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摘要：新形势下的计算机中职教育需以就业为导向。本文在反思我国中职计算机教育在学校、学科教学和学生方面存在的问题的基础上，提出相应的举措全方位推进中职学校计算机教育的改革和发展。
关键词：中职学校；计算机教育；就业
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 12-0000-02
Employment-Based Vocational Computer Education Research
Chen Zhi
(Fujian Pingnan County Vocational School,Pingnan352300,China)
Abstract:The new situation required a computer vocational education to employment-oriented.In this paper reflect my computer education in vocational schools,teaching and discipline problems of students on the basis of the corresponding measures should promote computer education in vocational schools,the reform and development.
Keywords:Vocational schools;Computer education;Employment
一、引言
就业是职业教育的生命线。中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，近年来为我国培养大量一线技术应用型人才。然而，随着计算机专业在本科、大专相继设立和近年来高校扩招的影响，计算机专业的人才越来越多，计算机就业市场竞争也越来越激烈；而中职学校的计算机专业学生处于竞争的劣势，出现就业难、难以对口就业、就业不稳定的局面，这种局面困扰着中职学校计算机专业的发展。反思其中原因，主要还是因为中职计算机教育未能跟上社会需求的变化，不能适应就业市场的需求。因此，有必要反思目前我国中职计算机教育存在的问题，并多方努力共同推进以就业为导向的中职计算机教育的发展。
二、目前我国中职计算机教育存在的问题
（一）学校方面的问题
1.教学投入不足，教学设施匮乏
中职学校由于缺乏足够的教学投入，学生的实践机会严重不足，缺乏系统的计算机操作实践的培训；笔者所在学校有计算机专业学生三个年级六百多人，学生实践用计算机只有两百台，极大地影响了学生实践能力的提高。由于教学设施的缺乏，一些必要的课程无法开设或学生无从实践。好不容易学到的知识与原理由于课程与就业关联不够，不是企业生产操作岗位最需要的，造成了中职毕业生的能力水平与企业的要求相差甚远。
2.师资队伍缺乏更新，教师素质不高
计算机专业是目前各种专业中，知识变化最多、更新最快的一个专业。一些职业中专学校的计算机专业教师并不是专业科班出身，很多都是从相关专业转过来的，有的教师通过短期的培训只会一点办公软件再加一些计算机基础知识就上岗执教了，再说职业中专学校的计算机课程较重，学期间的变化很大，甚至有的老师是在边学习新课程边教授课程。一些计算机专业的教师由于缺少对计算机新知识、新软件必要的学习和了解，知识和观念落后于形势的发展，这使得中职计算机教学水平难以提高，学生的知识素质和专业技能也就难以适应社会发展的需求。
（二）学科教学方面的问题
1.课程体系不合理，课程间衔接脱节
现阶段，中职计算机技术类课程体系大多都是延续传统的“学科型”体系设置的，课程多而杂且课程间衔接脱节。例如在“计算机应用与维修专业”中，开设了“编程设计”、“网页制作”、“动画设计”、“平面设计”、“数据库技术”、“网络技术”、“计算机安装与维修”等课程，这几类课程都是计算机中的重点课程，每一课程都有不同的知识体系，都有不错的发展前景，但是将其开设在一门专业中并不科学。[2]由于受学期课时数的限制，学生的技能训练不到位，学生的就业方向定位模糊，造成学生什么都在学，却又什么都没学好，导致毕业生就业的专业对口率低。
2.教学模式陈旧单一，忽视实践教学
目前在计算机课堂教学中，很多老师仍采用单一的课堂灌输的教学方式，缺乏教学思想和教学设计内容简单，表现形式单一缺乏交互性，偏重结果，忽视过程等问题，这样就很难达到预期的教学效果。
3.教育质量评价方法滞后，忽视全面考核
中职学校原有的计算机专业考核机制在以就业为导向的计算机教学改革实践中存在明显的缺陷，主要表现在：（1）考核内容依附教材只考共性的、统一的、陈旧的知识技能；（2）考试方式传统单一，忽视了职业教育的“职业”特征；（3）脱离了现实工作环境，不能与市场很好地接轨。这种评价方式往往“重结果，轻过程”，往往不能促进学生的就业，更不利于学生成长和今后可持续发展。
（三）学生自身方面的问题
1.生源素质不高制约着计算机中职教育的有效开展
一般而言，到中职学校学习的学生，其文化层次相对较差，笔者所在的职业中专学校生源一般是第一中学、第二中学录取完后的生源。许多学生的学习主动性和积极性不高。此外，来自农村的学生，由于教学设施不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，而城市的那些条件稍好的学生只想着上网或玩游戏。总的来说，中职生源文化素质不高，对计算机的认识程度也很低。
2.不切实际的职业规划不能符合用人单位的需求
