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摘 要：与传统的实验教具相比，自制教具有它特殊的优点、独到的好处。运用自制教具，可以激发学生的学习兴趣，培养动手能力；运用自制教具，可以增强演示效果，完善教学活动；运用自制教具，可以激励创新，培养学生的科技意识；运用自制教具，可以节约开支，培养学生的勤俭意识。
关键词：自制教具；物理实验；能力培养；创新精神
中图分类号：G424；G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0098-01
实验是物理教学的重要手段，因为初中阶段的许多物理定律、原理都是从一些简单的实验中归纳总结出来的。而实验教学不会只局限于课本安排的实验和实验室所配备的器材，还可以根据实际教学需要自制教具。那么自制教具在初中物理教学中究竟有哪些作用呢？下面，进行相关研究。
一、激发学生学习兴趣，培养学生动手能力
心理学告诉我们：兴趣是做好一切有成效的工作的先决条件。当学生对所学内容感兴趣的时候，他们的注意力往往较为集中，他们会专心致志地投入到学习活动中。自制教具中呈现出的奇妙的物理现象和制作上的成功，能自然而然地引起学生的兴趣，激发他们的探究心理。学生一旦从实验中有所收获，他们的兴趣就会更加稳定，就会激发他们继续探索、继续攀登，从而喜欢物理，热爱科学。例如，“会自行滚动的易拉罐”是苏科版物理九年级上册的一个课外小实验。教材用单摆实验说明动能和重力势能是可以相互转化的，而对于动能和弹性势能也可以相互转化只配了一幅插图，并未用具体实验来演示。这样，学生就不能透彻理解该知识点，而这个课外实验恰好弥补了这一不足。于是，教师将课外实验变为课内实验，让学生自己动手制作会滚动的易拉罐，做好后进行实验，观察易拉罐的运动情况。当易拉罐在水平地面滚出后，它会自动滚回来，如此往返几次，最后静止在水平地面上。这一现象说明动能、弹性势能是可以相互转化的，实验效果十分明显。同时，学生对易拉罐在运动过程中要克服摩擦阻力做功、机械能不断减小也有了充分的认识。这个实验取材方便、制作简单、安全性好，激发了学生浓厚的学习兴趣，使学生的动手能力得到了充分锻炼。
二、增强演示效果，完善教学活动
物理中的演示实验是一种高效的直观教学方法，它能刺激学生的感观，启迪思维，帮助学生由感性认识上升到理性认识。而自制教具能增强演示效果，易于突破教学重难点，完善教学活动。例如，在讲“气体的压强”这一课中的用马德堡半球实验演示证明大气压存在时，教师补充演示了这样一个实验：拿出一个事先准备好的大萝卜，用小刀从中间一切两半，取带根的一半，中间挖空，然后用力将其按在一个干净的平底盘子里。这时，用手拎起萝卜根，学生发现盘子也被带起来了，用较大的力才能将二者分开。此实验所用的材料极为简单，半个萝卜、盘子来自学生身边，学生会倍感亲切，并产生强烈的学习兴趣和求知欲望。这时，教师趁势分析引导，使学生真正认识到大气压的存在，教学效果非常好。
三、激励创新，培养科技意识
初中生年龄小、好奇心重，教师在课堂上演示使用过自制教具后，他们就会产生自己动手制作的想法。这时，教师就可再根据实际情况，鼓励学生改进创新，想尽一切办法使教具变得更加适用、完美。例如，在讲“物体的浮与沉”一课时，不得不提到浮沉子。教师用普通饮料瓶、透明吸管、回形针等材料制成了一个简易的吸管浮沉子。首先，教师以魔术表演的形式演示吸管浮沉子的浮沉（假装有特异功能，一只手握瓶子，另一只手指挥其浮沉），激发学生兴趣后再分发材料让他们制作出这样的一个浮沉子。事实证明，并不是每个学生都能成功制作出这样一个浮沉子。有的浮沉子放入水中后直接沉底，还有的浮沉子露出水面的部分太多。针对这些问题，教师适时加以点拨，学生经过反复讨论和实验，总结出以下改进方法：如果浮沉子沉入瓶底，则剪取的吸管长度还要再长一些；如果浮沉子露出水面的部分太多，可将吸管剪短一些或用手挤压吸管，让其吸入一些水，直到只有1mm～2mm露出水面即可。这个简单的自制教具实验活跃了学生的思维，培养了学生分析问题和解决问题的能力，学生的创新能力也得到了培养。
四、节约开支，培养勤俭意识
自制教具一般都是针对现有实验仪器的不足而设计制作的，能为学校节约开支。近年来，学校每年都会投入大量的资金充实物理实验室，如果能动员师生利用身边的废弃材料自制一些教具，就可以为学校节约一笔可观的开支。在平时的教育教学活动中，教师要教育学生眼勤、手勤，时刻留意生活中的那些自制教具所需的废旧材料，及时分类整理。另外，在教具制作过程中，教师要引导学生如何变“废”为“宝”，利用生活中的一些废弃物如饮料瓶、易拉罐、废弃的海绵、小铁钉等，制作出各式各样的教具。自制教具一方面可以节约开支，降低教育成本，另一方面又可以培养学生勤俭节约、艰苦奋斗的优秀品质，从而对学生进行思想品德教育。
五、结束语
总之，自制教具在初中物理教学中发挥着巨大的作用。通过师生共同动手设计、制作教具，既锻炼了学生的动手能力，又开阔了学生的眼界。同时，还能活跃学生的思维，培养学生的创新精神、科技意识和勤俭意识，值得广大师生大力开展。
参考文献：
[1]闫正梅.自制教具在初中物理教学中的作用[J].中学物理，2013（16）.
