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摘 要：提高学生的口头表达能力是非常重要的，这是当今时代给我们教师提出的要求，同时也是对我们语言教学工作的挑战。在教学中，我们要鼓励学生克服胆怯的心理，教师示范和播放多媒体课件给学生示范，提供多种说的机会，进行多种方法训练。
关键词：小学生 说话能力 培养
在小学语文教学中，由于长期的应试教育的影响，教师存在一种错误认识，重视读写教学，淡化了听说教学。这违背了小学语文教学大纲的要求，同时也不符合语言教学规律。《小学语文教学大纲》规定：要全面提高小学生的听、说、读、写能力。在日新月异发展当代社会，口语交际渗透到各个社会领域，成为人们沟通思想、交流情感、人际交流的重要工具，不仅有利于学生语文素养的提高，而且更有利于学生今后的可持续发展。本身语文能力的发展中听说读写能力必须全面发展，任何一个方面都不可偏废，这种能力培养必须从小做起，养成的语文学习习惯对学生终身来讲是受益无穷的。本文结合个人在教学中的实践，谈谈培养小学生的初步做法，供大家参考，并逐步完善。
一、鼓励学生大胆说话
小学生说话羞羞答答，有些胆怯，没有创一流口才的信心和勇气。上课时教师提问，学生低着头，不敢正对老师目光，生怕被抽起来回答问题。教师要鼓励学生克服胆怯的心理，树立敢讲敢说的信心，引导学生在心理上战胜自己、超越自我。教师在抽学生回答问题时，开始抽问题要简单一些，甚至从课文中直接可以找到答案，让学生边读边答，只要问题答清楚就行，要求不能过高，对于学生难回答的问题，教师要提示，及时给予鼓励和表扬。一定程度上说，老师的鼓励是学生走出胆怯心理的最关键的一步。老师在表扬时一定要出于真情，面带微笑，目光灼热，给予学生内心一种强大的力量。比如我在教学《山行》时提问：1.作者是谁？哪个朝代的？2.诗中写了哪些景物？
开始提问非常简单，目的就是让学生敢于回答问题。由于问题简单，学生几乎都能回答得起，得到老师肯定后，初步尝到了甜头，在口头表达训练中更加用功。同时老师在表扬学生的同时，缩短了师生之间的心理距离。
二、利用多媒体教学激发学生的表达欲
小学生善于形象思维，语言本身具有一定的抽象性，小学生思维快于语言的发展，常常想表达的意思不能准确表达，所以我们在教学中要加强教学的形象性、直观性。利用多媒体教学是最有效的方式、多媒体可以从视觉、听觉全面地刺激学生感官，开发学生潜能，拓展学生视野，驱动学生的内心动力，给学生内心震撼。我在播放教学课件时，从学生的表情、动作、肢体语言都有一种表达的欲望，我常常播放小学生辩论会现场，场上学生析理透彻、表达流利、激情飞扬、风格各异、思如泉涌、浪卷波飞，给学生极强的感染力，刺激了学生的表达欲望，学生就会自觉积累表达技巧，丰富词汇，端庄自己的演讲仪态，渴望自己有一天能够走向演讲台。
三、上好教材中口语交际
每个单元的结束部分都有口语交际，教师要充分运用这个教学契机，给学生提供一个展示个性和才华的平台。我在课前会让学生充分准备，在生活中积累素材、熟悉素材、加工素材，提炼自己的观点，丰厚自己的感情，最后在全班交流。老师要注意交流的素材必须是学生熟悉的材料，让学生觉得交流时有话可说、有情可叙、有理可辨，提高自己的应变能力、判断能力。 说话是一门实践性很强的学科，最为关键在于训练，也只有通过长期的训练才能掌握发音技巧、长句的换气技巧。
四、用多种灵活的方法训练学生说话
如果训练学生说话的形式单一，学生很容易产生疲倦的感觉；以不同的方式训练，学生有种新鲜感，长时间保持着兴趣，并且有着长久的专注力，可以全方位开发学生的说话潜能。教师要充分利用校内外条件给学生提供机会，可以让学生自己撰写表扬稿，在校内进行广播，可以在班内、校内举行演讲比赛，可以在课内表演课文人物对话，同时可以模拟导游、火车站、公交车、码头进行广播。因为学生模仿力较强，都有坐火车、公交车、旅游的生活经历，同时也能感悟到火车站南来北往川流不息的场面，广播声音清晰洪亮、在大厅久久回荡的情境，给学生留下了深刻的印象。在表演课文人物时，学生更是用心揣摸人物心理活动，用肢体语言和口头语言形象地表达出来，有很多学生很有创意。
五、教师要提高自己语言修养
俗话说“打铁需要自身硬”，“要给学生一滴水，自己必有一桶水”，教师要树立终生学习理念，在业务方面做到精益求精，不断创新教法，不同的课文采取不同的教学法，积累丰富自己的感情，提高自己的语言表达技巧。小学生对老师有一种至高的崇拜感，老师就是学生效仿的楷模，老师一定要树立好这个标杆，授课语言要清晰流畅、层次分明、抑扬顿挫、有着很强的节奏感，要充满激情讲课，灵肉融合一体，把作者的灵魂彰显出来，延伸思想辐射空间，给学生一种强有力的震撼，同时也给学生口头表达强大的力量。
