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【摘要】信息技术促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的生机和活力。一是运用信息技术，激发学习兴趣；二是运用信息技术解疑化难，突出重点；三是运用信息技术，增加学习信息量，丰富学生课外知识；四是运用信息技术拓展训练，培养动手操作能力。
【关键词】信息技术；语文教学；生机和活力
现代科学技术的发展，使人类社会进入信息时代，信息技术的应用，成为教育现代化的一个重要标志。它以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐。以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥着魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的生机和活力。
一、运用信息技术，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，我们如果利用现代信息技术，适时地将声音、图像、視频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出学习目标，使学生对所要学习的内容产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。如在教《海底世界》这一课时，不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向海底世界的大门。我给出了一个网址，让学生根据自己的兴趣和爱好组合成小组，自己到网站上去查找自己需要的资料。于是，在我的引导下，学生很快就分成了“海底动物考察队”、“海底植物考察队”、“海底探险队”等不同的小组。在我精心准备的网站中，学生们就像进入了一个神奇而美丽的海底世界，一个个奇形怪状的动物、一种种姿态万千的的植物、一座座奇异的山峰、一朵朵盛开的珊瑚，就那样真切地呈现在学生们面前，大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。在这种氛围中，学生的主体地位已自然而然地达成，何用我们教师再去枯燥地介绍海底的知识呢。由于有了主动探究的欲望，有了探究的内容和对象，学生自主搜集和处理信息，自主选择自己喜欢的事物，因此在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了认真而详尽的汇报，其丰富程度连我也始料未及。汇报后，再结合课文的文字理解和感悟海底世界的美丽和物产丰富就是水到渠成之事了。
二、运用信息技术解疑化难，突出重点
小学语文教学有其特点和特别要求：除了一般的语言、文字的表述外，更需要动作、图像、色彩等可直观体验的形象来反映课文的深刻内涵，把抽象的思想、品格教育变成更容易接受的“真人真事”。就这一效果而言，应用信息技术，帮助教师将课文“立体化”，实在是妙不可言，它的确是一个好帮手。
信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服了小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足的给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。这些内容既与教科书相联系，又是前沿科技的内容，使教学内容得到了很好的补充，学生也能根据自己的不同的喜好选择不同的内容来构建自己的知识结构，形成个体独特的知识体系。
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。在执教《狼牙山五壮士》时，我为了让学生体会那种对敌人的极端轻蔑，对死亡的视死如归的英雄本色，特意播放了影片片断，使学生们从形象、声音、情感上深刻体会到革命英雄那种英勇无畏的精神，加深对课文的领悟。
三、运用信息技术，增加学习信息量，丰富学生课外知识
语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。如我在教完《草船借箭》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对诸葛亮的“神机妙算”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《三国演义》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“三国群英传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。
四、运用信息技术拓展训练，培养动手操作能力
知识经济时代的到来，现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手。现代信息技术为语文实践活动开辟了广阔的时空。一些以时间、地点为线索的记叙文，我们可以让学生在电脑上绘制出人物活动的线路图、行踪图等，以抓住课文脉络，加深学生对教材的理解。一些语言优美、内容易懂的古诗词，如《绝句》、《忆江南》，我们可以让学生根据古诗内容在电脑上画图画，感受古诗的意境美。实践证明，在阅读教学中引导学生绘图，能将知识传授、能力培养、智力发展和情操陶冶熔于一炉，教学效果事半功倍。
随着网络的不断普及，“校校通”乃至“班班通”工程建设的迅猛发展，计算机已阔步进入了语文课堂。应该说，“善假于物”的语文教学与信息技术的有机整合已是大势所趋，势在必行，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的，“运用之妙，存手一心”，相信只要用心去做，其效用将会更加生动多彩的。
参考文献
[1]陈艳萍.阅读教学初探[J].语文报•初中教师版,2002.
[2]龚道敏.多媒体优化语文教学的实现与模式探讨[J].
[3]章剑卫.基于课程整合的新型信息技术课程模式[J].浙江教学研究,2008.
