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【摘要】 职业技能竞赛体现出的对职业教育的先进性、实践性、综合性要求有助于教师更新教育理念，不断提升自身的技能水平和综合素质，改进教学方法，强化对于学生实践能力的培养。通过技能大赛引领，教师能力不断提升，学生实践能力突飞猛进，推进了专业教学改革和课程改革，为高职教育铺设一条竞技之路。
【关键词】 职业技能竞赛；高职教育
分类号】：G719.2
职业技能竞赛可以促进教师对于自己的专业领域更加全面深入研究学习，发现课程及实践教学当中的不足及时调整提出改革方案。而学生可以通过技能竞赛提高自己的专业技能和学习兴趣，做到以赛促学。
一、 定技能大赛为风向标，提高教师专业素质
职业技能竞赛有助于推动职业教育教学改革，竞赛中所体现的对选手能力和素质的要求，可以引导专业教育教学改革。技能竞赛一般是以项目和任务为载体进行，注重对学生根据实际工作任务和工作情境，利用已掌握的技能解决问题能力的考察。这就要求在课程实施过程中以项目或任务为载体来选取所需要的知识和技能。在教学中将理论和实践相结合，做到做中学，学中做，提高学生解决实际问题的能力；技能竞赛重在对学生实践能力的考察，同时也需要有一定的理论基础知识，这就要求职业院校在教学中要注意理论与实践的比例，重视实践的同时也不能忽视理论的教学；此外职业技能竞赛既考查选手的技能水平和应用技能解决问题的能力，也考查他们的身体素质和心理素质，这就要求既要注重对学生职业能力的培养，也要关注学生综合素质的培养。
我校教师取得高职教育机械制造与自动化专业人才培养和课程体系改革建设的研究与实践辽宁省教学成果奖一等奖；我院教师指导学生参加由国家制造业信息化培训中心、全国三维数字化创新设计大赛组委会举办的全国三维数字化创新设计大赛，多次获全国一等奖、二等奖；由我院教师参加的辽宁省数控维修专业高职骨干教师邀请赛上，获得团体一等奖。
二、 以技能大赛为激励，激发学生学习兴趣
首先做好大赛的宣传、组织策划工作。对于大賽的学生动员、报名工作、赛程报道、作品收集、结果回馈、表彰奖励等做到校园网上及展板宣传工作，尤其是以往获奖作品的公开展示，使学生感受到学院对技能竞赛的重视，展示学院专业强项，进行良好学风环境的营造。
二是不同级别赛事相衔接。高职院校有不同层次不同项目的技能大赛，院级、省级、国家级的大赛。院级竞赛可以作为省级或全国大赛的选拔赛，通过院内比赛增强学生学习的主动性和学习兴趣，同时激发学生创新能力和实践操作能力。学生积极备战，也是不断积累的过程，也为省赛、国赛作好充分准备。
三是以赛代学，通过参加技能竞赛，可以减或免专业选修课的学分学习，这样可以更好的让学生合理分配学习时间，为技能竞赛提供充足的时间准备。
三、以技能大赛为引领，深化专业教学改革
（1）课程建设、课程安排方面的改革
1）理论课以必须、够用为度，为后序课程服务；实践课以实用能力培养为主线。 以“通结构、原理（理论）；会选择、使用（实践）；能维护、修理（应用）” 为原则设计课程内容。
2）理论结合实验、实习，能力为主。
3）适当增加科技前沿的一些新设备、新技术的内容。
4）与相关课程有机联系，恰当衔接。
（2）课程教学方面
灵活运用现场教学法、实际案例法、讲练结合法、分析讨论法、对话式教学法、分组抢答法、实物演示法、比较式教学法等，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践。
广泛采用先进的现代化教学手段。采用多媒体教学，电子教室、录像、电子教案。
（3）实践教学方面
1）增强实验教学的趣味性：减少验证性实验，适当增加实用性、研究性、设计性、综合性实验；
2）增加技能证书培训；
3）开放实验室，给学有余力的学生创造培养和发挥个性特长的条件；
4）把创新精神、创新思维的培养纳入实验教学内容体系：鼓励、引导学生提出不同的设计方案；启发学生深入思考，激发灵感，找出答案；
5）突出学生的主体地位：凡是能够由学生自己动脑动手解决的问题，尽量让他们独立完成。
6）建立理论课和实验课一体化的教学模式，进行现场教学，充分调动学生的积极性。将一部分课堂的讲授内容分流到实验中去，让学生通过实验加以学习。采取因材施教的方法，针对不同的学生，开设基础型实验和提高型实验，有利于创新能力的培养。
（4）考核方面
1）实验考核
以数控实验考核为例：应包含教学大纲所规定的重点实验，包括车床、铣床编程及操作二部分，操作考试时把学生划分两组，通过考试，实际操作。考试过程中针对实验内容、实验设备、实验仪器及实验中的现象提出一些问题，对学生进行笔试。考核过程中，教师不断进行检查，并记录学生完成任务的熟练程度，准确程度，考核动手能力，当场记分。考核成绩中出勤率占20%，实验报告占20%，笔试占20%，操作占30%，口试占10%，总成绩记入学生档案。凡是实验考核不及格者，需参加补考。
2）实习考核
根据技能目标要求，对各项技术要求进行单项评分。这样可以全面检查学生的实践动手能力、实践操作能力。考核标准分五等，优、良、中、及格、不及格。考核成绩中操作成绩（零件精度）占60%。出勤率占10%，面试占10%，实习过程记录占10%，实习报告占10%。
