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摘 要：语文是一门生动形象的基础性学科，在课堂教学的环节教师需要调动学生学习的积极性，真正实现学生主人翁地位，在与同学们相互交流促进的过程中实现知识的有效获取。新课程改革也倡导课堂教学需要教师和学生之间通过有效的互动来实现活动中学习的目的。
关键词：新课改;高中语文;课堂教学;互动教学;策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0064-01
在高考的巨大压力之下，传统互动形式远远不能达到新课程改革课堂活动的要求，也不能够充分实现学生学习的主体地位，在一定程度上制约了现代教育的发展。所以教师需要进一步拓展研究活动教学的形式，调整师生之间的关系，引导同学们主动参与互动，高效率的学习语文知识。
1.尊重学生主体地位，构建良好的师生关系
学生是学习的主人，高中语文学习活动的开展离不开同学们的有效参与。单一的讲授法知识传递在一定程度上阻碍了学生主观能动性的发挥，也不利于良好师生关系的构建。所以，为了更好地在高中语文教学环节中进行有效的师生互动，那么教师就需要通过尊重学生的主体地位来真正让他们意识到自己才是真实的主宰者，通过自身行为的落实才能够提高语文学习的水平。通过与教师构建起良好的师生关系才能够更加高效率地在互动过程中，实现语文知识的有效获取。
例如，在学习《错误》这首诗的过程中，教师为了增加与学生之间的互动，那么就需要将学生真正视为学习的主人，引导他们自觉主动地参与互动活动之中，和老师建立起融洽的师生关系，进而实现本节课学习效率的提高。在这首诗学习中，教师可以通过一连串问题的设置来引导同学们带着问题去阅读，从阅读中强化思考，理解“美丽的错误”究竟是什么？“这样一个小故事，为什么取名叫错误呢？”，“主人公出现可能是一个错误，女子的判断也可能是一个错误”。教师带领同学们在读诗歌的过程中，将诗中出现的意象用红笔圈出，并向学生发出提问，“这些意向分别用了什么样的修饰语呢？”。同学们在这个时候齐声回答这些意向使用的修饰语，紧接着教师又针对修饰语的问题再次向学生发出提问。这样环环相扣的提问，可以帮助同学们在阅读的过程中实现问题的解答。
良好师生关系的构建是高中语文互动教学的重要前提。所以教师应该充分利用现有教育资源，在尊重学生主体地位的基础之上，有目的的开展多种形式的互动教学。既增强了师生之间的亲密关系，又实现了语文学习效率的提高。
2.立足语文教学内容，选择多样化互动手段
随着现在教育技术的不断发展互动的方式也取得了有效的转变。在传统的课堂上教师往往通过互动或者学生讨论的形式来增进彼此之间的交流。在当今社会，教师完全可以在传统活动的基础之上，利用丰富的多媒体信息资源，帮助学生真正构建起多元化的互动教学平台，真正实现立足语文课堂教学内容，开展丰富多彩的讨论交流互动活动。促进学生可以在知识积累和视野打开的基础之上，通过互动教学来增强体验。
例如，在学习《六月，我们去看海》这首现代诗的过程中，教师可以通过选择多样化的互动形式来引导同学们在互动中结合自己的生活经历，在与教师与同学们沟通交流的过程中更加透彻的理解诗歌所表达的深刻思想感情。教师既可以使用现代多媒体教学视频来为学生展示大海一望无际的美丽场景引发同学们的想象，也可以引导同学们在舒缓的海浪声中进行本篇文章的阅读，进而分小组进行文章中心思想的讨论。无论是哪种形式都需要从本节课的教学内容出发，通过互动交流来真正实现文章内容的有效把握。
