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摘要：“教学做合一”这一基本理念，是我国现代教育家陶行知先生提出来的，符合学生发展与提高的关键理念。在当今小学阶段数学的教学中，需要根据学生的学习情况与新课标的要求进行课堂教学模式的转变，由此提出了在数学课中利用教学做合一的理念与信息化课堂进行充分融合，深入推进数学的教学改革，明确信息化的意义，提高数学的课堂效率，让教学做合一的教学理论推动数学的教学发展，让课堂变得更加多样化，提高小学生的数学学习热情，完善教学理念，让数学课堂实现进一步提升。
关键词：教学做合一;小学数学;信息化教学
随着新课程改革的不断发展，对于教学的要求也在不断提升。小学阶段的数学课程是为了让学生明确数学的学习能力，培养一定的逻辑性思维。陶行知先生提出“教学做合一”这样的理念，是为了课堂能够在做中教，在做中学，这样的模式是把“做”放在教学的重点之上，结合当今信息技术的优势，把信息化融入课堂，更新课堂的内容，促进小学数学的教学发展。本文通过分析教学做合一的理念与信息化教学如何代入到数学的教学来进一步完善数学的教学，实现学生的能力提升。
1 创设生活场景，明确实践教学
在陶行知先生的理念中，认为教育来源于生活，可以通过生活当中的内容代入到课堂当中，来让学生产生共鸣。小学阶段开设数学这门课程是为了培养小学生的逻辑思维能力，但是在以往的教学中，老师只重视把课本当中的内容直接灌输给学生，让原本就抽象的数学课堂更加枯燥，久而久之学生就只会机械的进行学习。因此在课改的大背景之下，提出了把教学做合一的理念与信息化的模式为学生进行引入，创设与日常生活息息相关的场景，在课堂上运用视频进行展示，这样能够让孩子们产生熟悉感，提高他们的学习兴趣。在熟悉场景的引导之下，让数学课堂更加贴近生活，产生亲切感。老师在课程准备中要充分利用信息化的模式，从网上寻找符合小学生的视频，运用真实的场景进行展现，提高小学生的课堂专注力。老师还要在平常的课堂中了解学生的需求，拉近师生之间的距离，把生活当中常见的情境通过视频进行再现，这样能够加深学生的理解，让课堂变得生动有趣。
例如：在《多边形面积》这一部分内容的教学中，为了让小学生更好地了解多边形的基本内容，老师就可以利用信息化的方式进行课堂教学，比如三角形面积的讲述中，老师可以在课下制作课件，把动态的过程为学生进行展示，这样保证教学效果更加直观，也能节省课堂板书的時间。老师也可以找出生活中有三角形框架的物体，在熟悉物体的分析中明确三角形的基本知识，让数学的学习变得生动有趣，从而更好地提高课堂效率。
2 丰富教学方式，提升课堂趣味
在小学阶段的教学中，数学这门学科占据着很重要的地位，需要教师重视起来。但是在实际课堂之中，老师仅仅局限于传统的教学方法，把考试要求的内容为学生进行讲述，利用题海战术刻板地让学生成为做题机器，长此以往的教学不能有效的培养他们的学习兴趣，导致他们只会被动地接受知识，这就不符合素质教育的要求。因此在改革的进程中，需要根据新课标的内容进行改变，完善数学的教学。陶行知先生“教学做合一”的理念是把生活融入课堂，以种田为例，指出种田需要在田里做，在田里学，在田里教，教和学需要以做为核心。教育来源于生活，老师就要利用这一理念，并且融入当今逐渐发展的信息化模式，让数学课堂呈现新的发展。小学阶段是培养数学思维的关键时期，如何让学生产生学习的积极性、全神贯注于课堂，就是老师需要重视的。信息化的代入能够提高学生的兴趣，让课堂变得生动有趣。促进数学教学的发展，有利于培养小学生良好的数学能力，通过教学做合一与信息化的充分融合，实现课堂教学的有效提升。
例如：在统计图这部分的教学中，作为小学生学习的重点部分，能够很好地培养概率的意识，为以后的学习打下基础。老师在备课时就可以引入信息化的模式，利用课件进行对比，方便小学生观察条形图和折线图的区别，明确其中的区别，加深印象。在问题的设计时，老师可以把生活中常见的问题利用条形图和折线图进行统计，比如学生的成绩，一年中温度的变化等等，引起学生的共鸣，这样来创建轻松的课堂，从而实现数学能力的进一步提升。
作为我国现代优秀的教育学家，陶行知先生提出了很多有利于学生发展与提高的教学理念，其中“教学做合一”是符合小学生的学习理念，明确了“做”的重要性。通过实际操作，来加深学生的印象，增强数学的学习体验。老师要注意在教学中引入与生活相关的情景，让学生产生共鸣，发现数学的意义。与此同时，信息化的教学由于具备一定的优势，可以激起小学生的学习积极性，引导学生主动探索，发展数学的意义，帮助他们更好的理解知识，培养主动学习的能力，从而让课堂实现进一步完善。
参考文献：
[1] 李宇.优化手段，辅助教学———浅谈小学数学信息化教学[C].读与写，2017（05）.
