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《全日制义务教育美术课程标准》（实验版）的总目标提出：学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验……陶冶高尚的审美情操。但在实际教学中，教师往往重视学生对美的表现力和创造力的培养，而淡化、忽视了对美的感受力、鉴赏力的培养。也就是说，美术欣赏活动几乎没有，即使有也几乎是教师“一人言”、“注入式满堂灌”的欣赏活动。而美术有着自己独特的语言与人们交流。正如冈布里奇所言：“一个人永远不能穷尽对美术的探究，他会在其中不断发现新的东西，伟大的作品，在每次欣赏时，看上去的手法都不同。它们好像与活生生的人一样，令人揣摩不透。美术本身是一个令人兴奋不已的世界，有着它本身独特的法则和神奇的境界。”
一是欣赏教学对提高学生的审美能力，欣赏能力以及学习兴趣的培养均有极大的作用，对开阔视野，丰富生活，激发学生对美术表现的向往与追求。因此开展了此项研究，我们希望通过研究，使学生了解小学美术欣赏课中的基本内容和美术常识，了解欣赏课题的审美内涵。通过赏析、感受、体验、交流等过程的实施，掌握基本的欣赏技能，并在美术欣赏过程中能运用所学的技能、知识赏析作品。通过研究，培养学生对欣赏课的学习兴趣，激发学生对生活美、自然美、艺术美的体验。以及逐步形成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术等文化遗产、尊重世界多元文化的态度。最后通过研究，探索美术欣赏教学的新途径，提高美术教学质量。
二是欣赏教学应是教师与学生之间、师生与美术作品之间不再是一种灌输与被灌输的关系，而是一种平等的对话式的双向交流关系。教师必须在深入了解儿童的心理发展、知识经验积累的基础上，帮助学生掌握一定的欣赏技能和审美概念，引导学生一步步地从对作品的最初印象到作品的形式美的感受，进而深入体验作品的内在涵义。
（一）引导学生发现美术欣赏学习的重要性
《全日制义务教育美术课程标准》（实验版）提出：学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验……陶冶高尚的审美情操，完善人格。对学生实施美术欣赏教育，其主要目的在于使学生对美术作品能发生持久的兴趣，使他们养成观察一种艺术品的习惯与感觉器官的敏锐性，使学生能够感受艺术、欣赏艺术。学生通过与世界艺术大师们艺术杰作的接触、对话和欣赏，在不知不觉间吸收了艺术大师们的构图，线条，作画方式，对色彩的运用，画面的总体感觉，甚至某些艺术语言，从而潜移默化地滋养着同学们的心灵世界，丰富着他们的艺术感觉，提高着他们的综合艺术素养。
（二）吸引学生喜欢美术欣赏
根据学生的兴趣、经验和接受能力，选材时以中外名画欣赏、中外学生美术作品欣赏、学生自己美术作品欣赏、民间艺术、雕塑与建筑、或者是为社会公认的、有艺术欣赏价值的作品为主，选择接近学生日常生活的题材，用名人名作向兒童作系列介绍。如中国画以现代名家作品为主，作品的内容则以动物、风景、儿童生活题材为中心，使之与学生生活方式有直接或间接的联系。。
（三）引领学生走进美术欣赏
1.学校、班级、家庭张挂有关名画，对学生起潜移默化作用。
2.利用校计算机、多媒体、网上资源，对学生进行欣赏教学。
3.丰富学校图书馆美术藏书，做好欣赏读物的保证与推荐工作。
4.利用美术课及课外时间，对学生每周安排一课时的欣赏教学。
5.充分发挥校外展览馆的美术作品展。
6.介绍成功个例，引导校其他学科教师参与，让实实在在的人和事打动其他教师，让他们也加入到这个行列中来。
（四）培养学生学会美术欣赏
