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【摘 要】英语是一门非常重要的学科，而小学阶段正是学习英语的黄金期。广大英语教师非常重视英语这门学科，但是却不知道怎么教，学生怎么学。一直以来受应试教育的影响，英语教学以教师为中心，过于重视单词、语法知识的识记，而忽视培养学生语言的运用能力，只重视英语的读写，忽视听说，使得学生所学到的都是蹩脚的英语，学生羞于开口、怯于运用。
随着教育形势的发展，英语课程教学目标提出要加强对学生语言综合运用能力的培养。因此，在教学中，我们要对传统教学进行全面改革，以先进的理念、手段与方法来进行教学，促进学生英语能力的全面提高。现结合教学实践对新课程改革下的小学英语教学浅谈如下几点。
一、建立新型师生关系，加强情感交流
以往的教学以教师为中心，学生基本上被忽略，教师与学生是管理与被管理、控制与被控制的关系，教学只是知识的单向传递。处于如此紧张的师生关系下，学生备受压抑，只是在教师的严格控制下机械地执行指令，个性受压抑、思维受禁锢，情感受抑制，教学自然事倍功半。在新课程改革下，我们要尊重学生学习的主体性，要实现师生关系的平等、和谐，使学生主动参与，使教学成为知识互动、情感沟通与心灵互动的过程。
1.平等。教师不能以高高在上的师者自居，管理、压制学生，而是要从高高在上的权威者走下来，与学生站在平等的位置上，尊重学生学习的主体地位，给予学生应有的尊重与信任，实现教师与学生人格的完全平等，与学生一起成为学习的合作者，一起参与到教学活动中来。
2.和谐。要以爱为主线，以教师的热爱来打动学生、感染学生，来拉近师生距离，使学生能够真正走进学生的内心世界，一起学习，达到心灵的沟通与互动。因此，在教学中我们要对学生倾注爱心，关心学生的学习、生活等方面，与学生一起享受学习带来的乐趣，一起分担挫折。
3.互动。教学本身就是一种师生交互作用的过程。教师在观念的支配展开教学，学生会据此作出相应的反映，不管教师还是学生，既是信息的接受者，又是信息的传递者。教师的行为会影响到学生，学生的反应也会影响到教师。我们要加强正效应，促进教学处于一种良性的互动中。
4.融洽。正所谓“亲其师，信其道”。教师自身对学生的学习有着巨大的影响作用。小学生活泼好动、自我控制能力差、情绪波动大，具有很强的向师生，他们对某一学科的喜爱很大程度上取决于对教师的喜爱。只有建立融洽的师生关系，做学生的良师益友，成为无话不说、无事不谈的朋友，才能赢得学生对教师发自内心的认可。
二、创设丰富教学情景，引导主体参与
著名教育家契诃夫说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”小學英语新课标提出：在教学中我们要根据小学生的身心发展规律和英语语言的学习规律，选择不同的教学策略，充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。英语是一门语言，语言的学习需要回归生活，向生活延伸，而在课堂内是无法直接让学生在生活中体验的。通过创设与教学内容相关的生活情景，可以将语言的学习与丰富的生活联系起来，让学生在广阔的生活中学习语言，这样更利于学生对知识的理解与运用，更利于学生听说读写能力的提高。因此，在教学中，我们要学会为学生创设丰富而真实的教学情景，可以使学生置身于真实的交际情景中，强化学生的生活体验，感受学习的乐趣，使学生掌握语言的精髓，真正学会学习，学会英语，学好英语。如在学习单词ruler、eraser、book时，我拿出事先准备好的实物，首先一一介绍实物的特征。然后与学生一起展开真实的shopping情景，这样学生置身于真实的交际情景中来学习单词，更利于调动学生学习的积极性，更利于学生深入理解与掌握单词。当学生拿到相应的实物后，为了及时巩固所学，我又让学生展开借还等对话。这样学生在愉悦的氛围中学习了单词，并且及时巩固了相关句型，收到了事半功倍的效果。
三、运用歌曲游戏等，激发学习动力
小学生年龄小，有意注意时间短，对新鲜有趣的事物更为感兴趣。枯燥的讲解只会让学生产生消极情绪，因此，在教学中，我设计了一系列富有趣味性与艺术性的活动，来增强教学的趣味性与形象性，激发学生学习动力，调动学生学习的主动性。
