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【摘 要】本文首先分析了高校外语教师多元化知识结构构建的必要性，在探讨了高校外语教师知识体系的特点及其主要内容的基础上，提出了构建外语教师多元化知识结构的途径。
【关键词】多元化；知识结构；复合型
随着知识经济的到来，素质教育的发展和教学改革的深入向外语教师提出了新的挑战，高校外语教师完善自身知识结构、提高自身知识修养已是外语教学改革中急需解决的问题，它不仅影响到学生的知识结构的发展，还影响到英语教育的整体素质，关系到是否能够培养出适应社会需要的复合型英语专业人才。
一、多元化知识构建的必要性
1.学科之间的横向发展的必然要求
当今学科之间的发展趋势是各个学科之间的相互渗透导致了边缘化学科的产生，那么这一趋势在外语语言教学中也有所体现。语言学与哲学、人类学、心理学以及历史学等学科联系非常密切。这些学科以语言学为工具来推动本学科的研究与发展，语言学的问题需要在其他相关学科中寻找答案，如，要研究外语教学的理论就要研究心理学，要研究语言学的起源需要人类学、哲学和历史学的知识。正是这种学科之间的横向发展和边缘化学科的产生需要外语教师多元化的知识结构。
2.复合型外语人才培养的需求
当今社会，单一性的外语人才已经越来越不能满足社会发展的需求，社会的发展需要的是复合型的外语人才，所谓复合型外语人才指具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、教育与研究等工作的复合型外语人才。而复合型外语人才的培养需要有复合型的外语师资队伍，除了有扎实的英语语言基本功以外，还要有广博的知识面，要构建合理的、多元化的知识结构。这是改革高校英语教育教学不可或缺的一项重要内容， 是提高英语教学质量的关键，是能否培养满足社会需求的复合型英语人才的必要保证。
二、高校外语教师知识体系特点
当今知识经济的一体化发展，外语教师已经不再是一门专业的教师，其知识体系应当具有多学科性、开放性和创造性的特点。
目前我国外语教师的知识结构过于单一，所教授知识主要局限于课本，对语言知识的更新速度较慢，同时，当今社会对创造性的外语人才的需求要求外语教师具有创新精神，因此，教师的知识结构应当多元化，即以外语为核心，以其他的自然学科知识和人文知识为辅助的统一体。要想在外语教学中有所改革和创新，就要增加能力和方法方面的知识在教师知识结构中的比重，不断地创造新的教育模式以及新方法和观念，还要不断地更新自己的知识内容，改善知识结构，提高自己对语言变化的敏感和对新语言材料的吸收能力，即增加对新知识的接纳、吸收、更新和改造的能力。
三、高校外语教师知识结构的主要内容
1.专业知识结构
作为一名外语专业的教师来说，首先要具备的就是比较扎实的英语语言功底，即具有良好的听、说、读、写和译的能力，以及比较扎实的英美文学、英美文化以及语言学等与语言学科相关的知识，即丰富的本民族传统文化知识、人类语言本质特征和使用规律的知识。教师只有掌握好语言学知识，具有扎实的语言基本功底，才能够更好地认识人类语言的本质、提高自己的语言使用能力，遵循语言习得和发展的规律，利用语言学等方面的知识来指导教学，选择符合语言使用规则的语言教学方法。倘若教师在语言学知识上深度不够，难以对语言问题做出透彻、有深度的研究，不利于学生在理解的基础上灵活运用。只有具备了坚实的专业知识才能更好调动学生的学习积极性，增强学生学习语言的信心。
2.综合文化素质