在小学美术欣赏教学中，对于处于不同年龄层次的学生，以及具有不同审美经验，和不同欣赏题材，都应采取不同的教学方法，才使欣赏教学真正做到内容和形式的完美统一。
1.游戏欣赏法
把要欣赏教学的美术作品，设计在学生乐于参与的游戏中，并在游戏过程中完成欣赏目标。对于培养学生的审美情趣具有不可估量的意义，特别适用小学低年级的欣赏教学。
2.比较欣赏法
将层次不同，效果各异的作品，进行比较欣赏，让学生来判断哪些作品好，好在什么地方，是怎样处理的。在判断过程中，诱发学生进行切实观察，并从中汲取优秀作品的构思，表现长处，同进在比较中也是体验了不同类型作品的艺术风格。通过对比比较，有利于提高学生的判断力和思维发展。
3.分析欣赏法
分析欣赏法像通过某个窗口看风景的观察方法一样，把作品从形态、颜色、配色、构图、笔法、主题等角度加以分析，探讨作品中的诸要素，在分析过程中，学生的审美意识明晰化了，他们将欣赏所获得的技巧、方法、新思路应用到自己的创作中，提高了自己的表现能力。
4.实验欣赏法
学生参与实验过程，体验过程中欣赏作品的变化，逐步领会审美作品的审美价值和内在特征。一些手工艺作品的欣赏，就从实验过程中得到估验和感受。
5.临摹欣赏法
通过临摹，丰富学生的审美经验，增强学生对美术作品的体验，促进学生的心灵对欣赏作品产生共鸣融合。“百看不如一临”，通过临摹发展学生审美意识的方式。
6.问题发现欣赏法
设下悬念，引导学生发现问题，通过感受、分析、交流等过程来解决问题，并达到欣赏作品的目的。
（五）指导学生在对话中畅谈美术欣赏
美术欣赏教育实施的基本指导方法是对话法。
对话的基本结构是问和答。在美术欣赏的对话中，首要的问题就是提问。作为欣赏者的小学生，由于其心理发展、生活经验、艺术经验等等都决定了他们的视界不可能迅速、有效地与作为文本的美术作品的历史视界融合。因此，需要教师作为中介来进行引导，帮助他们和美术作品进行问和答。
在学习过程中，学生的主体意识、创新精神、实践能力都能得到了良好的培养。他们能体验创造的乐趣，丰富创作的素材，提高审美能力。这正是我们所追求的。美术欣赏教育不仅促进了学生良好艺术素养的形成，还对教师自身的发展有很大的推动作用。让我以上述认识为起点，在实践中以全新的理念来组织学生开展美术欣赏教育，让艺术之花永远盛开在孩子们的心中！
一是欣赏教学对提高学生的审美能力，欣赏能力以及学习兴趣的培养均有极大的作用，对开阔视野，丰富生活，激发学生对美术表现的向往与追求。因此开展了此项研究，我们希望通过研究，使学生了解小学美术欣赏课中的基本内容和美术常识，了解欣赏课题的审美内涵。通过赏析、感受、体验、交流等过程的实施，掌握基本的欣赏技能，并在美术欣赏过程中能运用所学的技能、知识赏析作品。通过研究，培养学生对欣赏课的学习兴趣，激发学生对生活美、自然美、艺术美的体验。以及逐步形成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术等文化遗产、尊重世界多元文化的态度。最后通过研究，探索美术欣赏教学的新途径，提高美术教学质量。
二是欣赏教学应是教师与学生之间、师生与美术作品之间不再是一种灌输与被灌输的关系，而是一种平等的对话式的双向交流关系。教师必须在深入了解儿童的心理发展、知识经验积累的基础上，帮助学生掌握一定的欣赏技能和审美概念，引导学生一步步地从对作品的最初印象到作品的形式美的感受，进而深入体验作品的内在涵义。
（一）引导学生发现美术欣赏学习的重要性