1.趣味游戏。游戏是小学生所钟爱的活动形式之一。将游戏引入英语教学，符合小学生的特点，集娱乐与学习于一体，真正实现了寓教于乐，让学生在玩中学，乐在学，实现了苦学到乐学。如在小学阶段需要学生掌握一定的词汇量，而学生的记忆是短暂的，需要学生进行不断的复习，以形成近似长久记忆。我设计了单词接龙游戏，由教师随意指定一个单词，以前一个单词的末字母为后一个单词的首字母接下去，并让学生拼读出这个单词。这样的活动具有趣味性与娱乐性，大大化解了学生机械记忆的枯燥性，既可以提升学生的学习兴趣，同时又让学生享受到了学习的乐趣，大大加强了复习效果。
2.动听歌曲。歌曲有着欢快的节奏、动听的旋律，能够给人以轻松愉悦之感，在教学中适当穿插英文歌曲，可以有效地活跃课堂教学氛围，使学生感受到轻松，打动学生的心灵，使学生在愉悦的氛围中无形地学到知识。在教学中我注重从互联网上收集影视剧歌曲、儿歌、民谣等通俗易懂的英文歌曲，同时还发动学生一起与教师来创编歌曲，并让学生来为音乐加上动作。这样的设计解放了学生的双手，释放了学生的个性，既让学生愉快地进行学习，又对于培养的学生创新能力具有非常重要的作用。
3.猜谜语。小学生具有较强的好奇心与想象力，通过设计一些谜语，既可以吸引学生的注意力，引起学生对知识本身的关注，促进学生积极调动生活经验与英语知识来猜谜，又利于学生英语思维能力的培养。如What always goes up and never goes down？——Age. What is clean when it is black and dirty when it is white？——blackboard. What has a round face and two thin hands， one hand short， one hand long？——A clock. What is big and bright during the day and we can’t see it at night？——The sun.
形式多样的活动既实现了寓教于乐，激起了学生内心强大的学习动力，实现了学生的乐学，同时又丰富了教学内容，使学生接触到更多的英语，有利于学生英语听说读写能力的提高与英语思维良好习惯的养成。
新的教育形势对我们的教学提出了更高的要求，我们要抓住新课程改革这一重要机遇，对教学进行全方位的改革与创新，使学生形成长久稳定的英语学习兴趣，促进学生英语语言综合能力的全面提高。
随着教育形势的发展，英语课程教学目标提出要加强对学生语言综合运用能力的培养。因此，在教学中，我们要对传统教学进行全面改革，以先进的理念、手段与方法来进行教学，促进学生英语能力的全面提高。现结合教学实践对新课程改革下的小学英语教学浅谈如下几点。
一、建立新型师生关系，加强情感交流
以往的教学以教师为中心，学生基本上被忽略，教师与学生是管理与被管理、控制与被控制的关系，教学只是知识的单向传递。处于如此紧张的师生关系下，学生备受压抑，只是在教师的严格控制下机械地执行指令，个性受压抑、思维受禁锢，情感受抑制，教学自然事倍功半。在新课程改革下，我们要尊重学生学习的主体性，要实现师生关系的平等、和谐，使学生主动参与，使教学成为知识互动、情感沟通与心灵互动的过程。
1.平等。教师不能以高高在上的师者自居，管理、压制学生，而是要从高高在上的权威者走下来，与学生站在平等的位置上，尊重学生学习的主体地位，给予学生应有的尊重与信任，实现教师与学生人格的完全平等，与学生一起成为学习的合作者，一起参与到教学活动中来。
2.和谐。要以爱为主线，以教师的热爱来打动学生、感染学生，来拉近师生距离，使学生能够真正走进学生的内心世界，一起学习，达到心灵的沟通与互动。因此，在教学中我们要对学生倾注爱心，关心学生的学习、生活等方面，与学生一起享受学习带来的乐趣，一起分担挫折。
3.互动。教学本身就是一种师生交互作用的过程。教师在观念的支配展开教学，学生会据此作出相应的反映，不管教师还是学生，既是信息的接受者，又是信息的传递者。教师的行为会影响到学生，学生的反应也会影响到教师。我们要加强正效应，促进教学处于一种良性的互动中。
4.融洽。正所谓“亲其师，信其道”。教师自身对学生的学习有着巨大的影响作用。小学生活泼好动、自我控制能力差、情绪波动大，具有很强的向师生，他们对某一学科的喜爱很大程度上取决于对教师的喜爱。只有建立融洽的师生关系，做学生的良师益友，成为无话不说、无事不谈的朋友，才能赢得学生对教师发自内心的认可。