当今学科之间的联系已经越来越紧密，外语教学涉及到学科的方方面面。因此，高校外语教师也需要广博的非语言知识。当前的高校外语教师知识面较窄，而外语教材涉及到了大量丰富的非语言背景知识，比如，政治、经济、科技等多方面的内容。而很多教师知识单一、力不从心，对课文内容的讲解只能停留在语言本身，不能谈得上对内容做到全面理解。因此，作为一名高校的外语教师要具备文、史、哲等领域的文科知识，还要了解数、理、化等领域的理科知识，了解其发展的最新动态，还要具备相关学科（比如历史语言学、心理语言学、神经科学、文体学等）和跨学科知识。跨学科知识可涉及经济、贸易、金融、会计、管理、广告、新闻、法律、文学、教育、技术、旅游等多学科领域。教师的这种相关学科知识、跨学科知识与英语专业知识模块的复合与交融，其宽广厚实的知识面的建构有助于复合型外语人才的培养。
3.教育理论知识
教师不了解学生的心理活动，不去体察学生的接受能力，就无法做到因材施教，势必影响到学生的接受。因此，外语教师必须懂得心理学和教育学方面的知识，应当研究和掌握教学的一般规律和基本教学原则、教学策略和课堂组织模式，这有助于学生良好的学习策略的培养。教育理论知识包括：教育学、教育心理学、外语教学研究、外语教学法、第二语言习得理论，外语教学测试的原理与方法等，教师要以学生为中心，正确选择教学的内容和方法， 设计出最佳教学方案，熟练使用计算机辅助教学、合理制作教学课件，卓有成效地进行知识的传授和能力的培养，以期达到良好的教学效果。
四、构建外语教师多元化知识结构的途径
当前，我国高校的英语教师在知识结构方面亟待加强与提高，要扩大知识面，特别要加强邻近学科、跨学科知识的学习与积累，才能满足新形势下英语专业教学的需要、适应专业建设的发展的需求。
1.在教学实践中学习
教学过程本身就是一个自我学习、自我提高的过程。在教授学生英语的过程中，课堂上所使用的英语本身就是用外语组织教学、教授课文、提高英语表达的流利性与准确性的过程。而很多课文都包含着大量的政治、历史、文化甚至科技背景，那么就需要老师在课前精心准备、并且搜集大量的相关知识，了解相关学科的发展动态，这是扩大自己知识面的过程。而在课文中遇到的一些疑难点，教师需要查询相关资料和字典，以及认真批改作业，就是打牢自己语言基础的过程。所谓“教学相长”，教师应当抓住教学中的每一个环节，认真备课、授课并以此来提高自身的水平。
2.加强教师进修培养
当前社会急需复合型外语人才，即与外贸、金融、法律等相关的外语人才。目前教师的知识结构过于单一，已不能满足当前社会的需求，加强教师的进修培养不失为构建复合型外语教师队伍的一条好的途径。可以采用多种渠道的师资培养方式，比如，可以利用暑期，攻读学位，学习必修课程，参加讲习班和研讨会。可以采用在职或者脱产的方式，学习一门其他的相关专业，同时也要尽力拓展自己的知识面，达到既专又精，同时还要博的全才。同时还要紧跟时代脉搏，及时更新并补充自己的知识。
3.学术交流活动
加强学术交流，参加国内外的教学研讨会，创造浓厚的学术氛围，组织观摩教学，开展各种形式的教学活动，从中相互学习和借鉴，以人之长补己之短。同时处于信息化的时代，教师可以利用各种手段，跨越地域的界限来进行学习和交流，这样也有助于教师拓宽视野，获取信息，充实知识，进一步的提高并加快自己更新知识结构的速度以及更新自身知识结构的能力。
高校外语教师是学生语言文化学习的指导者，其自身的理论素质和知识结构对于提高学生的英语水平、培养复合型英语人才起着决定性的作用。因此，作为高校的外语教师在自身专业的基础上，不仅要掌握现代的教学手段和教学方法还要有广博精深的知识结构，力求掌握相关学科或跨学科知识，实现知识结构的多元化。
参考文献：
[1]冯凭.试论高校英语教师知识结构的建构[J].教育与职业，2009（3）.
[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲（上）[M].北京外语教学与研究出版社，2000.
[3]李庆云.从系统论角度谈构建外语教师的知识体系[J].高校教育研究，2009（1）.