[2]刘既明.课改下自制教具在物理有效教学中的独特功能[J].物理教学探讨，2012（07）.
关键词：自制教具；物理实验；能力培养；创新精神
中图分类号：G424；G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0098-01
实验是物理教学的重要手段，因为初中阶段的许多物理定律、原理都是从一些简单的实验中归纳总结出来的。而实验教学不会只局限于课本安排的实验和实验室所配备的器材，还可以根据实际教学需要自制教具。那么自制教具在初中物理教学中究竟有哪些作用呢？下面，进行相关研究。
一、激发学生学习兴趣，培养学生动手能力
心理学告诉我们：兴趣是做好一切有成效的工作的先决条件。当学生对所学内容感兴趣的时候，他们的注意力往往较为集中，他们会专心致志地投入到学习活动中。自制教具中呈现出的奇妙的物理现象和制作上的成功，能自然而然地引起学生的兴趣，激发他们的探究心理。学生一旦从实验中有所收获，他们的兴趣就会更加稳定，就会激发他们继续探索、继续攀登，从而喜欢物理，热爱科学。例如，“会自行滚动的易拉罐”是苏科版物理九年级上册的一个课外小实验。教材用单摆实验说明动能和重力势能是可以相互转化的，而对于动能和弹性势能也可以相互转化只配了一幅插图，并未用具体实验来演示。这样，学生就不能透彻理解该知识点，而这个课外实验恰好弥补了这一不足。于是，教师将课外实验变为课内实验，让学生自己动手制作会滚动的易拉罐，做好后进行实验，观察易拉罐的运动情况。当易拉罐在水平地面滚出后，它会自动滚回来，如此往返几次，最后静止在水平地面上。这一现象说明动能、弹性势能是可以相互转化的，实验效果十分明显。同时，学生对易拉罐在运动过程中要克服摩擦阻力做功、机械能不断减小也有了充分的认识。这个实验取材方便、制作简单、安全性好，激发了学生浓厚的学习兴趣，使学生的动手能力得到了充分锻炼。
二、增强演示效果，完善教学活动
物理中的演示实验是一种高效的直观教学方法，它能刺激学生的感观，启迪思维，帮助学生由感性认识上升到理性认识。而自制教具能增强演示效果，易于突破教学重难点，完善教学活动。例如，在讲“气体的压强”这一课中的用马德堡半球实验演示证明大气压存在时，教师补充演示了这样一个实验：拿出一个事先准备好的大萝卜，用小刀从中间一切两半，取带根的一半，中间挖空，然后用力将其按在一个干净的平底盘子里。这时，用手拎起萝卜根，学生发现盘子也被带起来了，用较大的力才能将二者分开。此实验所用的材料极为简单，半个萝卜、盘子来自学生身边，学生会倍感亲切，并产生强烈的学习兴趣和求知欲望。这时，教师趁势分析引导，使学生真正认识到大气压的存在，教学效果非常好。
三、激励创新，培养科技意识
初中生年龄小、好奇心重，教师在课堂上演示使用过自制教具后，他们就会产生自己动手制作的想法。这时，教师就可再根据实际情况，鼓励学生改进创新，想尽一切办法使教具变得更加适用、完美。例如，在讲“物体的浮与沉”一课时，不得不提到浮沉子。教师用普通饮料瓶、透明吸管、回形针等材料制成了一个简易的吸管浮沉子。首先，教师以魔术表演的形式演示吸管浮沉子的浮沉（假装有特异功能，一只手握瓶子，另一只手指挥其浮沉），激发学生兴趣后再分发材料让他们制作出这样的一个浮沉子。事实证明，并不是每个学生都能成功制作出这样一个浮沉子。有的浮沉子放入水中后直接沉底，还有的浮沉子露出水面的部分太多。针对这些问题，教师适时加以点拨，学生经过反复讨论和实验，总结出以下改进方法：如果浮沉子沉入瓶底，则剪取的吸管长度还要再长一些；如果浮沉子露出水面的部分太多，可将吸管剪短一些或用手挤压吸管，让其吸入一些水，直到只有1mm～2mm露出水面即可。这个简单的自制教具实验活跃了学生的思维，培养了学生分析问题和解决问题的能力，学生的创新能力也得到了培养。
四、节约开支，培养勤俭意识
自制教具一般都是针对现有实验仪器的不足而设计制作的，能为学校节约开支。近年来，学校每年都会投入大量的资金充实物理实验室，如果能动员师生利用身边的废弃材料自制一些教具，就可以为学校节约一笔可观的开支。在平时的教育教学活动中，教师要教育学生眼勤、手勤，时刻留意生活中的那些自制教具所需的废旧材料，及时分类整理。另外，在教具制作过程中，教师要引导学生如何变“废”为“宝”，利用生活中的一些废弃物如饮料瓶、易拉罐、废弃的海绵、小铁钉等，制作出各式各样的教具。自制教具一方面可以节约开支，降低教育成本，另一方面又可以培养学生勤俭节约、艰苦奋斗的优秀品质，从而对学生进行思想品德教育。
五、结束语
总之，自制教具在初中物理教学中发挥着巨大的作用。通过师生共同动手设计、制作教具，既锻炼了学生的动手能力，又开阔了学生的眼界。同时，还能活跃学生的思维，培养学生的创新精神、科技意识和勤俭意识，值得广大师生大力开展。
参考文献：
[1]闫正梅.自制教具在初中物理教学中的作用[J].中学物理，2013（16）.
[2]刘既明.课改下自制教具在物理有效教学中的独特功能[J].物理教学探讨，2012（07）.