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【摘要】在当今的中学体育教学中体育游戏被广泛推广应用，深受广大师生的重视与喜爱，它对增加体育课堂的趣味性、快乐性，提高学生对体育学习的兴趣和积极性，有着其他教学方法不可替代的作用。因此，体育游戏在学校体育教学中起着重要的作用。
【关键词】体育游戏 中学 体育
何谓体育游戏？体育游戏是一个有目的、有意识的活动。任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动中，人们可以创造性地发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验，以及不断地创造出新的游戏。在这个过程中，第二信号系统起着重要的作用。从这个意义上来讲，只有人类才有游戏。动物虽也有一些类似游戏的嬉戏，但那只是无意识的本能活动，与人的游戏有着本质的区别。在游戏活动中，人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活的角色毫无联系。如在儿童游戏中可以扮演爸爸、妈妈，也可以扮演医生、售票员等。所谓游戏的非生产性，主要是指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值，人们参加游戏在动机和结果上都是排斥功利主义的。正因为游戏的假装成分和非生产性的特点，人们在游戏之前，无需做更多系统训练的准备。在体育教学训练中，体育游戏以其促进人们身体机能发展增强人们身心健康、掌握体育运动技术技能的明确目的、生动活泼的形式丰富的内涵和引人入胜的竞赛因素，成为开发青少年智力、体力和基本活动能力的有效手段。因此，“游戏法”也就成为体育教学训练中重要而有效的教学方法之一。
一、体育游戏的特点
（1）健身性。体育游戏在中学体育课中是以身体运动的方式进行，通过身体部位的活动，对中学学生的身体具有锻炼价值，可以增强学生的体质，这是体育游戏与其他游戏的根本区别。（2）娱乐性。体育游戏作为一种游戏，有很大的趣味，吸引学生全身心投入到其中，在参与中获得乐趣。（3）目的性。体育游戏在体育教学中存在就必定有一定的目的，就是为了增强学生的体质，改善学生的身体状况，提高中学生适应能力和培养集体主义精神。（4）普及性。体育游戏内容丰富，形式多样，方法灵活多变，适合所有学生参与其中。（5）竞争性。学生在体育游戏中以完成任务、夺得胜利为目的。游戏过程中学生为了达到目的，通智力和体力互相竞争。（6）规则性。任何体育游戏都有相应的规则，在一定的约束条件下进行，培养学生适应客观环境的能力和创造思维。
二、中学体育教学中体育游戏的合理选用
1、选用体育游戏应符合中学生的身心特点
中学生的神经系统尚未完善发育成熟，神经兴奋与抑制也不均衡，通常情况下，中学生的神经兴奋大于抑制，且易扩散，尤其是抑制过程的不完善和注意力的不稳定，使得中学生很容易疲劳也很容易恢复疲劳。另外中学生的精力充沛，好奇心较强。针对这些特点，教师在选用体育游戏时必须选择或创编符合中学生身心特点的体育游戏，这样才能切实的调动他们的积极性，刺激他们对体育教学的兴趣，而中学生对体育教学的兴趣也能使其在教学中保持较长时间的注意力，从而也就促进中学体育教学目标的实现。另外，体育游戏具有较强的渲染气氛的能力，可以使体育教学变得更加精彩坐姿，转而刺激中学生对体育教学产生更浓厚的兴趣，进而提高教学质量。
2、体育游戏的教育性
参与体育游戏活动对中学生具有重要的教育意义。一般情况下，游戏都有其相应的规则，体育游戏也不例外。在进行体育游戏时，体育教师应该向学生讲明该游戏的规则，让学生在大脑中对游戏规则有清晰的认识，当然游戏的设置不能脱离中学生体力与智力特点，编排或者选择适合于中学生体力、智力和运动水平的游戏内容，从而激发中学生参加体育游戏活动的兴趣，启发他们为适应国家现代化建设要求的标准而积极锻炼，努力成为社会需要的德、智、体、美、全面发展的现代化人才$通过游戏活动，培养学生具有积极进取、勇于开拓、敢于拼搏的竞争精神。
