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摘 要：小学科学是一门以培养学生科学素质为宗旨的学科，是小学阶段学生的一门必修课，与小学的其他课程一样，占有十分重要的地位。充满趣味、与学生的实际生活密切相关、来源于生活并服务于生活、内容多样等是小学科学的特点，因此，我们在实际展开教学活动时，需要以这些特点为基础，探究出更多有效的策略和方法来确保这些特点的真正落实，打造更精彩的课堂。而本文的研究旨在构建更有趣的小学科学课堂，理论联系实际，以苏教版教材为例，就此问题展开了分析，并结合自身多年的教学经验给出了几点参考策略，希望能够起到抛砖引玉的促进作用。
关键词：小学科学;趣味课堂;构建策略;案例分析
小学科学兼具知识性和科学性，但通过相关的调查研究发现，很多教师在实际展开教学活动时，比较重视小学科学这门课程的知识性，在实际教学中也比较关注学生对课本知识理解和掌握的程度，却忽视了科学这门课程本身所具有的生动性、丰富性、科学性，致使整个课堂教学活动缺乏趣味，学生很难真正的参与其中，教学效果可想而知。因此，立足实际情况，探索出新的更有效的教学方法来帮助学生获得更好的科学学习效果，感受到学习科学的快乐和趣味显得迫切而重要，有必要进行进一步的分析和探索。
一、创设趣味情境，激发学习兴趣
创设情境是现阶段一线教师比较青睐的一种上课方式，也确实有助于整体教学效果的提升。在小学科学教学实践的过程中，立足学生的兴趣爱好，找到更多有趣的元素，为学生创设充满趣味的学习情境，不仅能够更好的激发学生学习科学的兴趣，而且也能够让学生感受到学习科学的乐趣和轻松，何乐而不為呢？因此，我们一线教师，需要努力将其落到实处。
例如，我在教学“声音是通过什么传播的”这一内容时，就给学生播放了一个刘三姐在山峰间与人对唱山歌的视频片段，并提出：为什么双手要合拢在嘴前呢？这个问题，之后，我带领学生们来到空旷的田野里，让学生来感受这一动作的妙处，这样充满趣味的生活情境的创设，让学生声音传播中蕴含的奥秘充满了兴趣，此时，再展开相关内容的教学，当然会获得更好的教学效果。
二、展开趣味实验，提高动手能力
事实上，科学是一门与试验密切相关的学科，在实际展开科学教学活动时，带领学生展开一些充满趣味的科学小实验，不仅能够让学生更加精力集中的参与科学知识的探索和研究，而且有助于学生动手能力的提高，因此，我们在实际展开科学教学活动时，一定要根据教学内容，根据学生的状态和需求，带领学生展开更多趣味的实验，以为更理想科学学习效果的获得奠定基础。而趣味实验的有效展开，一方面需要我们确保实验形式的多样性，另一方面要提高学生的参与程度，让学生参与到实验实验的选择和创设中来，让学生充分的去思考，研究，这样一来，动手能力自然会有很大程度的提高，也会获得更好的科学学习效果。
三、布置趣味作业，丰富学习体验
作业是帮助学生巩固旧知，获得新知的有效力量，其重要性不可小觑，在新课改的今天，我们一直强调降低学生的学习压力，减少作业量，但事实上，学生学习新知之后不通过作业进行巩固是很难获得理想学习效果的，因此，我们在减少作业量的同时，要努力提高作业的质，让学生能够更高质的完成有限的作业，并能够达到更好的巩固旧知，学习新知的效果。而趣味化作业的布置就有助于这一教学目标的实现，之所以这样说是因为，相比单纯的作业题，背诵课本知识，趣味化的作业形式多样，内容丰富，能够很好的吸引学生的注意力，自然会更注重的做作业，而且整个作业过程也不会显得更枯燥，因此我们需要根据实际情况为学生布置一些有趣的作业。
例如，我在教学完“我们的食物安全吗”这一内容之后，按照“组间同质，组内异质”的基本分组原则将学生分成几个学习小组之后，给学生布置了一个开放性的作业：去调查经常吃的小零食，如薯片、蜜饯、可乐、方便面、火腿肠等食品中都添加了什么，并通过上网或其他途径来说一说这些添加剂对我们身体有什么危害，小组共同总结本小组的调查结果，并派代表来进行总结性的发言。这样的作业，形式灵活，充满趣味，学生愿意做，在做的同时不仅温习了所学的知识，而且会获得更多新的知识，可谓是一举多得。
总的来说，构建充满趣味的小学科学课堂，能够让学生处于一个身心愉悦的积极学习状态，能够让学生体验到学习科学的乐趣，进而产生更强的学习科学的动力和浓厚的学习兴趣，这有利于他们获得更好的科学学习效果，能够为其展开更深入科学知识的探索奠定基础。而本文给出的创设趣味情境，布置趣味实验，落实科学小游戏三个策略是个人认为比较有效、可行、实用的三个策略，希望能够为趣味小学科学课堂的构建贡献一己之力，当然，在日后的教育教学中，我还会立足工作本身，仔细的研究、分析、总结，力求探索出更多有效的策略，让学生收获更好的科学学习效果。
参考文献：
[1]徐晓凤.互联网背景下小学科学教学策略分析[J].中小学信息技术教育，2019（09）：54-55.