[4]吴克勤.语文教学中信息技术教育的应用[J].中国现代教育装备,2009.
[5]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学电教,2009.
【关键词】信息技术；语文教学；生机和活力
现代科学技术的发展，使人类社会进入信息时代，信息技术的应用，成为教育现代化的一个重要标志。它以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐。以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥着魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的生机和活力。
一、运用信息技术，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，我们如果利用现代信息技术，适时地将声音、图像、視频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出学习目标，使学生对所要学习的内容产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。如在教《海底世界》这一课时，不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向海底世界的大门。我给出了一个网址，让学生根据自己的兴趣和爱好组合成小组，自己到网站上去查找自己需要的资料。于是，在我的引导下，学生很快就分成了“海底动物考察队”、“海底植物考察队”、“海底探险队”等不同的小组。在我精心准备的网站中，学生们就像进入了一个神奇而美丽的海底世界，一个个奇形怪状的动物、一种种姿态万千的的植物、一座座奇异的山峰、一朵朵盛开的珊瑚，就那样真切地呈现在学生们面前，大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。在这种氛围中，学生的主体地位已自然而然地达成，何用我们教师再去枯燥地介绍海底的知识呢。由于有了主动探究的欲望，有了探究的内容和对象，学生自主搜集和处理信息，自主选择自己喜欢的事物，因此在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了认真而详尽的汇报，其丰富程度连我也始料未及。汇报后，再结合课文的文字理解和感悟海底世界的美丽和物产丰富就是水到渠成之事了。
二、运用信息技术解疑化难，突出重点
小学语文教学有其特点和特别要求：除了一般的语言、文字的表述外，更需要动作、图像、色彩等可直观体验的形象来反映课文的深刻内涵，把抽象的思想、品格教育变成更容易接受的“真人真事”。就这一效果而言，应用信息技术，帮助教师将课文“立体化”，实在是妙不可言，它的确是一个好帮手。
信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服了小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足的给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。这些内容既与教科书相联系，又是前沿科技的内容，使教学内容得到了很好的补充，学生也能根据自己的不同的喜好选择不同的内容来构建自己的知识结构，形成个体独特的知识体系。
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。在执教《狼牙山五壮士》时，我为了让学生体会那种对敌人的极端轻蔑，对死亡的视死如归的英雄本色，特意播放了影片片断，使学生们从形象、声音、情感上深刻体会到革命英雄那种英勇无畏的精神，加深对课文的领悟。
三、运用信息技术，增加学习信息量，丰富学生课外知识
语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。如我在教完《草船借箭》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对诸葛亮的“神机妙算”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《三国演义》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“三国群英传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。
四、运用信息技术拓展训练，培养动手操作能力
知识经济时代的到来，现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手。现代信息技术为语文实践活动开辟了广阔的时空。一些以时间、地点为线索的记叙文，我们可以让学生在电脑上绘制出人物活动的线路图、行踪图等，以抓住课文脉络，加深学生对教材的理解。一些语言优美、内容易懂的古诗词，如《绝句》、《忆江南》，我们可以让学生根据古诗内容在电脑上画图画，感受古诗的意境美。实践证明，在阅读教学中引导学生绘图，能将知识传授、能力培养、智力发展和情操陶冶熔于一炉，教学效果事半功倍。
随着网络的不断普及，“校校通”乃至“班班通”工程建设的迅猛发展，计算机已阔步进入了语文课堂。应该说，“善假于物”的语文教学与信息技术的有机整合已是大势所趋，势在必行，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的，“运用之妙，存手一心”，相信只要用心去做，其效用将会更加生动多彩的。
参考文献
[1]陈艳萍.阅读教学初探[J].语文报•初中教师版,2002.
[2]龚道敏.多媒体优化语文教学的实现与模式探讨[J].
[3]章剑卫.基于课程整合的新型信息技术课程模式[J].浙江教学研究,2008.
[4]吴克勤.语文教学中信息技术教育的应用[J].中国现代教育装备,2009.
[5]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学电教,2009.