总之，在小学语文教学中，要全方位地掌握语言的输出输入模式。说话就是语言的输出方式，输出语言要达到声情并茂，在教学中首先要有语言输入、加工、消化的过程，只有这样，学生才能拥有流畅表达的先决条件。更需要老师亲自示范，传授表达技巧，提供展示才华的平台，为学生今后可持续发展打下坚实的基础。
关键词：小学生 说话能力 培养
在小学语文教学中，由于长期的应试教育的影响，教师存在一种错误认识，重视读写教学，淡化了听说教学。这违背了小学语文教学大纲的要求，同时也不符合语言教学规律。《小学语文教学大纲》规定：要全面提高小学生的听、说、读、写能力。在日新月异发展当代社会，口语交际渗透到各个社会领域，成为人们沟通思想、交流情感、人际交流的重要工具，不仅有利于学生语文素养的提高，而且更有利于学生今后的可持续发展。本身语文能力的发展中听说读写能力必须全面发展，任何一个方面都不可偏废，这种能力培养必须从小做起，养成的语文学习习惯对学生终身来讲是受益无穷的。本文结合个人在教学中的实践，谈谈培养小学生的初步做法，供大家参考，并逐步完善。
一、鼓励学生大胆说话
小学生说话羞羞答答，有些胆怯，没有创一流口才的信心和勇气。上课时教师提问，学生低着头，不敢正对老师目光，生怕被抽起来回答问题。教师要鼓励学生克服胆怯的心理，树立敢讲敢说的信心，引导学生在心理上战胜自己、超越自我。教师在抽学生回答问题时，开始抽问题要简单一些，甚至从课文中直接可以找到答案，让学生边读边答，只要问题答清楚就行，要求不能过高，对于学生难回答的问题，教师要提示，及时给予鼓励和表扬。一定程度上说，老师的鼓励是学生走出胆怯心理的最关键的一步。老师在表扬时一定要出于真情，面带微笑，目光灼热，给予学生内心一种强大的力量。比如我在教学《山行》时提问：1.作者是谁？哪个朝代的？2.诗中写了哪些景物？
开始提问非常简单，目的就是让学生敢于回答问题。由于问题简单，学生几乎都能回答得起，得到老师肯定后，初步尝到了甜头，在口头表达训练中更加用功。同时老师在表扬学生的同时，缩短了师生之间的心理距离。
二、利用多媒体教学激发学生的表达欲
小学生善于形象思维，语言本身具有一定的抽象性，小学生思维快于语言的发展，常常想表达的意思不能准确表达，所以我们在教学中要加强教学的形象性、直观性。利用多媒体教学是最有效的方式、多媒体可以从视觉、听觉全面地刺激学生感官，开发学生潜能，拓展学生视野，驱动学生的内心动力，给学生内心震撼。我在播放教学课件时，从学生的表情、动作、肢体语言都有一种表达的欲望，我常常播放小学生辩论会现场，场上学生析理透彻、表达流利、激情飞扬、风格各异、思如泉涌、浪卷波飞，给学生极强的感染力，刺激了学生的表达欲望，学生就会自觉积累表达技巧，丰富词汇，端庄自己的演讲仪态，渴望自己有一天能够走向演讲台。
三、上好教材中口语交际
每个单元的结束部分都有口语交际，教师要充分运用这个教学契机，给学生提供一个展示个性和才华的平台。我在课前会让学生充分准备，在生活中积累素材、熟悉素材、加工素材，提炼自己的观点，丰厚自己的感情，最后在全班交流。老师要注意交流的素材必须是学生熟悉的材料，让学生觉得交流时有话可说、有情可叙、有理可辨，提高自己的应变能力、判断能力。 说话是一门实践性很强的学科，最为关键在于训练，也只有通过长期的训练才能掌握发音技巧、长句的换气技巧。
四、用多种灵活的方法训练学生说话
如果训练学生说话的形式单一，学生很容易产生疲倦的感觉；以不同的方式训练，学生有种新鲜感，长时间保持着兴趣，并且有着长久的专注力，可以全方位开发学生的说话潜能。教师要充分利用校内外条件给学生提供机会，可以让学生自己撰写表扬稿，在校内进行广播，可以在班内、校内举行演讲比赛，可以在课内表演课文人物对话，同时可以模拟导游、火车站、公交车、码头进行广播。因为学生模仿力较强，都有坐火车、公交车、旅游的生活经历，同时也能感悟到火车站南来北往川流不息的场面，广播声音清晰洪亮、在大厅久久回荡的情境，给学生留下了深刻的印象。在表演课文人物时，学生更是用心揣摸人物心理活动，用肢体语言和口头语言形象地表达出来，有很多学生很有创意。
五、教师要提高自己语言修养
俗话说“打铁需要自身硬”，“要给学生一滴水，自己必有一桶水”，教师要树立终生学习理念，在业务方面做到精益求精，不断创新教法，不同的课文采取不同的教学法，积累丰富自己的感情，提高自己的语言表达技巧。小学生对老师有一种至高的崇拜感，老师就是学生效仿的楷模，老师一定要树立好这个标杆，授课语言要清晰流畅、层次分明、抑扬顿挫、有着很强的节奏感，要充满激情讲课，灵肉融合一体，把作者的灵魂彰显出来，延伸思想辐射空间，给学生一种强有力的震撼，同时也给学生口头表达强大的力量。
总之，在小学语文教学中，要全方位地掌握语言的输出输入模式。说话就是语言的输出方式，输出语言要达到声情并茂，在教学中首先要有语言输入、加工、消化的过程，只有这样，学生才能拥有流畅表达的先决条件。更需要老师亲自示范，传授表达技巧，提供展示才华的平台，为学生今后可持续发展打下坚实的基础。