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“幼儿的发展依赖于生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流， 环境是幼儿发展的资源， 幼儿只有与环境交互作用， 才能获得发展。” 作为一所以小器械运动为特色的幼儿园，我园在创设与小器械运动相适应的物质环境、 精神环境及家庭环境方面进行了一定的探索与研究。
一、 充分利用现有资源， 创设能满足幼儿运动需求的物质环境
运动环境是幼儿参与运动的基础。在幼儿园的设计、 规划中， 我们充分考虑了运动环境的创设， 利用现有资源进行统筹规划、 合理布局， 尽量使室内外场地、 墙面、 空间等环境充分利用， 发挥其最大的锻炼功能。 我园除了户外活动场地之外， 还增设了室内活动的场地， 保证幼儿每天都能进行小器械活动。另外， 每个班级中专门创设了小器械活动的区域， 阳台上、 楼梯下、 走道内都可以看到孩子们手持小器械活动的身影。当然， 小器械作为幼儿运动中必不可少的物质条件， 不仅是幼儿运动中的辅助材料，同时也是小器械运动的操作材料。
因此， 除了购买一些现有的活动器械， 如球、 圈、 绳、 棍以及各种幼儿喜欢的车类器械外， 我们也根据幼儿的年龄特点、 活动需要不定期地设计材料并请专人制作。另外， 我们还充分发挥教师、 幼儿、 家长的聪明才智， 就地取材、 因陋就简， 收集各种废旧物品制作各类小器械， 旧轮胎、 易拉罐、 可乐瓶、 废纸箱、 旧报纸、 蛇皮袋、 玉米芯、 鞋底、 布类……不胜枚举， 进一步丰富了小器械的种类， 使现有小器械与各种自制小器械相辅相成， 共同为幼儿小器械运动服务。每学期， 每个班级都会推出自己设计和制作的各种小器械。 幼儿用易拉罐玩高跷， 用废报纸做人墙，用纸箱做山洞， 用旧挂历做纸棍……充足的小器械种类为幼儿开展小器械运动储备了资源。
为充分保证每日户外活动时间， 我们把幼儿的户外体育活动安排在上、 下午两个时间段来进行， 进一步达到健身益智的目的： 有走跑交替的热身运动、 分散性的小器械活动、 集体性的竞赛游戏、 体操锻炼、 区域性体育活动、 室内的主题性游戏、 小小运动会、 体操表演等， 引导幼儿广泛参与， 并采用大带小、 大小结合、 家园结合、 内外结合等多种形式， 使我们的幼儿体育活动显得丰富多彩、 生机勃勃。
二、 建立宽松民主、 关爱支持、 有利于幼儿身心健康发展的精神环境
当物质环境达到一定水平后， 精神环境就成了影响幼儿成长和发展的关键因素。 充满关爱、 尊重和支持的心理环境， 能使幼儿获得安全感、 被尊重感和被接纳感， 有利于情感、 态度、 行为和个性等得到充分的发展。
建立融洽、 和谐、 健康的人际关系是营造积极健康的精神环境的核心。在幼儿园的各种人际关系中， 师生关系是最重要的。师生关系的建立是在交流的基础上形成的。在小器械运动中， 教师通过交流向幼儿传递温暖和教育的信息， 使孩子们获得心理上的安全和信任。这样的交流主要有： 用积极的语言引导幼儿； 用合适的身体位置与幼儿交谈； 亲密的身体接触； 轻柔的语气语调； 积极的倾听方式等。教师的每一句话、 每一个动作、 每一个表情、 每一个眼神都会对幼儿产生积极或消极的作用， 它直接影响着幼儿对小器械运动的情绪和兴趣。 因此， 小器械运动开展之前， 老师们自觉地把自己的精神状态调整到最佳点， 以饱满的精神、 良好的情绪面貌出现在幼儿面前， 用自己的活力带领幼儿积极地投入到活动之中。在活动中， 教师又以启发性与鼓励性的语言引导幼儿大胆尝试， 互相学习， 互相模仿， 对于一些创新的表现给予适当适时的评价。对有锻炼价值， 对发展幼儿基本动作、 身体素质有积极意义的生成活动给予及时的肯定与表扬， 并有机地融入预设活动之中， 从而带动全体幼儿一起学学、 玩玩、 练练， 在不断尝试中获得发展。
