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摘 要：在我国语文教育中，阅读教学贯串每个人的学习，阅读教学直接关系着每个学生语文学习的效率及母语水平的提高，所以教师要加强对语文阅读教学的关注与重视。但是，我国现在小学语文阅读教学存在着很多问题，教育工作者应该针对这些问题研究可行性强的教学方案，提出合理的解决策略，从根本上提高小学生阅读教学的效率与质量，从而有效培养和提高的小学生的阅读水平。
关键词：小学语文阅读;教与学;阅读水平;应用
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）26-0130-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.121
课堂教学实质上是由教师与学生共同完成的，良好的沟通与互动能更好地完成课堂教学。课堂教学中，教师的“教”与学生的“学”是教学的关键因素。教师通过开展良好的课堂教学实践活动，合理制订教学计划与教学内容，有组织地引导学生积极主动地参与课堂教学，才能更好地完成知识的学习与积累，使学生的知识与素养得到全面的提升，实现教学目标。所以，小学语文阅读教学要通过这种有效的结合，更好地培养和提升学生的阅读能力。这就需要小学语文教师加强“教”与“学”有机结合的研究与分析，制订科学合理的“教”与“学”结合的策略，促进小学生阅读能力的培养和提高。
小学语文阅读教学是语文教学中重要的教学任务之一，培养小学生良好的阅读能力，对其以后的学习与生活有着重要的影响。语文阅读在学生学习知识、理解知识与掌握知识的过程中发挥着不可忽视的作用，要想将学生培养成一个优秀的社会人才，语文阅读教学是必不可少的一项教学内容。尤其在小学学习阶段，小学生身心处于重要的发展阶段，在成长的同时需要知识的学习与积累，良好的阅读能力可以培养学生形成良好的阅读习惯，拓展思维，激发学生的学习积极性与学习兴趣。因此，小学语文教师要加强小学生语文阅读能力的培养，培养小学生形成良好的阅读习惯，促进学生的学习与发展，帮助小学生在小学学习阶段奠定扎实的语文知识基础，在未来的学习与生活中更加轻松地完成学习并掌握知识，形成良好的阅读习惯。
（一）改变教学理念，突出学生主体地位
受传统教育观念影响，我国部分小学教学中还存在着以教师为主的“灌输式”教学，这样的教学模式只注重教师的“教”而忽略了学生的“学”，学生始终处于被动接受的状态，这样的教学不仅无法完成教学目标，还会使学生产生强烈的抵触情绪，不利于学生的学习与进步。在小学阅读教学过程中，无论是阅读能力与阅读习惯的培养，还是写作能力与表达能力的培养，都需要通过教学很好地激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到教学中，才能更好地实现教学目标并培养学生的阅读能力。例如，在学习《翠鸟》一课时，教师首先要引导学生做好课文预习，在开展课堂教学时，鼓励学生进行自主阅读，并在阅读完成后相互讨论，然后一一讲解读后感想，教师最后做重要点评，既突出了学生的主体地位，也提升了教学效果。因此，小学语文教师要逐步改变传统的教学思维，制订合理的教学内容，以学生为主体开展课堂教学实践活动，才能充分吸引学生的注意力，发挥学生的主观能动性，使学生积极主动地参与阅读教学，更好地完成与教师的沟通交流，营造良好的课堂学习氛围，实现“教”与“学”的有效结合，提升阅读教学课堂教学效率。
（二）增强师生互动，营造良好的课堂教学氛围
语文阅读教学相对于其他的语文知识教学来说，具有较强的独特性，语文阅读需要学生通过阅读后提出自己的见解与理解，然后转化为自己的思想。因此，小学语文教师在进行阅读实践教学时要加强与学生的沟通互动，保持与学生同等的地位，引导学生积极主动地参与学习。教师要充分掌握学生的学习情况，培养学生形成良好的自主学习习惯，逐步培养和提升学生的阅读能力，营造和谐平等的课堂教学氛围，让学生在教学中大胆提出自己的想法与建议，促进课堂教学中“教”与“学”的有机结合，提升课堂教学效率。
（三）科学选择教学内容，加强学生情感体验
为了加强课堂教学中“教”与“学”的有机结合，教师要结合小学生实际阅读能力进行教学内容的选择与制订，在教学中注重引导学生阅读文章、理解内容、体验情感，加强学生思想教育与阅读教学。通过合理的选材，可以有效地吸引学生学习的注意力，提升课堂教学的效率，培养学生的情感体验，在进行阅读教学中潜移默化地完成思想道德教育，促进小学生的全面素质提升，更好地体现语文阅读教学的作用。
综上所述，小学语文阅读教学中将“教”与“学”有機结合，可以有效地促进小学生阅读能力的提升，帮助其在未来的人生道路上更好地发展，同时还可以促进小学生素质的全面提升，对小学生的学习有重要的促进作用。因此，小学语文阅读教学中要逐步加强“教”与“学”的有机结合，促进小学语文教学的进步。
参考文献：
[1]贺立龙.小学语文阅读教学之我见[J].小学教学参考，2011（16）.