本文为2012年度邢台市社会科学规划项目课题“高校外语教师多元化知识结构的构建研究”研究成果，课题编号为：XTSK12023 。
【关键词】多元化；知识结构；复合型
随着知识经济的到来，素质教育的发展和教学改革的深入向外语教师提出了新的挑战，高校外语教师完善自身知识结构、提高自身知识修养已是外语教学改革中急需解决的问题，它不仅影响到学生的知识结构的发展，还影响到英语教育的整体素质，关系到是否能够培养出适应社会需要的复合型英语专业人才。
一、多元化知识构建的必要性
1.学科之间的横向发展的必然要求
当今学科之间的发展趋势是各个学科之间的相互渗透导致了边缘化学科的产生，那么这一趋势在外语语言教学中也有所体现。语言学与哲学、人类学、心理学以及历史学等学科联系非常密切。这些学科以语言学为工具来推动本学科的研究与发展，语言学的问题需要在其他相关学科中寻找答案，如，要研究外语教学的理论就要研究心理学，要研究语言学的起源需要人类学、哲学和历史学的知识。正是这种学科之间的横向发展和边缘化学科的产生需要外语教师多元化的知识结构。
2.复合型外语人才培养的需求
当今社会，单一性的外语人才已经越来越不能满足社会发展的需求，社会的发展需要的是复合型的外语人才，所谓复合型外语人才指具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、教育与研究等工作的复合型外语人才。而复合型外语人才的培养需要有复合型的外语师资队伍，除了有扎实的英语语言基本功以外，还要有广博的知识面，要构建合理的、多元化的知识结构。这是改革高校英语教育教学不可或缺的一项重要内容， 是提高英语教学质量的关键，是能否培养满足社会需求的复合型英语人才的必要保证。
二、高校外语教师知识体系特点
当今知识经济的一体化发展，外语教师已经不再是一门专业的教师，其知识体系应当具有多学科性、开放性和创造性的特点。
目前我国外语教师的知识结构过于单一，所教授知识主要局限于课本，对语言知识的更新速度较慢，同时，当今社会对创造性的外语人才的需求要求外语教师具有创新精神，因此，教师的知识结构应当多元化，即以外语为核心，以其他的自然学科知识和人文知识为辅助的统一体。要想在外语教学中有所改革和创新，就要增加能力和方法方面的知识在教师知识结构中的比重，不断地创造新的教育模式以及新方法和观念，还要不断地更新自己的知识内容，改善知识结构，提高自己对语言变化的敏感和对新语言材料的吸收能力，即增加对新知识的接纳、吸收、更新和改造的能力。
三、高校外语教师知识结构的主要内容
1.专业知识结构
作为一名外语专业的教师来说，首先要具备的就是比较扎实的英语语言功底，即具有良好的听、说、读、写和译的能力，以及比较扎实的英美文学、英美文化以及语言学等与语言学科相关的知识，即丰富的本民族传统文化知识、人类语言本质特征和使用规律的知识。教师只有掌握好语言学知识，具有扎实的语言基本功底，才能够更好地认识人类语言的本质、提高自己的语言使用能力，遵循语言习得和发展的规律，利用语言学等方面的知识来指导教学，选择符合语言使用规则的语言教学方法。倘若教师在语言学知识上深度不够，难以对语言问题做出透彻、有深度的研究，不利于学生在理解的基础上灵活运用。只有具备了坚实的专业知识才能更好调动学生的学习积极性，增强学生学习语言的信心。
2.综合文化素质
当今学科之间的联系已经越来越紧密，外语教学涉及到学科的方方面面。因此，高校外语教师也需要广博的非语言知识。当前的高校外语教师知识面较窄，而外语教材涉及到了大量丰富的非语言背景知识，比如，政治、经济、科技等多方面的内容。而很多教师知识单一、力不从心，对课文内容的讲解只能停留在语言本身，不能谈得上对内容做到全面理解。因此，作为一名高校的外语教师要具备文、史、哲等领域的文科知识，还要了解数、理、化等领域的理科知识，了解其发展的最新动态，还要具备相关学科（比如历史语言学、心理语言学、神经科学、文体学等）和跨学科知识。跨学科知识可涉及经济、贸易、金融、会计、管理、广告、新闻、法律、文学、教育、技术、旅游等多学科领域。教师的这种相关学科知识、跨学科知识与英语专业知识模块的复合与交融，其宽广厚实的知识面的建构有助于复合型外语人才的培养。