传统的提问活动或小组沟通互动可以在很大程度上促进学生与学生、教师与学生之间的有效沟通交流，如果在这个过程中融入了现代化信息手段，那么就可以更好地实现知识学习的高效率，促进交流沟通的便捷性和实效性。
3.多元评价学生行为，提高学生互动积极性
想要真正把学生引入到语文课堂互动教学中来，那么就需要教师通过一定教学手段的应用来调动起学生学习的积极性和主动性。在学习活动的过程中或学习活动结束之后，教师通过多元化的评价可以有效地促進不同能力的学生都能够快乐的学习，认识到知识学习和交流互动给他们带来的乐趣。进而可以促使他们在未来学习中能够更加积极主动地投身于课堂互动环节。
例如，在学习《我与地坛》这篇文章的过程中，教师为了增强学生的互动性，调动起今后他们在语文课堂学习中的积极性和主动性。需要通过多元化的评价来帮助同学们实现自己有效的互动，进而在陶冶学生性情的基础之上，可以激发他们对于自强不息精神的认知。对学生的评价可以体现在课前互动提问中，对于积极表达见解的同学予以肯定。这样就会鼓励越来越多的同学参与互动交流。
学生是一个具有差异性的个体，由于性格和能力等多方面的原因，会导致他们在与教师沟通互动的过程中产生一定的障碍。所以有必要通过多元化积极评价学生来鼓励他们参与活动，在活动中进一步收获知识。
高中语文互动课堂的有效开展可以帮助同学们树立对语文学习的信心，在与老师和同学们交流互动的过程中打开思路积累知识，获得丰富的感知，进而在教师的帮助之下，不断探索新知识和新的语文学习方法。
参考文献
[1]郭娜娜.任务驱动型高中语文课堂教学中的“互动”探讨[J].考试周刊，2019（53）：44
[2]石文芳.互动式课堂建立链式结构的方法—高中语文教学过程中的问题设计[J].教学考试，2019（28）：62-64
[3]罗涛.浅析高中语文课堂教学中互动式教学的运用[J].新课程（中学），2019（04）：77
[4]吴云.高中语文课堂中阅读与写作互动教学探讨[J].新作文（语文教学研究），2019（03）：66
[5]杜森.高中语文课堂教学互动中存在的问题及对策[J].新课程（下），2019（02）：32
关键词：新课改;高中语文;课堂教学;互动教学;策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0064-01
在高考的巨大压力之下，传统互动形式远远不能达到新课程改革课堂活动的要求，也不能够充分实现学生学习的主体地位，在一定程度上制约了现代教育的发展。所以教师需要进一步拓展研究活动教学的形式，调整师生之间的关系，引导同学们主动参与互动，高效率的学习语文知识。
1.尊重学生主体地位，构建良好的师生关系
学生是学习的主人，高中语文学习活动的开展离不开同学们的有效参与。单一的讲授法知识传递在一定程度上阻碍了学生主观能动性的发挥，也不利于良好师生关系的构建。所以，为了更好地在高中语文教学环节中进行有效的师生互动，那么教师就需要通过尊重学生的主体地位来真正让他们意识到自己才是真实的主宰者，通过自身行为的落实才能够提高语文学习的水平。通过与教师构建起良好的师生关系才能够更加高效率地在互动过程中，实现语文知识的有效获取。
例如，在学习《错误》这首诗的过程中，教师为了增加与学生之间的互动，那么就需要将学生真正视为学习的主人，引导他们自觉主动地参与互动活动之中，和老师建立起融洽的师生关系，进而实现本节课学习效率的提高。在这首诗学习中，教师可以通过一连串问题的设置来引导同学们带着问题去阅读，从阅读中强化思考，理解“美丽的错误”究竟是什么？“这样一个小故事，为什么取名叫错误呢？”，“主人公出现可能是一个错误，女子的判断也可能是一个错误”。教师带领同学们在读诗歌的过程中，将诗中出现的意象用红笔圈出，并向学生发出提问，“这些意向分别用了什么样的修饰语呢？”。同学们在这个时候齐声回答这些意向使用的修饰语，紧接着教师又针对修饰语的问题再次向学生发出提问。这样环环相扣的提问，可以帮助同学们在阅读的过程中实现问题的解答。
