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音乐教学是全面贯彻党的教育方针，对学生进行美育的重要手段。音乐对孩子的影响是深刻的，它影响到孩子的兴趣、情操与个性的发展。中学音乐教育的目的是培养将来的高素质国民，音乐就像一把钥匙，这把钥匙不仅打开音乐体验之门和为多学科的学习打开视窗，更加为人们的生活作出良好的导向。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富学生的情感、提高审美情趣、塑造美的心灵具有重要的意义。
但据了解，虽然国家教育部门一再强调要培养学生全面发展，但仍有很多中学的音乐教学却很薄弱，存在许多问题。这些问题有：把音乐课临时当成语文数学课来上;将音乐课变成自习课;没有专职的音乐教师;不按照统一的音乐教材授课，而是老师会唱什么就给学生教什么或者社会上流行什么学生唱什么。
我认为中学音乐教学存在以下几点现状。
一、教学观念落后，社会、领导及家长的不重视
随着社会的发展，教育主管部门对艺术课程开始重视，但重视程度不够，对中学音乐的重视程度不够，不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，片面追求升学率。许多学生和家长都认为专职带音乐的老师都没有文化功底的。甚至有的家长和主课老师认为学生参加一些音乐活动会影响他们的主科成绩，不愿让学生参加。家长、社会和学校乃至教师本人都认为教好主科才是最重要的。要想在学校立于不败之地依靠主科成绩。再者音乐教学成果难以评判，即使教得好，对教师自身也没多大帮助，评优、晋级不能优先。既然这样，与其花时间钻研音乐教学，倒不如一门心思教好语文、数学，结果导致大部分的音乐课变成了语文、数学的训练课、巩固提高课。农村的音乐教育、音乐实践活动承受着来自各方面的压力。
二、學生学习兴趣不高，音乐基础较差
中学生活泼开朗，天真浪漫，在语文，数学课堂很难将他们的天性释放，于是音乐课成了他们展示自我，尽情歌唱，享受快乐的天堂。虽然学生都十分喜欢音乐课，但是学生对音乐的重视不够，认识不正确。有的学生是为了松弛一下被众多作业搞得很紧张的神经，有的学生是想利用音乐课发泄一下情绪。因此，音乐教师经常为课堂纪律发愁，如果课堂气氛“太活”，有学生则趁机“捣乱”而影响教学，若“太严”则不符合音乐课的特殊性，直接影响教学质量。农村学生的音乐基础差。能识简谱的就不多，能唱简谱的就更少了，能掌握课本中出现的乐理知识的学生几乎为零。
那么，如何改变现状，更好的提高中学音乐教学效果呢？我想应该从以下几点入手：
一是摒弃以往有失偏颇的片面思想，真正实行素质教育。如今仍然有不少学校领导、家长在思想上，都明显有“主课”，“副科”之分，音乐老师在学校的地位总是不被重视，音乐课在某些领导，家长眼中成了可有可无的东西。如果音乐教师也抱有“可有可无”的态度面对教学，就不能更好的促进学生全面地、和谐地发展。为纠正此偏颇，我们的音乐课程在各中学都要开全课程，开足课时，让我们的音乐教师有事可做了，能认真地去上好每一堂课。
而学生更应该尊重老师，热爱音乐课，为自己的成长多学知识。因此，社会，学校等要高度重视音乐，特别是学校要改变以往“重视智育、轻视德育、忽视美育”的弊端趋势，从“重视主课，忽略副科以及片面追求分数”的“应试教育”中解脱出来，向培养学生全面发展和个性发展的“素质教育”转轨，真正达到对学生进行德智体等全面教育。
二是加强教学研究，提高音乐教学水平。首先，要多开展音乐活动，加强教师实践。每个学校都应积极组织音乐实践活动，比如开展兴趣小组活动，元旦联欢会，还有各种音乐比赛活动等。通过这些活动，将音乐教育以其它的形式呈现出来，同时也为教师提供了一个自由发展的平台，这样既提高了教师的业务水平，也提高了学生的音乐素质。其次，要加强课堂教学的创新，提高学生创新意识，创新能力，也正是中学音乐教育的出发点和宗旨。最后，中学音乐课堂教学魅力是无穷的，是师生共同享受的美感教学，如果每一位音乐教师能够运用所学的知识，进行创造性地课堂教学，那我们中学音乐教育则会散发出异彩。
三是增开音乐选修课。音乐选修课是学生课外活动的一项内容。可以包括音乐理论知识、音乐表演技能、器乐演奏等学习内容。这样可以给学生一个自主选择的空间，让他们学中有所得，所得中体验成长的快乐，感受音乐的奥妙，从而调动学生参与学校活动的积极性。学校还应该有计划的举办各种音乐比赛、演出、讲座等活动。这样既丰富校园文化生活，又激发和促进了学生对未知领域的求知和探所的欲望，二者相辅相承，相得益彰，形成良性循环，从而教学相长，事半功倍，促进学生的全面发展。