3、选用的体育游戏必须安全，且具有一定的竞争性
在选用体育游戏时，教师必须考虑游戏的安全性，不然体育游戏也就失去了健身的意义。在游戏的过程中，中学会经常会到处跑动、躲闪、追逐、对抗等，这些状态和动作很容易使中学生滑到、跌伤或者冲撞，因此，在选用体育游戏时，教师必须预先估计到体育游戏的安全性，将一切不安全因素尽早排除。另外在课堂上，体育教师也要加强安全意识，将安全放在首位。要向运用安全的体育游戏，教师应选择适合中学生的运动量，或者通过对学生情绪、动作等的观察，分析和判断中学生的生理负荷，及时的调整游戏负荷，以便伤害事故的发生，保证教学的顺利开展。
另外选用的体育游戏也应具有一定的竞争性。应当注意的是，这里的竞争性与一般竞技体育的竞争性应有所差异。竞技性体育运动一般是在同一规则下的强者之争，而体育游戏的竞争则具有较大的灵活性，虽然体育游戏也是以一方的获胜为结果，但游戏参与者的竞争是多方面的，也是不确定的。在体育游戏开展的进程中，参与者需要充分发挥自己的体能、智能，才能取得胜利。因此，在中学体育教学中，教师应选用一些有一定竞争性的游戏，使学生能够积极的参与到游戏中，从而达到增强学生体质、增长学生知识、锻炼学生意志、培养学生优良作风的目的。
结合教学内容，在体育教学中适当安排体育游戏可以激发学生的积极性和浓厚的兴趣，丰富教学手段，调动学生学习和锻炼的自觉性，从而达到增强学生身体素质，熟练掌握基本技能提高技术水平，提高教学效果的目标。进而为学生的终身体育意识打下基础。但是我们还必须正确地认识和评价体育游戏在教学中的作用和地位，不能捡了芝麻丢了西瓜，另外游戏者对体育游戏有着不同的要求，体育教师要从学生的生理和心理出发，结合教材内容创编和选择合适的体育游戏，充分考虑体育游戏的作用和善用，不断提高体育游戏的质量，努力使之成为体育教学活动中有效的辅助手段。
【参考文献】
[1]郑岩平.素质教育中体育游戏的运用[J].上海体育学院学报，2000（2）.
[2]孟刚.体育游戏与人的社会化[J].贵州师范大学学报，1995（5）.
[3]吴忠海.我国现代体育教育观的思考[J].体育教育研究，1992（l）
【关键词】体育游戏 中学 体育
何谓体育游戏？体育游戏是一个有目的、有意识的活动。任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动中，人们可以创造性地发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验，以及不断地创造出新的游戏。在这个过程中，第二信号系统起着重要的作用。从这个意义上来讲，只有人类才有游戏。动物虽也有一些类似游戏的嬉戏，但那只是无意识的本能活动，与人的游戏有着本质的区别。在游戏活动中，人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活的角色毫无联系。如在儿童游戏中可以扮演爸爸、妈妈，也可以扮演医生、售票员等。所谓游戏的非生产性，主要是指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值，人们参加游戏在动机和结果上都是排斥功利主义的。正因为游戏的假装成分和非生产性的特点，人们在游戏之前，无需做更多系统训练的准备。在体育教学训练中，体育游戏以其促进人们身体机能发展增强人们身心健康、掌握体育运动技术技能的明确目的、生动活泼的形式丰富的内涵和引人入胜的竞赛因素，成为开发青少年智力、体力和基本活动能力的有效手段。因此，“游戏法”也就成为体育教学训练中重要而有效的教学方法之一。
一、体育游戏的特点