一般而言，中职学校的毕业生就业方向是“蓝领”---应用型的一线技术工人，而那些“有一技之长、有责任心、诚实肯干”的毕业生会普遍受到用人单位的青睐。但是，目前计算机中职学生期望值偏高，大部分学生将职业定位为管理人员的白领或自己创业，而期望成为蓝领一线技术工人的学生非常少。
三、推进面向就业的中职计算机教育发展的举措
（一）学校方面：加大投入力度，科学培养计算机人才
1.加强硬件设施和师资建设
首先，中职学校需加强硬件设施建设。在设施设备建设上，学校应舍得花钱，确保教学需要。
其次，中职学校需加强师资建设。尽可能多地在学校开展专业培训和教学研究活动，全面提高教师的专业知识和教学水平。同时，让教师投身社会实践，通过网络了解、实地调查、市场调研等方式随时关注市场动态，了解劳动市场对计算机人才需求情况，经常组织教师深入各个企业进行专业技术的实践，打造“双师型”计算机专业教师。
2.制定面向就业市场的科学培养方案
中职学校的培养方案应当以市场为导向，培养社会急切需要的人才，让学生能够更从容地就业的方案。为进一步的提高学生的就业率，满足企业的需要，中职学校有必要与企业合作，实现订单式的培养。采用企业和学校合作，企业提要求、下订单，学校招生、培养，校企共同考核、行业准入认证，然后到企业去工作，这样就实现了招生、培养、就业“无缝连接”[3]。这既满足了企业的需要，又成功的解决了学校毕业生的就业问题，实现企业、学校、学生的共赢。笔者所在职业中专学校就是采用订单式培养，重点考虑与学校所在地的企业合作为主、本省范围内的相关专业企业合作为辅。这样主要是因为距离近便于管理，发现问题能够及时解决。在本地的合作企业中与计算机专业有关的企业主要有电信局、联通公司、移动公司，超市、网络公司、电脑销售维修公司、电子企业等。
（二）学科教学方面：稳步推进中职计算机教育的各项改革
首先，推进课程体系改革。以就业为导向的课程体系，要根据计算机大领域中的一个或几个相关职业群对从业者的素质要求，从众多知识、能力要求中筛选出来并按教学规律组织起来的内容及其实施过程[4]。具体要求为：（1）合理分配文化基础课程、专业技术课程及职业能力训练等在课程体系中的结构比例；（2）建立课程体系改进和更新的机制，根据市场人才需求的变化，及时调整、更新课程设置和教学内容；（3）课程设置要以一种岗位需求为主干，辐射与之技能需求相近的岗位，以拓宽学生的就业面。
其次，推进教学方法改革。在教学方法上，应当以操作实践为主线贯穿教学的全过程，开展以就业为中心的实践教学改革。在改革过程中，就要立足于学生就业，打破传统的“填鸭式”教学模式，积极开创新的教学模式。如在掌握软件操作为中心的课程教学中，就要改变传统的单一讲解的方式，采用项目教学法（任务引领法）为核心的教学方法，将能收到更好的效果。同时，加强实地教学和案例教学，能使学生更快地融入就业环境。
（三）学生自身方面：提升技能，科学择业就业
1.端正态度，提升自身专业技能
学生是教育的主体之一，中职计算机教育要面向就业离不开学生自身素质的提高。作为计算机专业的学生，首先需端正态度，努力学习基础文化知识和做人做事的道理，以提高自身综合素质，适应企业需要。同时，专业技能至关重要，中职学校计算机专业的学生应当从自身定位和市场需求出发，不能追求理论上的高、深、尖，而应当追求动手能力上的“高、精、奇”，强调“熟”和“巧”。技术“不再多而在精”，学生只有具备在自身专业的某一领域的高超技能，才能在就业市场上站稳脚跟。
2.科学制定职业规划，树立正确的就业观
中职计算机专业的知识，是人们在各行各业的生产建设中提高效率的一个极其重要的工具。中职学生应当科学自身定位，认清就业形势，确定就业目标，制定切合自身实际的职业规划。在初始就业过程中，树立“先就业再择业”的就业观，重视自身能力的锻炼和培养；要有自主择业、自主创业的勇气和精神。在工作过程中，培养自身的交际能力和与人合作的精神，要能够正确对待工作中的各种挫折，遇到挫折不气馁，有百折不挠的精神。
参考文献：
[1]唐海燕.论通过计算机专业教材改革提高中职毕业生的就业竞争力[J].广西教育,2011,4:39
[2]袁小洁."以就业为导向,以能力为本位,以道德为根本"的中职计算机类课程体系探索与改革[J].中国科教创新导刊,2010,8:119
[3]石超.面向就业的计算机中职教育研究[J].中国科教创新导刊,2010,9:181
[4]陈宏镜.创新中职计算机技能型紧缺人才培养模式[J].福建电脑,2009,6:182
[作者简介]陈智（1970-），讲师，大学，主要研究方向：信息技术。
关键词：中职学校；计算机教育；就业
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 12-0000-02
Employment-Based Vocational Computer Education Research
Chen Zhi
(Fujian Pingnan County Vocational School,Pingnan352300,China)
Abstract:The new situation required a computer vocational education to employment-oriented.In this paper reflect my computer education in vocational schools,teaching and discipline problems of students on the basis of the corresponding measures should promote computer education in vocational schools,the reform and development.