在教师们精心创设的精神环境中， 孩子们的天性在小器械运动中得到了淋漓尽致的发挥。瞧！幼儿趴地推球， 给小动物喂食； 幼儿走高跷， 跨过小河， 走过小路， 爬过高山， 夺取了最后的胜利； 幼儿钻进布袋， 学做蚕宝宝， 随着蚕宝宝一天天长大， 幼儿钻出布袋， 跳着去游玩； 圈与罐相结合； 纸与瓶相结合； 滑板与布袋相结合……学做小马、 小青蛙、 小士兵的游戏更是令幼儿乐此不疲。幼儿在身心愉悦的同时达到了锻炼身体的目的。
三、 家园联系， 指导家长创设与小器械相适应的家庭环境
对于幼儿来说， 家庭是他们的第一课堂。为了能让小器械活动深入家庭， 教师与家长密切联系， 指导家长为孩子营造一个良好的家庭环境， 以实现家园合作、 家园共育。
1.教师进行了一系列的调查摸底活动。通过调查问卷， 了解了家长对幼儿小器械运动的理解度与支持度。接着， 教师就和家长一起制定了一系列的家庭教育指导措施， 引导家长一起转变教育观念。
2.引导家长在家庭中开展小器械活动。在了解每个家庭开展体育活动情况的基础上， 指导家长学习利用周围生活中各种日常用品或废旧材料， 和孩子一起设计、 制作小器械， 并利用小器械进行游戏。
3.我们和家长联系共同收集各种家庭小器械游戏， 并在班级和幼儿园内进行交流， 进一步形成幼儿与幼儿之间、 家庭与家庭之间的合作交往， 有效地推动了小器械向良性的、 积极的方向发展。
通过小器械运动环境的创设， 幼儿对各种小器械活动从不熟悉到了解， 对活动器材从不会玩到得心应手， 对活动玩法从一种到数种。 由此， 幼儿的能力得到了大大的提高， 特别是排除障碍、 克服困难的意志得到锻炼。 孩子们的体质增强了， 能力提高了， 孩子们逐渐成了体育活动的主人。 在全民健身的今天， 小器械运动已被越来越多的人所接受和认可， 并得到了各界的支持， 我们的小器械运动还将继续在家庭和社区中进一步延伸。
（作者单位：福建省厦门市湖明幼儿园）
一、 充分利用现有资源， 创设能满足幼儿运动需求的物质环境
运动环境是幼儿参与运动的基础。在幼儿园的设计、 规划中， 我们充分考虑了运动环境的创设， 利用现有资源进行统筹规划、 合理布局， 尽量使室内外场地、 墙面、 空间等环境充分利用， 发挥其最大的锻炼功能。 我园除了户外活动场地之外， 还增设了室内活动的场地， 保证幼儿每天都能进行小器械活动。另外， 每个班级中专门创设了小器械活动的区域， 阳台上、 楼梯下、 走道内都可以看到孩子们手持小器械活动的身影。当然， 小器械作为幼儿运动中必不可少的物质条件， 不仅是幼儿运动中的辅助材料，同时也是小器械运动的操作材料。
因此， 除了购买一些现有的活动器械， 如球、 圈、 绳、 棍以及各种幼儿喜欢的车类器械外， 我们也根据幼儿的年龄特点、 活动需要不定期地设计材料并请专人制作。另外， 我们还充分发挥教师、 幼儿、 家长的聪明才智， 就地取材、 因陋就简， 收集各种废旧物品制作各类小器械， 旧轮胎、 易拉罐、 可乐瓶、 废纸箱、 旧报纸、 蛇皮袋、 玉米芯、 鞋底、 布类……不胜枚举， 进一步丰富了小器械的种类， 使现有小器械与各种自制小器械相辅相成， 共同为幼儿小器械运动服务。每学期， 每个班级都会推出自己设计和制作的各种小器械。 幼儿用易拉罐玩高跷， 用废报纸做人墙，用纸箱做山洞， 用旧挂历做纸棍……充足的小器械种类为幼儿开展小器械运动储备了资源。