《全日制义务教育美术课程标准》（实验版）提出：学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验……陶冶高尚的审美情操，完善人格。对学生实施美术欣赏教育，其主要目的在于使学生对美术作品能发生持久的兴趣，使他们养成观察一种艺术品的习惯与感觉器官的敏锐性，使学生能够感受艺术、欣赏艺术。学生通过与世界艺术大师们艺术杰作的接触、对话和欣赏，在不知不觉间吸收了艺术大师们的构图，线条，作画方式，对色彩的运用，画面的总体感觉，甚至某些艺术语言，从而潜移默化地滋养着同学们的心灵世界，丰富着他们的艺术感觉，提高着他们的综合艺术素养。
（二）吸引学生喜欢美术欣赏
根据学生的兴趣、经验和接受能力，选材时以中外名画欣赏、中外学生美术作品欣赏、学生自己美术作品欣赏、民间艺术、雕塑与建筑、或者是为社会公认的、有艺术欣赏价值的作品为主，选择接近学生日常生活的题材，用名人名作向兒童作系列介绍。如中国画以现代名家作品为主，作品的内容则以动物、风景、儿童生活题材为中心，使之与学生生活方式有直接或间接的联系。。
（三）引领学生走进美术欣赏
1.学校、班级、家庭张挂有关名画，对学生起潜移默化作用。
2.利用校计算机、多媒体、网上资源，对学生进行欣赏教学。
3.丰富学校图书馆美术藏书，做好欣赏读物的保证与推荐工作。
4.利用美术课及课外时间，对学生每周安排一课时的欣赏教学。
5.充分发挥校外展览馆的美术作品展。
6.介绍成功个例，引导校其他学科教师参与，让实实在在的人和事打动其他教师，让他们也加入到这个行列中来。
（四）培养学生学会美术欣赏
在小学美术欣赏教学中，对于处于不同年龄层次的学生，以及具有不同审美经验，和不同欣赏题材，都应采取不同的教学方法，才使欣赏教学真正做到内容和形式的完美统一。
1.游戏欣赏法
把要欣赏教学的美术作品，设计在学生乐于参与的游戏中，并在游戏过程中完成欣赏目标。对于培养学生的审美情趣具有不可估量的意义，特别适用小学低年级的欣赏教学。
2.比较欣赏法
将层次不同，效果各异的作品，进行比较欣赏，让学生来判断哪些作品好，好在什么地方，是怎样处理的。在判断过程中，诱发学生进行切实观察，并从中汲取优秀作品的构思，表现长处，同进在比较中也是体验了不同类型作品的艺术风格。通过对比比较，有利于提高学生的判断力和思维发展。
3.分析欣赏法
分析欣赏法像通过某个窗口看风景的观察方法一样，把作品从形态、颜色、配色、构图、笔法、主题等角度加以分析，探讨作品中的诸要素，在分析过程中，学生的审美意识明晰化了，他们将欣赏所获得的技巧、方法、新思路应用到自己的创作中，提高了自己的表现能力。
4.实验欣赏法
学生参与实验过程，体验过程中欣赏作品的变化，逐步领会审美作品的审美价值和内在特征。一些手工艺作品的欣赏，就从实验过程中得到估验和感受。
5.临摹欣赏法
通过临摹，丰富学生的审美经验，增强学生对美术作品的体验，促进学生的心灵对欣赏作品产生共鸣融合。“百看不如一临”，通过临摹发展学生审美意识的方式。
6.问题发现欣赏法
设下悬念，引导学生发现问题，通过感受、分析、交流等过程来解决问题，并达到欣赏作品的目的。
（五）指导学生在对话中畅谈美术欣赏
美术欣赏教育实施的基本指导方法是对话法。
对话的基本结构是问和答。在美术欣赏的对话中，首要的问题就是提问。作为欣赏者的小学生，由于其心理发展、生活经验、艺术经验等等都决定了他们的视界不可能迅速、有效地与作为文本的美术作品的历史视界融合。因此，需要教师作为中介来进行引导，帮助他们和美术作品进行问和答。
在学习过程中，学生的主体意识、创新精神、实践能力都能得到了良好的培养。他们能体验创造的乐趣，丰富创作的素材，提高审美能力。这正是我们所追求的。美术欣赏教育不仅促进了学生良好艺术素养的形成，还对教师自身的发展有很大的推动作用。让我以上述认识为起点，在实践中以全新的理念来组织学生开展美术欣赏教育，让艺术之花永远盛开在孩子们的心中！