良好师生关系的构建是高中语文互动教学的重要前提。所以教师应该充分利用现有教育资源，在尊重学生主体地位的基础之上，有目的的开展多种形式的互动教学。既增强了师生之间的亲密关系，又实现了语文学习效率的提高。
2.立足语文教学内容，选择多样化互动手段
随着现在教育技术的不断发展互动的方式也取得了有效的转变。在传统的课堂上教师往往通过互动或者学生讨论的形式来增进彼此之间的交流。在当今社会，教师完全可以在传统活动的基础之上，利用丰富的多媒体信息资源，帮助学生真正构建起多元化的互动教学平台，真正实现立足语文课堂教学内容，开展丰富多彩的讨论交流互动活动。促进学生可以在知识积累和视野打开的基础之上，通过互动教学来增强体验。
例如，在学习《六月，我们去看海》这首现代诗的过程中，教师可以通过选择多样化的互动形式来引导同学们在互动中结合自己的生活经历，在与教师与同学们沟通交流的过程中更加透彻的理解诗歌所表达的深刻思想感情。教师既可以使用现代多媒体教学视频来为学生展示大海一望无际的美丽场景引发同学们的想象，也可以引导同学们在舒缓的海浪声中进行本篇文章的阅读，进而分小组进行文章中心思想的讨论。无论是哪种形式都需要从本节课的教学内容出发，通过互动交流来真正实现文章内容的有效把握。
传统的提问活动或小组沟通互动可以在很大程度上促进学生与学生、教师与学生之间的有效沟通交流，如果在这个过程中融入了现代化信息手段，那么就可以更好地实现知识学习的高效率，促进交流沟通的便捷性和实效性。
3.多元评价学生行为，提高学生互动积极性
想要真正把学生引入到语文课堂互动教学中来，那么就需要教师通过一定教学手段的应用来调动起学生学习的积极性和主动性。在学习活动的过程中或学习活动结束之后，教师通过多元化的评价可以有效地促進不同能力的学生都能够快乐的学习，认识到知识学习和交流互动给他们带来的乐趣。进而可以促使他们在未来学习中能够更加积极主动地投身于课堂互动环节。
例如，在学习《我与地坛》这篇文章的过程中，教师为了增强学生的互动性，调动起今后他们在语文课堂学习中的积极性和主动性。需要通过多元化的评价来帮助同学们实现自己有效的互动，进而在陶冶学生性情的基础之上，可以激发他们对于自强不息精神的认知。对学生的评价可以体现在课前互动提问中，对于积极表达见解的同学予以肯定。这样就会鼓励越来越多的同学参与互动交流。
学生是一个具有差异性的个体，由于性格和能力等多方面的原因，会导致他们在与教师沟通互动的过程中产生一定的障碍。所以有必要通过多元化积极评价学生来鼓励他们参与活动，在活动中进一步收获知识。
高中语文互动课堂的有效开展可以帮助同学们树立对语文学习的信心，在与老师和同学们交流互动的过程中打开思路积累知识，获得丰富的感知，进而在教师的帮助之下，不断探索新知识和新的语文学习方法。
参考文献
[1]郭娜娜.任务驱动型高中语文课堂教学中的“互动”探讨[J].考试周刊，2019（53）：44
[2]石文芳.互动式课堂建立链式结构的方法—高中语文教学过程中的问题设计[J].教学考试，2019（28）：62-64
[3]罗涛.浅析高中语文课堂教学中互动式教学的运用[J].新课程（中学），2019（04）：77
[4]吴云.高中语文课堂中阅读与写作互动教学探讨[J].新作文（语文教学研究），2019（03）：66
[5]杜森.高中语文课堂教学互动中存在的问题及对策[J].新课程（下），2019（02）：32