为充分保证每日户外活动时间， 我们把幼儿的户外体育活动安排在上、 下午两个时间段来进行， 进一步达到健身益智的目的： 有走跑交替的热身运动、 分散性的小器械活动、 集体性的竞赛游戏、 体操锻炼、 区域性体育活动、 室内的主题性游戏、 小小运动会、 体操表演等， 引导幼儿广泛参与， 并采用大带小、 大小结合、 家园结合、 内外结合等多种形式， 使我们的幼儿体育活动显得丰富多彩、 生机勃勃。
二、 建立宽松民主、 关爱支持、 有利于幼儿身心健康发展的精神环境
当物质环境达到一定水平后， 精神环境就成了影响幼儿成长和发展的关键因素。 充满关爱、 尊重和支持的心理环境， 能使幼儿获得安全感、 被尊重感和被接纳感， 有利于情感、 态度、 行为和个性等得到充分的发展。
建立融洽、 和谐、 健康的人际关系是营造积极健康的精神环境的核心。在幼儿园的各种人际关系中， 师生关系是最重要的。师生关系的建立是在交流的基础上形成的。在小器械运动中， 教师通过交流向幼儿传递温暖和教育的信息， 使孩子们获得心理上的安全和信任。这样的交流主要有： 用积极的语言引导幼儿； 用合适的身体位置与幼儿交谈； 亲密的身体接触； 轻柔的语气语调； 积极的倾听方式等。教师的每一句话、 每一个动作、 每一个表情、 每一个眼神都会对幼儿产生积极或消极的作用， 它直接影响着幼儿对小器械运动的情绪和兴趣。 因此， 小器械运动开展之前， 老师们自觉地把自己的精神状态调整到最佳点， 以饱满的精神、 良好的情绪面貌出现在幼儿面前， 用自己的活力带领幼儿积极地投入到活动之中。在活动中， 教师又以启发性与鼓励性的语言引导幼儿大胆尝试， 互相学习， 互相模仿， 对于一些创新的表现给予适当适时的评价。对有锻炼价值， 对发展幼儿基本动作、 身体素质有积极意义的生成活动给予及时的肯定与表扬， 并有机地融入预设活动之中， 从而带动全体幼儿一起学学、 玩玩、 练练， 在不断尝试中获得发展。
在教师们精心创设的精神环境中， 孩子们的天性在小器械运动中得到了淋漓尽致的发挥。瞧！幼儿趴地推球， 给小动物喂食； 幼儿走高跷， 跨过小河， 走过小路， 爬过高山， 夺取了最后的胜利； 幼儿钻进布袋， 学做蚕宝宝， 随着蚕宝宝一天天长大， 幼儿钻出布袋， 跳着去游玩； 圈与罐相结合； 纸与瓶相结合； 滑板与布袋相结合……学做小马、 小青蛙、 小士兵的游戏更是令幼儿乐此不疲。幼儿在身心愉悦的同时达到了锻炼身体的目的。
三、 家园联系， 指导家长创设与小器械相适应的家庭环境
对于幼儿来说， 家庭是他们的第一课堂。为了能让小器械活动深入家庭， 教师与家长密切联系， 指导家长为孩子营造一个良好的家庭环境， 以实现家园合作、 家园共育。
1.教师进行了一系列的调查摸底活动。通过调查问卷， 了解了家长对幼儿小器械运动的理解度与支持度。接着， 教师就和家长一起制定了一系列的家庭教育指导措施， 引导家长一起转变教育观念。
2.引导家长在家庭中开展小器械活动。在了解每个家庭开展体育活动情况的基础上， 指导家长学习利用周围生活中各种日常用品或废旧材料， 和孩子一起设计、 制作小器械， 并利用小器械进行游戏。
3.我们和家长联系共同收集各种家庭小器械游戏， 并在班级和幼儿园内进行交流， 进一步形成幼儿与幼儿之间、 家庭与家庭之间的合作交往， 有效地推动了小器械向良性的、 积极的方向发展。
通过小器械运动环境的创设， 幼儿对各种小器械活动从不熟悉到了解， 对活动器材从不会玩到得心应手， 对活动玩法从一种到数种。 由此， 幼儿的能力得到了大大的提高， 特别是排除障碍、 克服困难的意志得到锻炼。 孩子们的体质增强了， 能力提高了， 孩子们逐渐成了体育活动的主人。 在全民健身的今天， 小器械运动已被越来越多的人所接受和认可， 并得到了各界的支持， 我们的小器械运动还将继续在家庭和社区中进一步延伸。
（作者单位：福建省厦门市湖明幼儿园）