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【摘要】著名的外语教学专家斯通说过，情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。按照这种观点，离开了情感的作用，即使有良好的学习潜力，学习的积极性也调动不起来，从而影响学习效果。因此，在英语教学中运用积极的情感因素有利于激发学生的学习兴趣，形成融洽的课堂气氛，从而使教师的教学达到事半功倍的效果。
【关键词】情感因素 学习 教学 理解
一、情感因素与英语学习的关系
中学生的情感，最大的特点是直觉性与不稳定性，他们对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析，一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。情感因素是英语学习过程中出现两极分化的一个重要原因，成绩好的学生经常受到老师的表扬，同学的羡慕，因而具有一种成就感，对学习起到积极作用；那些“后进生”从老师同学那里获得的消极反馈多，对学生产生抑制的作用。正在发育中的中学生，心理尚不成熟，感情十分脆弱，在中学英语教学中，我们一定要重视情感因素的作用，正确利用情感因素，就会达到师生间心灵、情感的沟通，最终促进英语教学。
二、情感因素在英语教学中的运用
1.教师应注重自身的情感因素问题。在与学生的交往中，教师应具备熟悉感、和睦感、理解感、信任感和责任感。熟悉感是教师了解学生的情感需求，熟悉學生的兴趣、爱好和个性等情感因素，以便因材施教；和睦感是指师生之间关系平等、融洽，教师有一定的亲和力，受到学生的爱戴和尊重；理解感是教师设身处地理解、体察学生的情感体验和内心感受，接纳与自己不同的行为表现、观点、意见和价值观，不强求学生完全照搬和接受自己的观点，而是鼓励学生独立思考、敢于提出问题；信任感是指教师相信学生，期待学生能够积极进取、获得成功，能够看到学生的进步，使学生信赖教师的教学水平和能力，感到有教师支持和帮助的安慰，师生情感产生互动；责任感就是教师领悟到自己的历史使命和价值，热爱本职工作，让学生体会到教师对工作的执着、尽心尽责，用自己的榜样力量潜移默化地影响学生，激发学生对英语的学习情感。
2.激发学生的积极情感。在英语教学中，要培养学生积极情感，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。这就要求教师要丰富教学内容和不断更换教学方式，让学生轻松愉快地学习，变苦学为乐学。中学生年龄小，阅历少，对学英语的目的往往不明确，他们把英语课只当作升学中要通过的一个考试科目，对难记的单词语法感到枯燥乏味，要使学生对英语产生浓厚的兴趣，除了讲清英语学习的重要性外，还要积极创造条件和情景使学生尽可能多地运用英语，让学生在运用中尝到乐趣，如开展一些情景对话，课堂上组织一些英语游戏，开展丰富多彩的课外活动或第二课堂，如朗颂、唱歌、讲故事。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情，增强学生的自信心。教师应以鼓励、表扬为主，尽量少批评，为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。因此，教师在纠正学生的错误时要讲究艺术，保护其自信心不要受到伤害。
3.消除抑制学生的消极情感。首先，教师应努力建立与学生之间和谐融洽的师生关系。美国人本主义教育学家Rogers的人文教学理论指出应建立和谐的师生关系，营造互助的学习环境，这不但能使课堂教学顺利进行，也可以帮助学生培养健康的人格。其次，要消除学生的焦虑感，教师应该调动课堂气氛，营造愉快、轻松的环境，使用幽默、丰富，而又富有美感的语言。教师在创设语境、讲解课文时要语中带情，声情并茂，创设优美和热烈的语境。
三、教师要理解学生，宽容学生
每个学生都是一个独立的个体，有其独特的性格特征、心理状态及学习策略与动机。教师应允许学生有自己独特的见解及不同的进步速度。教师对所有学生应采取接受和宽容的态度，考虑每个人的情绪空间。学生难免犯错误，对学生出现的错误冷嘲热讽，势必会伤害学生的自尊心，破坏学生最为宝贵的求知欲、好奇心。教师要正确理解犯错误是学生学习语言的必经之路，减轻学生运用目的语时怕犯错误的心理压力。要不吝啬的对学生的回答和进步进行表扬与鼓励，在英语学习中，表扬通常比批评更有效。要鼓励学生大胆的用英语进行交际，对于交际时的不流利，不正确，给予正确的引导和正面的评价。一句Very good！可以给学生增加自信心和自豪感。
总之，中学英语教学中的情感因素，是当今中学英语教学研究中的一个热点。情感因素对初中生的英语学习具有极其重要的影响，关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。因此，在教学活动中，我们教师要确立情感教学在学习活动中的重要地位，把趣味带进课堂、把微笑带进课堂、把激情带进课堂，以情感人、以情育人，用满腔的爱去换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因，在教师情感这个外因的作用下，产生师生情感的“双向反馈”，达到提高教学质量的目的
参考文献：
[1]孙平华.中国中学英语教师的自我提高与发展[J].中国英语教学.2002.
[2]陈波，关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施[M].首都师范大学出版社2003.
[3]英语新课程标准解读[M].北京师范大学出版社.2002.
