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【摘要】 小学一年级是九年义务教育的起始年级。常言道：“好的开头等于成功的一半”。所以作为小学一年级的数学教师，至关紧要的是激发学生的学习兴趣，改进教学方法，使数学课变得生动，活泼，有趣，让学生一开始就喜欢学数学。
【关键词】 数学 有趣 创新
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）09（b）-0139-01
数学是一门内容抽象，知识结构复杂，但逻辑性有很强的学科。一些学生对数学望而生畏，甚至产生惧怕心理。特别是一年级的小学生刚入学，在学前时对数学有不同的了解，因而对数学的兴趣也各不相同，作为数学教师，必须把“死”的数学知识变成“活”的数学智慧，让学生喜欢数学，喜欢上数学课，喜欢进行数学思考，感受数学的力量，体验成功的快乐。从而激发学习数学的兴趣，让孩子们喜欢数学。
1 创造和谐师生关系，培养学习兴趣
一年级的孩子非常的天真可爱，一般以老师为中心，所以处理好师生的关系尤为重要。教师就是学生的表率，时刻都要注意自己的言谈举止。一年级教师尤其要注意去爱每一个学生，让他们觉得你和蔼可亲，都愿意亲近你，在无形中喜欢上你所上的课，对这门学科产生兴趣。我不仅让他们和老师交朋友，而且还和书中的数学伙伴“笑笑”、“淘气”、“智慧老人”交朋友。我既做他们的“良师”，也做他们的“益友”。只要老师处处为学生着想，常用微笑的表情，期待的神情，温和的话语创造和跃的课堂气氛，时时处处关心学生，理解学生，呵护学生，学生就会“亲其师，信其道”，师生双方达到情感的融洽。和谐的师生关系，对促进教学质量的提高能取得事半功倍的效果。
2 创设有趣的情境，让学生喜欢数学。
著名的心理学家皮亚杰说过这样一句话：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”实践也证明，来自学生的兴趣将是开启智慧的钥匙。由此可见，兴趣是最好的老师，如果学生对数学有了兴趣，他们就会喜欢数学，就会积极主动的学数学。因此，在数学课堂教学中，教师应该想方设法激发兴趣，积极以学生喜欢的形式创设情境，以充分调动学生的学习积极性，这样，就能引领学生快乐的走进数学世界。
如在教学“6-10的认识”一课时，为了让学生记住这些数的特征，我设计了这样的情境。有一天，数宝宝们举办了一个聚会，0见到8说：“胖就胖嘛，系什么腰带。”6见到9说：“老兄，你在玩倒立吗？真厉害。”听了老师的笑话，同学们哄堂大笑。一阵欢笑后，同学们兴奋起来了，一位同学站起来说：老师，我也想说，1看见了10说：‘怎么？今天还带了个朋友来？’’’l另一位同学说：7见了2说：‘你以为你跪下我就会原谅你吗？’’’。。。。。。同学们的笑话让整个课堂充满了笑声。在这些处于数学启蒙阶段的学生的笑声中，那些独立，枯燥的数字变成了一群活泼可爱，栩栩如生的数字宝宝，它们不仅加深了学生对数字的形象记忆，而且还引发了学生对数学的好感和想象，更让学生体验到了学习数学的快乐。
3 设计有趣的游戏，让学生乐学数学
新课程理念要求数学教学要更多地渗透以人为本的人本主义思想，重视学生学习数学的情感体验，强调充分利用学生的生活经验来学习数学。因此，在数学课堂教学中，教师若能根据学生的心理及年龄特征，精心设计形式多样，新颖有趣，喜闻乐見的各种数学游戏，就能充分调动学生的感官，激发他们的好奇心，吸引他们的注意力，使他们在轻松愉快的气氛中进一种最佳的学习状态。
比如，低年级的学生年龄小，集中注意的时间比较短，持久性也较差。如果教师能够把教学内容设计成一些游戏活动，就可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的向心力。例如，在学生初学“前，后，上，下，左，右”等空间位置后，我设计了一个：“贴鼻子”的游戏。把孩子们分成几组，每组选一个同学蒙着眼睛去给头像贴鼻子，其余的同学只能用“前，后，左，右”等术语加以提示。贴的最准用时最短的小组获胜。这样的游戏，能让学生高高兴兴的进入练习，不知不觉的参与到学习过程中去，他们将在玩中学，乐中悟，体会学习数学的快乐。
4 把生活引进课堂，激发学生学习数学的求知欲
数学源于生活，生活中处处有数学。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。数学知识虽然单调枯燥，但蕴涵着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识于学生生活实际联系起来，把社会生活的题材引入到数学课堂之中，唤起学生的兴趣。特别使低年级小学生，一节课刚开始，注意力还不够集中，学习情趣还处于低潮阶段。这时，如果创设一个学生熟悉的生活情境，把学生引入到这个生活情境之中，就会使他们一下子兴奋起来，及吸引他们的注意力，又能激发他们的学习兴趣和强烈的求知欲。当学生产生学习的欲望后，就会感到学习是一种需要而不是负担，从而喜欢数学。
我在教学“统计”时，我从学生熟悉的生活情境于童话世界出发，选择身边的，感兴趣的如过生日来创设情境。先问小朋友们过生日会邀请哪些朋友？爸爸妈妈是怎么给你过的？（出示主题图）今天示大象过生日，看了这张图，你们想提什么问题呢？我让学生提出有关的数学问题，再通过师生互问，实现角色的转变，唤起学生的主角意识。这样让学生对数学产生亲近感，感到数学与生活同在。从而让学生喜欢上数学。