（1）健身性。体育游戏在中学体育课中是以身体运动的方式进行，通过身体部位的活动，对中学学生的身体具有锻炼价值，可以增强学生的体质，这是体育游戏与其他游戏的根本区别。（2）娱乐性。体育游戏作为一种游戏，有很大的趣味，吸引学生全身心投入到其中，在参与中获得乐趣。（3）目的性。体育游戏在体育教学中存在就必定有一定的目的，就是为了增强学生的体质，改善学生的身体状况，提高中学生适应能力和培养集体主义精神。（4）普及性。体育游戏内容丰富，形式多样，方法灵活多变，适合所有学生参与其中。（5）竞争性。学生在体育游戏中以完成任务、夺得胜利为目的。游戏过程中学生为了达到目的，通智力和体力互相竞争。（6）规则性。任何体育游戏都有相应的规则，在一定的约束条件下进行，培养学生适应客观环境的能力和创造思维。
二、中学体育教学中体育游戏的合理选用
1、选用体育游戏应符合中学生的身心特点
中学生的神经系统尚未完善发育成熟，神经兴奋与抑制也不均衡，通常情况下，中学生的神经兴奋大于抑制，且易扩散，尤其是抑制过程的不完善和注意力的不稳定，使得中学生很容易疲劳也很容易恢复疲劳。另外中学生的精力充沛，好奇心较强。针对这些特点，教师在选用体育游戏时必须选择或创编符合中学生身心特点的体育游戏，这样才能切实的调动他们的积极性，刺激他们对体育教学的兴趣，而中学生对体育教学的兴趣也能使其在教学中保持较长时间的注意力，从而也就促进中学体育教学目标的实现。另外，体育游戏具有较强的渲染气氛的能力，可以使体育教学变得更加精彩坐姿，转而刺激中学生对体育教学产生更浓厚的兴趣，进而提高教学质量。
2、体育游戏的教育性
参与体育游戏活动对中学生具有重要的教育意义。一般情况下，游戏都有其相应的规则，体育游戏也不例外。在进行体育游戏时，体育教师应该向学生讲明该游戏的规则，让学生在大脑中对游戏规则有清晰的认识，当然游戏的设置不能脱离中学生体力与智力特点，编排或者选择适合于中学生体力、智力和运动水平的游戏内容，从而激发中学生参加体育游戏活动的兴趣，启发他们为适应国家现代化建设要求的标准而积极锻炼，努力成为社会需要的德、智、体、美、全面发展的现代化人才$通过游戏活动，培养学生具有积极进取、勇于开拓、敢于拼搏的竞争精神。
3、选用的体育游戏必须安全，且具有一定的竞争性
在选用体育游戏时，教师必须考虑游戏的安全性，不然体育游戏也就失去了健身的意义。在游戏的过程中，中学会经常会到处跑动、躲闪、追逐、对抗等，这些状态和动作很容易使中学生滑到、跌伤或者冲撞，因此，在选用体育游戏时，教师必须预先估计到体育游戏的安全性，将一切不安全因素尽早排除。另外在课堂上，体育教师也要加强安全意识，将安全放在首位。要向运用安全的体育游戏，教师应选择适合中学生的运动量，或者通过对学生情绪、动作等的观察，分析和判断中学生的生理负荷，及时的调整游戏负荷，以便伤害事故的发生，保证教学的顺利开展。
另外选用的体育游戏也应具有一定的竞争性。应当注意的是，这里的竞争性与一般竞技体育的竞争性应有所差异。竞技性体育运动一般是在同一规则下的强者之争，而体育游戏的竞争则具有较大的灵活性，虽然体育游戏也是以一方的获胜为结果，但游戏参与者的竞争是多方面的，也是不确定的。在体育游戏开展的进程中，参与者需要充分发挥自己的体能、智能，才能取得胜利。因此，在中学体育教学中，教师应选用一些有一定竞争性的游戏，使学生能够积极的参与到游戏中，从而达到增强学生体质、增长学生知识、锻炼学生意志、培养学生优良作风的目的。
结合教学内容，在体育教学中适当安排体育游戏可以激发学生的积极性和浓厚的兴趣，丰富教学手段，调动学生学习和锻炼的自觉性，从而达到增强学生身体素质，熟练掌握基本技能提高技术水平，提高教学效果的目标。进而为学生的终身体育意识打下基础。但是我们还必须正确地认识和评价体育游戏在教学中的作用和地位，不能捡了芝麻丢了西瓜，另外游戏者对体育游戏有着不同的要求，体育教师要从学生的生理和心理出发，结合教材内容创编和选择合适的体育游戏，充分考虑体育游戏的作用和善用，不断提高体育游戏的质量，努力使之成为体育教学活动中有效的辅助手段。
【参考文献】
[1]郑岩平.素质教育中体育游戏的运用[J].上海体育学院学报，2000（2）.
[2]孟刚.体育游戏与人的社会化[J].贵州师范大学学报，1995（5）.
[3]吴忠海.我国现代体育教育观的思考[J].体育教育研究，1992（l）