[2] 汪睦节.促进学生核心素养发展的信息化教学设计能力问题分析及策略研究[J].软件导刊（教育技术），2018（04）.
（作者单位：新疆维吾尔自治区阿克苏市托普鲁克乡上海莘庄希望小学）
关键词：教学做合一;小学数学;信息化教学
随着新课程改革的不断发展，对于教学的要求也在不断提升。小学阶段的数学课程是为了让学生明确数学的学习能力，培养一定的逻辑性思维。陶行知先生提出“教学做合一”这样的理念，是为了课堂能够在做中教，在做中学，这样的模式是把“做”放在教学的重点之上，结合当今信息技术的优势，把信息化融入课堂，更新课堂的内容，促进小学数学的教学发展。本文通过分析教学做合一的理念与信息化教学如何代入到数学的教学来进一步完善数学的教学，实现学生的能力提升。
1 创设生活场景，明确实践教学
在陶行知先生的理念中，认为教育来源于生活，可以通过生活当中的内容代入到课堂当中，来让学生产生共鸣。小学阶段开设数学这门课程是为了培养小学生的逻辑思维能力，但是在以往的教学中，老师只重视把课本当中的内容直接灌输给学生，让原本就抽象的数学课堂更加枯燥，久而久之学生就只会机械的进行学习。因此在课改的大背景之下，提出了把教学做合一的理念与信息化的模式为学生进行引入，创设与日常生活息息相关的场景，在课堂上运用视频进行展示，这样能够让孩子们产生熟悉感，提高他们的学习兴趣。在熟悉场景的引导之下，让数学课堂更加贴近生活，产生亲切感。老师在课程准备中要充分利用信息化的模式，从网上寻找符合小学生的视频，运用真实的场景进行展现，提高小学生的课堂专注力。老师还要在平常的课堂中了解学生的需求，拉近师生之间的距离，把生活当中常见的情境通过视频进行再现，这样能够加深学生的理解，让课堂变得生动有趣。
例如：在《多边形面积》这一部分内容的教学中，为了让小学生更好地了解多边形的基本内容，老师就可以利用信息化的方式进行课堂教学，比如三角形面积的讲述中，老师可以在课下制作课件，把动态的过程为学生进行展示，这样保证教学效果更加直观，也能节省课堂板书的時间。老师也可以找出生活中有三角形框架的物体，在熟悉物体的分析中明确三角形的基本知识，让数学的学习变得生动有趣，从而更好地提高课堂效率。
2 丰富教学方式，提升课堂趣味
在小学阶段的教学中，数学这门学科占据着很重要的地位，需要教师重视起来。但是在实际课堂之中，老师仅仅局限于传统的教学方法，把考试要求的内容为学生进行讲述，利用题海战术刻板地让学生成为做题机器，长此以往的教学不能有效的培养他们的学习兴趣，导致他们只会被动地接受知识，这就不符合素质教育的要求。因此在改革的进程中，需要根据新课标的内容进行改变，完善数学的教学。陶行知先生“教学做合一”的理念是把生活融入课堂，以种田为例，指出种田需要在田里做，在田里学，在田里教，教和学需要以做为核心。教育来源于生活，老师就要利用这一理念，并且融入当今逐渐发展的信息化模式，让数学课堂呈现新的发展。小学阶段是培养数学思维的关键时期，如何让学生产生学习的积极性、全神贯注于课堂，就是老师需要重视的。信息化的代入能够提高学生的兴趣，让课堂变得生动有趣。促进数学教学的发展，有利于培养小学生良好的数学能力，通过教学做合一与信息化的充分融合，实现课堂教学的有效提升。
例如：在统计图这部分的教学中，作为小学生学习的重点部分，能够很好地培养概率的意识，为以后的学习打下基础。老师在备课时就可以引入信息化的模式，利用课件进行对比，方便小学生观察条形图和折线图的区别，明确其中的区别，加深印象。在问题的设计时，老师可以把生活中常见的问题利用条形图和折线图进行统计，比如学生的成绩，一年中温度的变化等等，引起学生的共鸣，这样来创建轻松的课堂，从而实现数学能力的进一步提升。
作为我国现代优秀的教育学家，陶行知先生提出了很多有利于学生发展与提高的教学理念，其中“教学做合一”是符合小学生的学习理念，明确了“做”的重要性。通过实际操作，来加深学生的印象，增强数学的学习体验。老师要注意在教学中引入与生活相关的情景，让学生产生共鸣，发现数学的意义。与此同时，信息化的教学由于具备一定的优势，可以激起小学生的学习积极性，引导学生主动探索，发展数学的意义，帮助他们更好的理解知识，培养主动学习的能力，从而让课堂实现进一步完善。
参考文献：
[1] 李宇.优化手段，辅助教学———浅谈小学数学信息化教学[C].读与写，2017（05）.
[2] 汪睦节.促进学生核心素养发展的信息化教学设计能力问题分析及策略研究[J].软件导刊（教育技术），2018（04）.
（作者单位：新疆维吾尔自治区阿克苏市托普鲁克乡上海莘庄希望小学）