总之，教师要以新一轮课程改革为契机，深刻领会《课标》精神，不断学习创新，努力营造平等民主和谐的学习气氛，力求使每个孩子都能喜欢数学，学好数学。在玩中学，玩中长智，寓教于乐，让学生感到课虽终而趣尤浓。
【关键词】 数学 有趣 创新
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）09（b）-0139-01
数学是一门内容抽象，知识结构复杂，但逻辑性有很强的学科。一些学生对数学望而生畏，甚至产生惧怕心理。特别是一年级的小学生刚入学，在学前时对数学有不同的了解，因而对数学的兴趣也各不相同，作为数学教师，必须把“死”的数学知识变成“活”的数学智慧，让学生喜欢数学，喜欢上数学课，喜欢进行数学思考，感受数学的力量，体验成功的快乐。从而激发学习数学的兴趣，让孩子们喜欢数学。
1 创造和谐师生关系，培养学习兴趣
一年级的孩子非常的天真可爱，一般以老师为中心，所以处理好师生的关系尤为重要。教师就是学生的表率，时刻都要注意自己的言谈举止。一年级教师尤其要注意去爱每一个学生，让他们觉得你和蔼可亲，都愿意亲近你，在无形中喜欢上你所上的课，对这门学科产生兴趣。我不仅让他们和老师交朋友，而且还和书中的数学伙伴“笑笑”、“淘气”、“智慧老人”交朋友。我既做他们的“良师”，也做他们的“益友”。只要老师处处为学生着想，常用微笑的表情，期待的神情，温和的话语创造和跃的课堂气氛，时时处处关心学生，理解学生，呵护学生，学生就会“亲其师，信其道”，师生双方达到情感的融洽。和谐的师生关系，对促进教学质量的提高能取得事半功倍的效果。
2 创设有趣的情境，让学生喜欢数学。
著名的心理学家皮亚杰说过这样一句话：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”实践也证明，来自学生的兴趣将是开启智慧的钥匙。由此可见，兴趣是最好的老师，如果学生对数学有了兴趣，他们就会喜欢数学，就会积极主动的学数学。因此，在数学课堂教学中，教师应该想方设法激发兴趣，积极以学生喜欢的形式创设情境，以充分调动学生的学习积极性，这样，就能引领学生快乐的走进数学世界。
如在教学“6-10的认识”一课时，为了让学生记住这些数的特征，我设计了这样的情境。有一天，数宝宝们举办了一个聚会，0见到8说：“胖就胖嘛，系什么腰带。”6见到9说：“老兄，你在玩倒立吗？真厉害。”听了老师的笑话，同学们哄堂大笑。一阵欢笑后，同学们兴奋起来了，一位同学站起来说：老师，我也想说，1看见了10说：‘怎么？今天还带了个朋友来？’’’l另一位同学说：7见了2说：‘你以为你跪下我就会原谅你吗？’’’。。。。。。同学们的笑话让整个课堂充满了笑声。在这些处于数学启蒙阶段的学生的笑声中，那些独立，枯燥的数字变成了一群活泼可爱，栩栩如生的数字宝宝，它们不仅加深了学生对数字的形象记忆，而且还引发了学生对数学的好感和想象，更让学生体验到了学习数学的快乐。
3 设计有趣的游戏，让学生乐学数学
新课程理念要求数学教学要更多地渗透以人为本的人本主义思想，重视学生学习数学的情感体验，强调充分利用学生的生活经验来学习数学。因此，在数学课堂教学中，教师若能根据学生的心理及年龄特征，精心设计形式多样，新颖有趣，喜闻乐見的各种数学游戏，就能充分调动学生的感官，激发他们的好奇心，吸引他们的注意力，使他们在轻松愉快的气氛中进一种最佳的学习状态。
比如，低年级的学生年龄小，集中注意的时间比较短，持久性也较差。如果教师能够把教学内容设计成一些游戏活动，就可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的向心力。例如，在学生初学“前，后，上，下，左，右”等空间位置后，我设计了一个：“贴鼻子”的游戏。把孩子们分成几组，每组选一个同学蒙着眼睛去给头像贴鼻子，其余的同学只能用“前，后，左，右”等术语加以提示。贴的最准用时最短的小组获胜。这样的游戏，能让学生高高兴兴的进入练习，不知不觉的参与到学习过程中去，他们将在玩中学，乐中悟，体会学习数学的快乐。
4 把生活引进课堂，激发学生学习数学的求知欲
数学源于生活，生活中处处有数学。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。数学知识虽然单调枯燥，但蕴涵着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识于学生生活实际联系起来，把社会生活的题材引入到数学课堂之中，唤起学生的兴趣。特别使低年级小学生，一节课刚开始，注意力还不够集中，学习情趣还处于低潮阶段。这时，如果创设一个学生熟悉的生活情境，把学生引入到这个生活情境之中，就会使他们一下子兴奋起来，及吸引他们的注意力，又能激发他们的学习兴趣和强烈的求知欲。当学生产生学习的欲望后，就会感到学习是一种需要而不是负担，从而喜欢数学。
我在教学“统计”时，我从学生熟悉的生活情境于童话世界出发，选择身边的，感兴趣的如过生日来创设情境。先问小朋友们过生日会邀请哪些朋友？爸爸妈妈是怎么给你过的？（出示主题图）今天示大象过生日，看了这张图，你们想提什么问题呢？我让学生提出有关的数学问题，再通过师生互问，实现角色的转变，唤起学生的主角意识。这样让学生对数学产生亲近感，感到数学与生活同在。从而让学生喜欢上数学。
总之，教师要以新一轮课程改革为契机，深刻领会《课标》精神，不断学习创新，努力营造平等民主和谐的学习气氛，力求使每个孩子都能喜欢数学，学好数学。在玩中学，玩中长智，寓教于乐，让学生感到课虽终而趣尤浓。