[2]汤江兴.小学科学实验教学的策略探讨[J].基础教育研究，2019（16）：60-61.
[3]李炜.小学科学开放式分组实验教学策略新探[J].中国农村教育，2019（20）：162.
关键词：小学科学;趣味课堂;构建策略;案例分析
小学科学兼具知识性和科学性，但通过相关的调查研究发现，很多教师在实际展开教学活动时，比较重视小学科学这门课程的知识性，在实际教学中也比较关注学生对课本知识理解和掌握的程度，却忽视了科学这门课程本身所具有的生动性、丰富性、科学性，致使整个课堂教学活动缺乏趣味，学生很难真正的参与其中，教学效果可想而知。因此，立足实际情况，探索出新的更有效的教学方法来帮助学生获得更好的科学学习效果，感受到学习科学的快乐和趣味显得迫切而重要，有必要进行进一步的分析和探索。
一、创设趣味情境，激发学习兴趣
创设情境是现阶段一线教师比较青睐的一种上课方式，也确实有助于整体教学效果的提升。在小学科学教学实践的过程中，立足学生的兴趣爱好，找到更多有趣的元素，为学生创设充满趣味的学习情境，不仅能够更好的激发学生学习科学的兴趣，而且也能够让学生感受到学习科学的乐趣和轻松，何乐而不為呢？因此，我们一线教师，需要努力将其落到实处。
例如，我在教学“声音是通过什么传播的”这一内容时，就给学生播放了一个刘三姐在山峰间与人对唱山歌的视频片段，并提出：为什么双手要合拢在嘴前呢？这个问题，之后，我带领学生们来到空旷的田野里，让学生来感受这一动作的妙处，这样充满趣味的生活情境的创设，让学生声音传播中蕴含的奥秘充满了兴趣，此时，再展开相关内容的教学，当然会获得更好的教学效果。
二、展开趣味实验，提高动手能力
事实上，科学是一门与试验密切相关的学科，在实际展开科学教学活动时，带领学生展开一些充满趣味的科学小实验，不仅能够让学生更加精力集中的参与科学知识的探索和研究，而且有助于学生动手能力的提高，因此，我们在实际展开科学教学活动时，一定要根据教学内容，根据学生的状态和需求，带领学生展开更多趣味的实验，以为更理想科学学习效果的获得奠定基础。而趣味实验的有效展开，一方面需要我们确保实验形式的多样性，另一方面要提高学生的参与程度，让学生参与到实验实验的选择和创设中来，让学生充分的去思考，研究，这样一来，动手能力自然会有很大程度的提高，也会获得更好的科学学习效果。
三、布置趣味作业，丰富学习体验
作业是帮助学生巩固旧知，获得新知的有效力量，其重要性不可小觑，在新课改的今天，我们一直强调降低学生的学习压力，减少作业量，但事实上，学生学习新知之后不通过作业进行巩固是很难获得理想学习效果的，因此，我们在减少作业量的同时，要努力提高作业的质，让学生能够更高质的完成有限的作业，并能够达到更好的巩固旧知，学习新知的效果。而趣味化作业的布置就有助于这一教学目标的实现，之所以这样说是因为，相比单纯的作业题，背诵课本知识，趣味化的作业形式多样，内容丰富，能够很好的吸引学生的注意力，自然会更注重的做作业，而且整个作业过程也不会显得更枯燥，因此我们需要根据实际情况为学生布置一些有趣的作业。
例如，我在教学完“我们的食物安全吗”这一内容之后，按照“组间同质，组内异质”的基本分组原则将学生分成几个学习小组之后，给学生布置了一个开放性的作业：去调查经常吃的小零食，如薯片、蜜饯、可乐、方便面、火腿肠等食品中都添加了什么，并通过上网或其他途径来说一说这些添加剂对我们身体有什么危害，小组共同总结本小组的调查结果，并派代表来进行总结性的发言。这样的作业，形式灵活，充满趣味，学生愿意做，在做的同时不仅温习了所学的知识，而且会获得更多新的知识，可谓是一举多得。
总的来说，构建充满趣味的小学科学课堂，能够让学生处于一个身心愉悦的积极学习状态，能够让学生体验到学习科学的乐趣，进而产生更强的学习科学的动力和浓厚的学习兴趣，这有利于他们获得更好的科学学习效果，能够为其展开更深入科学知识的探索奠定基础。而本文给出的创设趣味情境，布置趣味实验，落实科学小游戏三个策略是个人认为比较有效、可行、实用的三个策略，希望能够为趣味小学科学课堂的构建贡献一己之力，当然，在日后的教育教学中，我还会立足工作本身，仔细的研究、分析、总结，力求探索出更多有效的策略，让学生收获更好的科学学习效果。
参考文献：
[1]徐晓凤.互联网背景下小学科学教学策略分析[J].中小学信息技术教育，2019（09）：54-55.
[2]汤江兴.小学科学实验教学的策略探讨[J].基础教育研究，2019（16）：60-61.
[3]李炜.小学科学开放式分组实验教学策略新探[J].中国农村教育，2019（20）：162.