Keywords:Vocational schools;Computer education;Employment
一、引言
就业是职业教育的生命线。中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，近年来为我国培养大量一线技术应用型人才。然而，随着计算机专业在本科、大专相继设立和近年来高校扩招的影响，计算机专业的人才越来越多，计算机就业市场竞争也越来越激烈；而中职学校的计算机专业学生处于竞争的劣势，出现就业难、难以对口就业、就业不稳定的局面，这种局面困扰着中职学校计算机专业的发展。反思其中原因，主要还是因为中职计算机教育未能跟上社会需求的变化，不能适应就业市场的需求。因此，有必要反思目前我国中职计算机教育存在的问题，并多方努力共同推进以就业为导向的中职计算机教育的发展。
二、目前我国中职计算机教育存在的问题
（一）学校方面的问题
1.教学投入不足，教学设施匮乏
中职学校由于缺乏足够的教学投入，学生的实践机会严重不足，缺乏系统的计算机操作实践的培训；笔者所在学校有计算机专业学生三个年级六百多人，学生实践用计算机只有两百台，极大地影响了学生实践能力的提高。由于教学设施的缺乏，一些必要的课程无法开设或学生无从实践。好不容易学到的知识与原理由于课程与就业关联不够，不是企业生产操作岗位最需要的，造成了中职毕业生的能力水平与企业的要求相差甚远。
2.师资队伍缺乏更新，教师素质不高
计算机专业是目前各种专业中，知识变化最多、更新最快的一个专业。一些职业中专学校的计算机专业教师并不是专业科班出身，很多都是从相关专业转过来的，有的教师通过短期的培训只会一点办公软件再加一些计算机基础知识就上岗执教了，再说职业中专学校的计算机课程较重，学期间的变化很大，甚至有的老师是在边学习新课程边教授课程。一些计算机专业的教师由于缺少对计算机新知识、新软件必要的学习和了解，知识和观念落后于形势的发展，这使得中职计算机教学水平难以提高，学生的知识素质和专业技能也就难以适应社会发展的需求。
（二）学科教学方面的问题
1.课程体系不合理，课程间衔接脱节
现阶段，中职计算机技术类课程体系大多都是延续传统的“学科型”体系设置的，课程多而杂且课程间衔接脱节。例如在“计算机应用与维修专业”中，开设了“编程设计”、“网页制作”、“动画设计”、“平面设计”、“数据库技术”、“网络技术”、“计算机安装与维修”等课程，这几类课程都是计算机中的重点课程，每一课程都有不同的知识体系，都有不错的发展前景，但是将其开设在一门专业中并不科学。[2]由于受学期课时数的限制，学生的技能训练不到位，学生的就业方向定位模糊，造成学生什么都在学，却又什么都没学好，导致毕业生就业的专业对口率低。
2.教学模式陈旧单一，忽视实践教学
目前在计算机课堂教学中，很多老师仍采用单一的课堂灌输的教学方式，缺乏教学思想和教学设计内容简单，表现形式单一缺乏交互性，偏重结果，忽视过程等问题，这样就很难达到预期的教学效果。
3.教育质量评价方法滞后，忽视全面考核
中职学校原有的计算机专业考核机制在以就业为导向的计算机教学改革实践中存在明显的缺陷，主要表现在：（1）考核内容依附教材只考共性的、统一的、陈旧的知识技能；（2）考试方式传统单一，忽视了职业教育的“职业”特征；（3）脱离了现实工作环境，不能与市场很好地接轨。这种评价方式往往“重结果，轻过程”，往往不能促进学生的就业，更不利于学生成长和今后可持续发展。
（三）学生自身方面的问题
1.生源素质不高制约着计算机中职教育的有效开展
一般而言，到中职学校学习的学生，其文化层次相对较差，笔者所在的职业中专学校生源一般是第一中学、第二中学录取完后的生源。许多学生的学习主动性和积极性不高。此外，来自农村的学生，由于教学设施不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，而城市的那些条件稍好的学生只想着上网或玩游戏。总的来说，中职生源文化素质不高，对计算机的认识程度也很低。
2.不切实际的职业规划不能符合用人单位的需求
一般而言，中职学校的毕业生就业方向是“蓝领”---应用型的一线技术工人，而那些“有一技之长、有责任心、诚实肯干”的毕业生会普遍受到用人单位的青睐。但是，目前计算机中职学生期望值偏高，大部分学生将职业定位为管理人员的白领或自己创业，而期望成为蓝领一线技术工人的学生非常少。