[4]何兵.情感培育与中学英语教学初探[J].现代教育教研.2010.
[5]梅德明.新世纪英语教学理论与实践[M].上海外语教育出版社.2004.
【关键词】情感因素 学习 教学 理解
一、情感因素与英语学习的关系
中学生的情感，最大的特点是直觉性与不稳定性，他们对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析，一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。情感因素是英语学习过程中出现两极分化的一个重要原因，成绩好的学生经常受到老师的表扬，同学的羡慕，因而具有一种成就感，对学习起到积极作用；那些“后进生”从老师同学那里获得的消极反馈多，对学生产生抑制的作用。正在发育中的中学生，心理尚不成熟，感情十分脆弱，在中学英语教学中，我们一定要重视情感因素的作用，正确利用情感因素，就会达到师生间心灵、情感的沟通，最终促进英语教学。
二、情感因素在英语教学中的运用
1.教师应注重自身的情感因素问题。在与学生的交往中，教师应具备熟悉感、和睦感、理解感、信任感和责任感。熟悉感是教师了解学生的情感需求，熟悉學生的兴趣、爱好和个性等情感因素，以便因材施教；和睦感是指师生之间关系平等、融洽，教师有一定的亲和力，受到学生的爱戴和尊重；理解感是教师设身处地理解、体察学生的情感体验和内心感受，接纳与自己不同的行为表现、观点、意见和价值观，不强求学生完全照搬和接受自己的观点，而是鼓励学生独立思考、敢于提出问题；信任感是指教师相信学生，期待学生能够积极进取、获得成功，能够看到学生的进步，使学生信赖教师的教学水平和能力，感到有教师支持和帮助的安慰，师生情感产生互动；责任感就是教师领悟到自己的历史使命和价值，热爱本职工作，让学生体会到教师对工作的执着、尽心尽责，用自己的榜样力量潜移默化地影响学生，激发学生对英语的学习情感。
2.激发学生的积极情感。在英语教学中，要培养学生积极情感，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。这就要求教师要丰富教学内容和不断更换教学方式，让学生轻松愉快地学习，变苦学为乐学。中学生年龄小，阅历少，对学英语的目的往往不明确，他们把英语课只当作升学中要通过的一个考试科目，对难记的单词语法感到枯燥乏味，要使学生对英语产生浓厚的兴趣，除了讲清英语学习的重要性外，还要积极创造条件和情景使学生尽可能多地运用英语，让学生在运用中尝到乐趣，如开展一些情景对话，课堂上组织一些英语游戏，开展丰富多彩的课外活动或第二课堂，如朗颂、唱歌、讲故事。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情，增强学生的自信心。教师应以鼓励、表扬为主，尽量少批评，为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。因此，教师在纠正学生的错误时要讲究艺术，保护其自信心不要受到伤害。
3.消除抑制学生的消极情感。首先，教师应努力建立与学生之间和谐融洽的师生关系。美国人本主义教育学家Rogers的人文教学理论指出应建立和谐的师生关系，营造互助的学习环境，这不但能使课堂教学顺利进行，也可以帮助学生培养健康的人格。其次，要消除学生的焦虑感，教师应该调动课堂气氛，营造愉快、轻松的环境，使用幽默、丰富，而又富有美感的语言。教师在创设语境、讲解课文时要语中带情，声情并茂，创设优美和热烈的语境。
三、教师要理解学生，宽容学生
每个学生都是一个独立的个体，有其独特的性格特征、心理状态及学习策略与动机。教师应允许学生有自己独特的见解及不同的进步速度。教师对所有学生应采取接受和宽容的态度，考虑每个人的情绪空间。学生难免犯错误，对学生出现的错误冷嘲热讽，势必会伤害学生的自尊心，破坏学生最为宝贵的求知欲、好奇心。教师要正确理解犯错误是学生学习语言的必经之路，减轻学生运用目的语时怕犯错误的心理压力。要不吝啬的对学生的回答和进步进行表扬与鼓励，在英语学习中，表扬通常比批评更有效。要鼓励学生大胆的用英语进行交际，对于交际时的不流利，不正确，给予正确的引导和正面的评价。一句Very good！可以给学生增加自信心和自豪感。
总之，中学英语教学中的情感因素，是当今中学英语教学研究中的一个热点。情感因素对初中生的英语学习具有极其重要的影响，关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。因此，在教学活动中，我们教师要确立情感教学在学习活动中的重要地位，把趣味带进课堂、把微笑带进课堂、把激情带进课堂，以情感人、以情育人，用满腔的爱去换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因，在教师情感这个外因的作用下，产生师生情感的“双向反馈”，达到提高教学质量的目的
参考文献：
[1]孙平华.中国中学英语教师的自我提高与发展[J].中国英语教学.2002.
[2]陈波，关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施[M].首都师范大学出版社2003.
[3]英语新课程标准解读[M].北京师范大学出版社.2002.
[4]何兵.情感培育与中学英语教学初探[J].现代教育教研.2010.
[5]梅德明.新世纪英语教学理论与实践[M].上海外语教育出版社.2004.