二、创设丰富教学情景，引导主体参与
著名教育家契诃夫说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”小學英语新课标提出：在教学中我们要根据小学生的身心发展规律和英语语言的学习规律，选择不同的教学策略，充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。英语是一门语言，语言的学习需要回归生活，向生活延伸，而在课堂内是无法直接让学生在生活中体验的。通过创设与教学内容相关的生活情景，可以将语言的学习与丰富的生活联系起来，让学生在广阔的生活中学习语言，这样更利于学生对知识的理解与运用，更利于学生听说读写能力的提高。因此，在教学中，我们要学会为学生创设丰富而真实的教学情景，可以使学生置身于真实的交际情景中，强化学生的生活体验，感受学习的乐趣，使学生掌握语言的精髓，真正学会学习，学会英语，学好英语。如在学习单词ruler、eraser、book时，我拿出事先准备好的实物，首先一一介绍实物的特征。然后与学生一起展开真实的shopping情景，这样学生置身于真实的交际情景中来学习单词，更利于调动学生学习的积极性，更利于学生深入理解与掌握单词。当学生拿到相应的实物后，为了及时巩固所学，我又让学生展开借还等对话。这样学生在愉悦的氛围中学习了单词，并且及时巩固了相关句型，收到了事半功倍的效果。
三、运用歌曲游戏等，激发学习动力
小学生年龄小，有意注意时间短，对新鲜有趣的事物更为感兴趣。枯燥的讲解只会让学生产生消极情绪，因此，在教学中，我设计了一系列富有趣味性与艺术性的活动，来增强教学的趣味性与形象性，激发学生学习动力，调动学生学习的主动性。
1.趣味游戏。游戏是小学生所钟爱的活动形式之一。将游戏引入英语教学，符合小学生的特点，集娱乐与学习于一体，真正实现了寓教于乐，让学生在玩中学，乐在学，实现了苦学到乐学。如在小学阶段需要学生掌握一定的词汇量，而学生的记忆是短暂的，需要学生进行不断的复习，以形成近似长久记忆。我设计了单词接龙游戏，由教师随意指定一个单词，以前一个单词的末字母为后一个单词的首字母接下去，并让学生拼读出这个单词。这样的活动具有趣味性与娱乐性，大大化解了学生机械记忆的枯燥性，既可以提升学生的学习兴趣，同时又让学生享受到了学习的乐趣，大大加强了复习效果。
2.动听歌曲。歌曲有着欢快的节奏、动听的旋律，能够给人以轻松愉悦之感，在教学中适当穿插英文歌曲，可以有效地活跃课堂教学氛围，使学生感受到轻松，打动学生的心灵，使学生在愉悦的氛围中无形地学到知识。在教学中我注重从互联网上收集影视剧歌曲、儿歌、民谣等通俗易懂的英文歌曲，同时还发动学生一起与教师来创编歌曲，并让学生来为音乐加上动作。这样的设计解放了学生的双手，释放了学生的个性，既让学生愉快地进行学习，又对于培养的学生创新能力具有非常重要的作用。
3.猜谜语。小学生具有较强的好奇心与想象力，通过设计一些谜语，既可以吸引学生的注意力，引起学生对知识本身的关注，促进学生积极调动生活经验与英语知识来猜谜，又利于学生英语思维能力的培养。如What always goes up and never goes down？——Age. What is clean when it is black and dirty when it is white？——blackboard. What has a round face and two thin hands， one hand short， one hand long？——A clock. What is big and bright during the day and we can’t see it at night？——The sun.
形式多样的活动既实现了寓教于乐，激起了学生内心强大的学习动力，实现了学生的乐学，同时又丰富了教学内容，使学生接触到更多的英语，有利于学生英语听说读写能力的提高与英语思维良好习惯的养成。
新的教育形势对我们的教学提出了更高的要求，我们要抓住新课程改革这一重要机遇，对教学进行全方位的改革与创新，使学生形成长久稳定的英语学习兴趣，促进学生英语语言综合能力的全面提高。