另一方面也有助于吸引学生的注意力，使学生掌握到更多关键知识。和其他科目相比，语文课程更加倾向于感性方面的理解，让学生在学习精美课文、深邃诗文的过程中增强学生的文学底蕴，在这样的条件下也就更需要语文学科的教师在课堂教学的过程中塑造良好的课堂氛围。
1 教师在课堂教学过程中发挥好自身主导作用
在目前阶段的教学活动之中，影响课堂教学之中氛围营造的因素较多，包括教师的自身因素、学生方面的因素、教材质量的影响、教学技巧方面的影响，而虽然在目前出现了大量的新型教学设备、教学理念，但是在整个过程中最关键的因素一直都是教师自身的综合素质以及教学方法，所以在塑造语文课堂教学氛围的过程中需要教师能发挥自身的主导作用，促进语文课堂良好氛围的营造。
首先，教师开展教学的过程中，要杜绝将生活或者工作之中的情绪带到教学之中，并且要在教学过程中面带微笑，只有这样才能为塑造良好、轻松的语文课堂氛围打下良好的基础。其次，教师在课堂教学之中还要重视学的发散思维，尤其是当学生在语文课堂学习、发言之中出现偏离课堂学习方向的奇思妙想的时候，教师不能直接予以否定，而是应该以引导为主，在保证学生积极性的同时，潜移默化的完成教学任务。
2 在语文教学之中巧妙的运用赞扬的方式
学生在学习的过程之中往往都希望能得到老师赞扬，并且在教学的过程中，如果教师能巧妙的运用这种赞扬的技巧，那么不仅能激发出学生对于语文科目的兴趣，同时还能塑造出良好、轻松的教学氛围。在实际的教学阶段之中，教师要能把握好使用赞扬的时机，首先在课堂提问的时候，要在学生准确回答出问题答案的时候给予适当的赞扬，并且尤其要注意一些学生没有准确回答出问题答案的时候，要通过赞扬的方式给予学生信心，使学生能保持回答问题的积极性，这样也能防治其他学生由于担心回答问题错误被批评而不敢参与课堂教学。
3 重视学生在语文教学之中的主体作用
在塑造良好、轻松课堂氛围的过程中，教师要出现传统类型教育过程中存在的填鸭式的課堂教学方法，在现代教学理念之中，教师要在教学过程中突出学生的主体位置，并在教学的过程之中主要发挥引导以及解答的作用。在实际塑造良好课堂教学氛围的过程中，首先需要教师在开展语文课堂教学之前，能将当堂课程所要讲解的教学目标以及教学内容提前和学生达成相应的共识，这样也就更好的方便学生参与到语文课堂教学活动以及学习过程之中。其次，教师在设计课堂教学具体环节以及方法的时候，还要充分的考虑到学生的接受能力以及学生的基本素质，只有这样才能保证学生在进行语文课程学习的过程中，能融入到教学活动之中。另外，在整个教学的过程中，为了保证以上的教学目标都能得到有效的落实，需要教师能切实的将学生视为教学环节的主体，并从学生的角度思考怎么能更加有效的进行课堂教学。
4 发现学生的闪光点
学生在学习之中常常展现一些闪光点，这些闪光点或者是对课堂教学内容的妙趣解答，或者是学生自身的风趣幽默，在语文课堂的教学之中，如果教师能抓住这些闪光点，并加以利用那么就能在瞬间在学生中间已发出强烈的反应。而在这个过程中教师要适当的引导，将学生发出的闪光点和教學目标相结合，在保证在活跃课堂气氛的同时完成教学目标。
5 创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
6 多媒体来辅助教学
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要教具。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《庐山的云雾》一课时，为了让学生真实地感受庐山云雾的美景。教师可以寻找一些庐山云雾的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受庐山云雾的千姿百态、瞬息万变。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，从而营造轻松愉快的课堂氛围。
7 认真倾听学生的心声，做学生的良师益友
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性。新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为，学生“讲”教师“听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教鲁迅先生的《雪》时，我让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：我喜欢孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、传神、有趣。
结束语
良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。
参考文献
[1]吴亚西等.义务教育语文课程标准[M].湖北教育出版社，2012，（02）.
[2]刘海涛等.名师魅力课堂激趣艺术[M].西南师范大学出版社，2010（07）.
[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）.