三、推进面向就业的中职计算机教育发展的举措
（一）学校方面：加大投入力度，科学培养计算机人才
1.加强硬件设施和师资建设
首先，中职学校需加强硬件设施建设。在设施设备建设上，学校应舍得花钱，确保教学需要。
其次，中职学校需加强师资建设。尽可能多地在学校开展专业培训和教学研究活动，全面提高教师的专业知识和教学水平。同时，让教师投身社会实践，通过网络了解、实地调查、市场调研等方式随时关注市场动态，了解劳动市场对计算机人才需求情况，经常组织教师深入各个企业进行专业技术的实践，打造“双师型”计算机专业教师。
2.制定面向就业市场的科学培养方案
中职学校的培养方案应当以市场为导向，培养社会急切需要的人才，让学生能够更从容地就业的方案。为进一步的提高学生的就业率，满足企业的需要，中职学校有必要与企业合作，实现订单式的培养。采用企业和学校合作，企业提要求、下订单，学校招生、培养，校企共同考核、行业准入认证，然后到企业去工作，这样就实现了招生、培养、就业“无缝连接”[3]。这既满足了企业的需要，又成功的解决了学校毕业生的就业问题，实现企业、学校、学生的共赢。笔者所在职业中专学校就是采用订单式培养，重点考虑与学校所在地的企业合作为主、本省范围内的相关专业企业合作为辅。这样主要是因为距离近便于管理，发现问题能够及时解决。在本地的合作企业中与计算机专业有关的企业主要有电信局、联通公司、移动公司，超市、网络公司、电脑销售维修公司、电子企业等。
（二）学科教学方面：稳步推进中职计算机教育的各项改革
首先，推进课程体系改革。以就业为导向的课程体系，要根据计算机大领域中的一个或几个相关职业群对从业者的素质要求，从众多知识、能力要求中筛选出来并按教学规律组织起来的内容及其实施过程[4]。具体要求为：（1）合理分配文化基础课程、专业技术课程及职业能力训练等在课程体系中的结构比例；（2）建立课程体系改进和更新的机制，根据市场人才需求的变化，及时调整、更新课程设置和教学内容；（3）课程设置要以一种岗位需求为主干，辐射与之技能需求相近的岗位，以拓宽学生的就业面。
其次，推进教学方法改革。在教学方法上，应当以操作实践为主线贯穿教学的全过程，开展以就业为中心的实践教学改革。在改革过程中，就要立足于学生就业，打破传统的“填鸭式”教学模式，积极开创新的教学模式。如在掌握软件操作为中心的课程教学中，就要改变传统的单一讲解的方式，采用项目教学法（任务引领法）为核心的教学方法，将能收到更好的效果。同时，加强实地教学和案例教学，能使学生更快地融入就业环境。
（三）学生自身方面：提升技能，科学择业就业
1.端正态度，提升自身专业技能
学生是教育的主体之一，中职计算机教育要面向就业离不开学生自身素质的提高。作为计算机专业的学生，首先需端正态度，努力学习基础文化知识和做人做事的道理，以提高自身综合素质，适应企业需要。同时，专业技能至关重要，中职学校计算机专业的学生应当从自身定位和市场需求出发，不能追求理论上的高、深、尖，而应当追求动手能力上的“高、精、奇”，强调“熟”和“巧”。技术“不再多而在精”，学生只有具备在自身专业的某一领域的高超技能，才能在就业市场上站稳脚跟。
2.科学制定职业规划，树立正确的就业观
中职计算机专业的知识，是人们在各行各业的生产建设中提高效率的一个极其重要的工具。中职学生应当科学自身定位，认清就业形势，确定就业目标，制定切合自身实际的职业规划。在初始就业过程中，树立“先就业再择业”的就业观，重视自身能力的锻炼和培养；要有自主择业、自主创业的勇气和精神。在工作过程中，培养自身的交际能力和与人合作的精神，要能够正确对待工作中的各种挫折，遇到挫折不气馁，有百折不挠的精神。
参考文献：
[1]唐海燕.论通过计算机专业教材改革提高中职毕业生的就业竞争力[J].广西教育,2011,4:39
[2]袁小洁."以就业为导向,以能力为本位,以道德为根本"的中职计算机类课程体系探索与改革[J].中国科教创新导刊,2010,8:119
[3]石超.面向就业的计算机中职教育研究[J].中国科教创新导刊,2010,9:181
[4]陈宏镜.创新中职计算机技能型紧缺人才培养模式[J].福建电脑,2009,6:182
[作者简介]陈智（1970-），讲师，大学，主要研究方向：信息技术。