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《普通高中数学课程标准(实验)》在其"课程的基本理念"中明确提出:"发展学生的数学应用意识."换言之,如何在教学中体现数学来源于现实又服务于现实的课程理念已成为一个重要的教学目标,因而在教学中如何合理、科学地使用教材中的例题、习题来实现这个教学目标就自然而然地成为教学设
浅谈教材的合理使用
【摘 要】
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《普通高中数学课程标准(实验)》在其"课程的基本理念"中明确提出:"发展学生的数学应用意识."换言之,如何在教学中体现数学来源于现实又服务于现实的课程理念已成为一个重要
【机 构】
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福州市教育学院附属中学,福建师范大学数学与计算机科学学院
【出 处】
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福建中学数学
【发表日期】
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2007年11期
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引题（2012年高考福建卷·理19）如图，椭圆的左焦点为F1，右焦点为F2，离心率过F1的直线交椭圆于A ， B 两点，且周长为8．
课堂教学中,学生常萌发不同于教师的创新想法,学生独特的思路和见解与教学预设发生了偏差,此时,教师是将他们硬拉回来忽视其创造性,还是应顺水推舟去开发学生潜能呢?笔者近期讲评2008年高考安徽数学理科卷第22 题时就遇到这样的情况,笔者选择了后者,虽教学预设被打乱,但却更好地完成了教学目标,取到意想不到的效果.
我们经常会听到这样的抱怨：“当教师很辛苦，当数学教师尤其辛苦．”然而这其中的辛苦，有些是必要值得的，有些则不然．综观数学教学的成败得失，“过度帮助”现象似乎不引人注目，但它却严重地影响了课堂的质量，阻碍了学生的发展，使得师生身心疲惫，是数学课改中的羁绊． 针对这一现象，笔者从“过度帮助”的表现形式、产生的根源，以及如何消除“过度帮助”进行探析，以期对贯彻落实数学课程标准，提高教学效率有所启示．
通过对82例70岁以上腹股沟疝病人的护理进行回顾性经验总结.认为细致全面地做好手术前后的护理,特别是加强对并存病的控制与护理,加强相关知识的宣教,是提高高龄腹股沟疝病人