3.教育理论知识
教师不了解学生的心理活动，不去体察学生的接受能力，就无法做到因材施教，势必影响到学生的接受。因此，外语教师必须懂得心理学和教育学方面的知识，应当研究和掌握教学的一般规律和基本教学原则、教学策略和课堂组织模式，这有助于学生良好的学习策略的培养。教育理论知识包括：教育学、教育心理学、外语教学研究、外语教学法、第二语言习得理论，外语教学测试的原理与方法等，教师要以学生为中心，正确选择教学的内容和方法， 设计出最佳教学方案，熟练使用计算机辅助教学、合理制作教学课件，卓有成效地进行知识的传授和能力的培养，以期达到良好的教学效果。
四、构建外语教师多元化知识结构的途径
当前，我国高校的英语教师在知识结构方面亟待加强与提高，要扩大知识面，特别要加强邻近学科、跨学科知识的学习与积累，才能满足新形势下英语专业教学的需要、适应专业建设的发展的需求。
1.在教学实践中学习
教学过程本身就是一个自我学习、自我提高的过程。在教授学生英语的过程中，课堂上所使用的英语本身就是用外语组织教学、教授课文、提高英语表达的流利性与准确性的过程。而很多课文都包含着大量的政治、历史、文化甚至科技背景，那么就需要老师在课前精心准备、并且搜集大量的相关知识，了解相关学科的发展动态，这是扩大自己知识面的过程。而在课文中遇到的一些疑难点，教师需要查询相关资料和字典，以及认真批改作业，就是打牢自己语言基础的过程。所谓“教学相长”，教师应当抓住教学中的每一个环节，认真备课、授课并以此来提高自身的水平。
2.加强教师进修培养
当前社会急需复合型外语人才，即与外贸、金融、法律等相关的外语人才。目前教师的知识结构过于单一，已不能满足当前社会的需求，加强教师的进修培养不失为构建复合型外语教师队伍的一条好的途径。可以采用多种渠道的师资培养方式，比如，可以利用暑期，攻读学位，学习必修课程，参加讲习班和研讨会。可以采用在职或者脱产的方式，学习一门其他的相关专业，同时也要尽力拓展自己的知识面，达到既专又精，同时还要博的全才。同时还要紧跟时代脉搏，及时更新并补充自己的知识。
3.学术交流活动
加强学术交流，参加国内外的教学研讨会，创造浓厚的学术氛围，组织观摩教学，开展各种形式的教学活动，从中相互学习和借鉴，以人之长补己之短。同时处于信息化的时代，教师可以利用各种手段，跨越地域的界限来进行学习和交流，这样也有助于教师拓宽视野，获取信息，充实知识，进一步的提高并加快自己更新知识结构的速度以及更新自身知识结构的能力。
高校外语教师是学生语言文化学习的指导者，其自身的理论素质和知识结构对于提高学生的英语水平、培养复合型英语人才起着决定性的作用。因此，作为高校的外语教师在自身专业的基础上，不仅要掌握现代的教学手段和教学方法还要有广博精深的知识结构，力求掌握相关学科或跨学科知识，实现知识结构的多元化。
参考文献：
[1]冯凭.试论高校英语教师知识结构的建构[J].教育与职业，2009（3）.
[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲（上）[M].北京外语教学与研究出版社，2000.
[3]李庆云.从系统论角度谈构建外语教师的知识体系[J].高校教育研究，2009（1）.
本文为2012年度邢台市社会科学规划项目课题“高校外语教师多元化知识结构的构建研究”研究成果，课题编号为：XTSK12023 。