[2]洪瑞雅.论小学语文阅读教学结构优化[J].当代教研论丛，2014（9）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：佘莉（1981.10— ），女，汉族，甘肃敦煌人，中小学一级，研究方向：语文教学。
关键词：小学语文阅读;教与学;阅读水平;应用
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）26-0130-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.121
课堂教学实质上是由教师与学生共同完成的，良好的沟通与互动能更好地完成课堂教学。课堂教学中，教师的“教”与学生的“学”是教学的关键因素。教师通过开展良好的课堂教学实践活动，合理制订教学计划与教学内容，有组织地引导学生积极主动地参与课堂教学，才能更好地完成知识的学习与积累，使学生的知识与素养得到全面的提升，实现教学目标。所以，小学语文阅读教学要通过这种有效的结合，更好地培养和提升学生的阅读能力。这就需要小学语文教师加强“教”与“学”有机结合的研究与分析，制订科学合理的“教”与“学”结合的策略，促进小学生阅读能力的培养和提高。
一、阅读能力对于小学生成长发展的重要性
小学语文阅读教学是语文教学中重要的教学任务之一，培养小学生良好的阅读能力，对其以后的学习与生活有着重要的影响。语文阅读在学生学习知识、理解知识与掌握知识的过程中发挥着不可忽视的作用，要想将学生培养成一个优秀的社会人才，语文阅读教学是必不可少的一项教学内容。尤其在小学学习阶段，小学生身心处于重要的发展阶段，在成长的同时需要知识的学习与积累，良好的阅读能力可以培养学生形成良好的阅读习惯，拓展思维，激发学生的学习积极性与学习兴趣。因此，小学语文教师要加强小学生语文阅读能力的培养，培养小学生形成良好的阅读习惯，促进学生的学习与发展，帮助小学生在小学学习阶段奠定扎实的语文知识基础，在未来的学习与生活中更加轻松地完成学习并掌握知识，形成良好的阅读习惯。
二、小学语文阅读中“教”与“学”有效结合的策略
（一）改变教学理念，突出学生主体地位
受传统教育观念影响，我国部分小学教学中还存在着以教师为主的“灌输式”教学，这样的教学模式只注重教师的“教”而忽略了学生的“学”，学生始终处于被动接受的状态，这样的教学不仅无法完成教学目标，还会使学生产生强烈的抵触情绪，不利于学生的学习与进步。在小学阅读教学过程中，无论是阅读能力与阅读习惯的培养，还是写作能力与表达能力的培养，都需要通过教学很好地激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到教学中，才能更好地实现教学目标并培养学生的阅读能力。例如，在学习《翠鸟》一课时，教师首先要引导学生做好课文预习，在开展课堂教学时，鼓励学生进行自主阅读，并在阅读完成后相互讨论，然后一一讲解读后感想，教师最后做重要点评，既突出了学生的主体地位，也提升了教学效果。因此，小学语文教师要逐步改变传统的教学思维，制订合理的教学内容，以学生为主体开展课堂教学实践活动，才能充分吸引学生的注意力，发挥学生的主观能动性，使学生积极主动地参与阅读教学，更好地完成与教师的沟通交流，营造良好的课堂学习氛围，实现“教”与“学”的有效结合，提升阅读教学课堂教学效率。
（二）增强师生互动，营造良好的课堂教学氛围
语文阅读教学相对于其他的语文知识教学来说，具有较强的独特性，语文阅读需要学生通过阅读后提出自己的见解与理解，然后转化为自己的思想。因此，小学语文教师在进行阅读实践教学时要加强与学生的沟通互动，保持与学生同等的地位，引导学生积极主动地参与学习。教师要充分掌握学生的学习情况，培养学生形成良好的自主学习习惯，逐步培养和提升学生的阅读能力，营造和谐平等的课堂教学氛围，让学生在教学中大胆提出自己的想法与建议，促进课堂教学中“教”与“学”的有机结合，提升课堂教学效率。
（三）科学选择教学内容，加强学生情感体验
为了加强课堂教学中“教”与“学”的有机结合，教师要结合小学生实际阅读能力进行教学内容的选择与制订，在教学中注重引导学生阅读文章、理解内容、体验情感，加强学生思想教育与阅读教学。通过合理的选材，可以有效地吸引学生学习的注意力，提升课堂教学的效率，培养学生的情感体验，在进行阅读教学中潜移默化地完成思想道德教育，促进小学生的全面素质提升，更好地体现语文阅读教学的作用。
综上所述，小学语文阅读教学中将“教”与“学”有機结合，可以有效地促进小学生阅读能力的提升，帮助其在未来的人生道路上更好地发展，同时还可以促进小学生素质的全面提升，对小学生的学习有重要的促进作用。因此，小学语文阅读教学中要逐步加强“教”与“学”的有机结合，促进小学语文教学的进步。
参考文献：
[1]贺立龙.小学语文阅读教学之我见[J].小学教学参考，2011（16）.
[2]洪瑞雅.论小学语文阅读教学结构优化[J].当代教研论丛，2014（9）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：佘莉（1981.10— ），女，汉族，甘肃敦煌人，中小学一级，研究方向：语文教学。