参考文献：
2.徐洁.技能竞赛对高职人才培养的启示.管理观察，2010（28）
4.刘文青、高少伟.工科类高职学生技能竞赛的实践与探索.机械职业教育2010
【关键词】 职业技能竞赛；高职教育
分类号】：G719.2
职业技能竞赛可以促进教师对于自己的专业领域更加全面深入研究学习，发现课程及实践教学当中的不足及时调整提出改革方案。而学生可以通过技能竞赛提高自己的专业技能和学习兴趣，做到以赛促学。
一、 定技能大赛为风向标，提高教师专业素质
职业技能竞赛有助于推动职业教育教学改革，竞赛中所体现的对选手能力和素质的要求，可以引导专业教育教学改革。技能竞赛一般是以项目和任务为载体进行，注重对学生根据实际工作任务和工作情境，利用已掌握的技能解决问题能力的考察。这就要求在课程实施过程中以项目或任务为载体来选取所需要的知识和技能。在教学中将理论和实践相结合，做到做中学，学中做，提高学生解决实际问题的能力；技能竞赛重在对学生实践能力的考察，同时也需要有一定的理论基础知识，这就要求职业院校在教学中要注意理论与实践的比例，重视实践的同时也不能忽视理论的教学；此外职业技能竞赛既考查选手的技能水平和应用技能解决问题的能力，也考查他们的身体素质和心理素质，这就要求既要注重对学生职业能力的培养，也要关注学生综合素质的培养。
我校教师取得高职教育机械制造与自动化专业人才培养和课程体系改革建设的研究与实践辽宁省教学成果奖一等奖；我院教师指导学生参加由国家制造业信息化培训中心、全国三维数字化创新设计大赛组委会举办的全国三维数字化创新设计大赛，多次获全国一等奖、二等奖；由我院教师参加的辽宁省数控维修专业高职骨干教师邀请赛上，获得团体一等奖。
二、 以技能大赛为激励，激发学生学习兴趣
首先做好大赛的宣传、组织策划工作。对于大賽的学生动员、报名工作、赛程报道、作品收集、结果回馈、表彰奖励等做到校园网上及展板宣传工作，尤其是以往获奖作品的公开展示，使学生感受到学院对技能竞赛的重视，展示学院专业强项，进行良好学风环境的营造。
二是不同级别赛事相衔接。高职院校有不同层次不同项目的技能大赛，院级、省级、国家级的大赛。院级竞赛可以作为省级或全国大赛的选拔赛，通过院内比赛增强学生学习的主动性和学习兴趣，同时激发学生创新能力和实践操作能力。学生积极备战，也是不断积累的过程，也为省赛、国赛作好充分准备。
三是以赛代学，通过参加技能竞赛，可以减或免专业选修课的学分学习，这样可以更好的让学生合理分配学习时间，为技能竞赛提供充足的时间准备。
三、以技能大赛为引领，深化专业教学改革
（1）课程建设、课程安排方面的改革
1）理论课以必须、够用为度，为后序课程服务；实践课以实用能力培养为主线。 以“通结构、原理（理论）；会选择、使用（实践）；能维护、修理（应用）” 为原则设计课程内容。
2）理论结合实验、实习，能力为主。
3）适当增加科技前沿的一些新设备、新技术的内容。
4）与相关课程有机联系，恰当衔接。
（2）课程教学方面
灵活运用现场教学法、实际案例法、讲练结合法、分析讨论法、对话式教学法、分组抢答法、实物演示法、比较式教学法等，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践。
广泛采用先进的现代化教学手段。采用多媒体教学，电子教室、录像、电子教案。
（3）实践教学方面
1）增强实验教学的趣味性：减少验证性实验，适当增加实用性、研究性、设计性、综合性实验；
2）增加技能证书培训；
3）开放实验室，给学有余力的学生创造培养和发挥个性特长的条件；
4）把创新精神、创新思维的培养纳入实验教学内容体系：鼓励、引导学生提出不同的设计方案；启发学生深入思考，激发灵感，找出答案；
5）突出学生的主体地位：凡是能够由学生自己动脑动手解决的问题，尽量让他们独立完成。
6）建立理论课和实验课一体化的教学模式，进行现场教学，充分调动学生的积极性。将一部分课堂的讲授内容分流到实验中去，让学生通过实验加以学习。采取因材施教的方法，针对不同的学生，开设基础型实验和提高型实验，有利于创新能力的培养。
（4）考核方面
1）实验考核
以数控实验考核为例：应包含教学大纲所规定的重点实验，包括车床、铣床编程及操作二部分，操作考试时把学生划分两组，通过考试，实际操作。考试过程中针对实验内容、实验设备、实验仪器及实验中的现象提出一些问题，对学生进行笔试。考核过程中，教师不断进行检查，并记录学生完成任务的熟练程度，准确程度，考核动手能力，当场记分。考核成绩中出勤率占20%，实验报告占20%，笔试占20%，操作占30%，口试占10%，总成绩记入学生档案。凡是实验考核不及格者，需参加补考。
2）实习考核
根据技能目标要求，对各项技术要求进行单项评分。这样可以全面检查学生的实践动手能力、实践操作能力。考核标准分五等，优、良、中、及格、不及格。考核成绩中操作成绩（零件精度）占60%。出勤率占10%，面试占10%，实习过程记录占10%，实习报告占10%。
参考文献：
2.徐洁.技能竞赛对高职人才培养的启示.管理观察，2010（28）
4.刘文青、高少伟.工科类高职学生技能竞赛的实践与探索.机械职业教育2010