我们承认任何改革都不会一蹴而就的，它需要我们甚至我们以后几代人的不懈努力，但我们也必须清醒的认识到，对学生的教育是经不起等待的，时代的发展也不容我们畏首畏尾。我们必须冷静的分析，勇敢的前行。在这里我想借用贝多芬的一句话作为文章的收尾“我将音乐比作花朵，把它铺满在人生道路上，让它散发着无尽的芬芳，让世人去慢慢享受。”那么，就让我们一起努力，去构建中学音乐课堂的春天吧！
但据了解，虽然国家教育部门一再强调要培养学生全面发展，但仍有很多中学的音乐教学却很薄弱，存在许多问题。这些问题有：把音乐课临时当成语文数学课来上;将音乐课变成自习课;没有专职的音乐教师;不按照统一的音乐教材授课，而是老师会唱什么就给学生教什么或者社会上流行什么学生唱什么。
我认为中学音乐教学存在以下几点现状。
一、教学观念落后，社会、领导及家长的不重视
随着社会的发展，教育主管部门对艺术课程开始重视，但重视程度不够，对中学音乐的重视程度不够，不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，片面追求升学率。许多学生和家长都认为专职带音乐的老师都没有文化功底的。甚至有的家长和主课老师认为学生参加一些音乐活动会影响他们的主科成绩，不愿让学生参加。家长、社会和学校乃至教师本人都认为教好主科才是最重要的。要想在学校立于不败之地依靠主科成绩。再者音乐教学成果难以评判，即使教得好，对教师自身也没多大帮助，评优、晋级不能优先。既然这样，与其花时间钻研音乐教学，倒不如一门心思教好语文、数学，结果导致大部分的音乐课变成了语文、数学的训练课、巩固提高课。农村的音乐教育、音乐实践活动承受着来自各方面的压力。
二、學生学习兴趣不高，音乐基础较差
中学生活泼开朗，天真浪漫，在语文，数学课堂很难将他们的天性释放，于是音乐课成了他们展示自我，尽情歌唱，享受快乐的天堂。虽然学生都十分喜欢音乐课，但是学生对音乐的重视不够，认识不正确。有的学生是为了松弛一下被众多作业搞得很紧张的神经，有的学生是想利用音乐课发泄一下情绪。因此，音乐教师经常为课堂纪律发愁，如果课堂气氛“太活”，有学生则趁机“捣乱”而影响教学，若“太严”则不符合音乐课的特殊性，直接影响教学质量。农村学生的音乐基础差。能识简谱的就不多，能唱简谱的就更少了，能掌握课本中出现的乐理知识的学生几乎为零。
那么，如何改变现状，更好的提高中学音乐教学效果呢？我想应该从以下几点入手：
一是摒弃以往有失偏颇的片面思想，真正实行素质教育。如今仍然有不少学校领导、家长在思想上，都明显有“主课”，“副科”之分，音乐老师在学校的地位总是不被重视，音乐课在某些领导，家长眼中成了可有可无的东西。如果音乐教师也抱有“可有可无”的态度面对教学，就不能更好的促进学生全面地、和谐地发展。为纠正此偏颇，我们的音乐课程在各中学都要开全课程，开足课时，让我们的音乐教师有事可做了，能认真地去上好每一堂课。
而学生更应该尊重老师，热爱音乐课，为自己的成长多学知识。因此，社会，学校等要高度重视音乐，特别是学校要改变以往“重视智育、轻视德育、忽视美育”的弊端趋势，从“重视主课，忽略副科以及片面追求分数”的“应试教育”中解脱出来，向培养学生全面发展和个性发展的“素质教育”转轨，真正达到对学生进行德智体等全面教育。
二是加强教学研究，提高音乐教学水平。首先，要多开展音乐活动，加强教师实践。每个学校都应积极组织音乐实践活动，比如开展兴趣小组活动，元旦联欢会，还有各种音乐比赛活动等。通过这些活动，将音乐教育以其它的形式呈现出来，同时也为教师提供了一个自由发展的平台，这样既提高了教师的业务水平，也提高了学生的音乐素质。其次，要加强课堂教学的创新，提高学生创新意识，创新能力，也正是中学音乐教育的出发点和宗旨。最后，中学音乐课堂教学魅力是无穷的，是师生共同享受的美感教学，如果每一位音乐教师能够运用所学的知识，进行创造性地课堂教学，那我们中学音乐教育则会散发出异彩。
三是增开音乐选修课。音乐选修课是学生课外活动的一项内容。可以包括音乐理论知识、音乐表演技能、器乐演奏等学习内容。这样可以给学生一个自主选择的空间，让他们学中有所得，所得中体验成长的快乐，感受音乐的奥妙，从而调动学生参与学校活动的积极性。学校还应该有计划的举办各种音乐比赛、演出、讲座等活动。这样既丰富校园文化生活，又激发和促进了学生对未知领域的求知和探所的欲望，二者相辅相承，相得益彰，形成良性循环，从而教学相长，事半功倍，促进学生的全面发展。
我们承认任何改革都不会一蹴而就的，它需要我们甚至我们以后几代人的不懈努力，但我们也必须清醒的认识到，对学生的教育是经不起等待的，时代的发展也不容我们畏首畏尾。我们必须冷静的分析，勇敢的前行。在这里我想借用贝多芬的一句话作为文章的收尾“我将音乐比作花朵，把它铺满在人生道路上，让它散发着无尽的芬芳，让世人去慢慢享受。”那么，就让我们一起努力，去构建中学音乐课堂的春天吧！