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【摘 要】随着经济全球化，英语的运用越来越广泛，也越来越重要。小学正是学生打好英语基础的重要阶段，在新课改背景下，传统教学模式已经不再适用，急需探索新的教学方式，合作学习的教学方式在这样的环境下开始逐渐运用于教学中，但是这种新的教学方法的效果究竟如何呢？本文就合作学习在小学英语教学中的运用现状、模式等进行了深入的分析，探究这种模式的教学效果，以期提高学生学习英语的能力。
【关键词】小学英语 合作学习 运用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.069
随着英语在生活中运用的越来越多，英语的学习就显得至关重要了。对于小学来说，正是打基础的重要阶段，这对教学质量要求也就相对较高。在新课改的背景下，传统的教学模式显得陈旧，不再适用，急需寻求新的、适合学生的教学模式，合作学习的教学模式就在这种需求下产生了，并开始较多的运用于教学中，本文就目前合作学习在小学英语教学中的运用现状、主要模式等进行了深入的分析，并对其中存在的问题提出了相应的措施，力求使合作学习的教学模式在小学英语教学的运用中達到最好的效果，有效提升教学质量，提高学生学习英语的能力。
一、合作学习在小学英语教学中运用的原因
随着新课程改革逐渐深入，对教学质量和效果要求有了新的改变，在这种背景下，传统教学模式的弊端开始显现。传统教学模式即教师讲，学生听，教师问，学生答，这种模式比较单一、刻板，阻碍了教师与学生的交流沟通，而且这种模式更多的是突出教师的主体地位，而忽视了学生的主观能动性，使学生处于被动学习的状态下，不能有效激发学生学习的兴趣和主动学习的积极性，所以说合作学习的教学模式在这种教学现状中就产生了。
二、合作学习在小学英语教学中的主要运用方式
（一）课堂上合作学习的主要方式
合作学习在课堂上运用的主要通过对学生进行分组教学，学生在小组中合作学习的方式。小学英语学习的都是基础，单词多，发音任务重，再加上大多数小学都是采取大班教学，一个班上学生人数也比较多，想要兼顾到每个学生，对教师来说任务就比较重，所以通过对学生进行分组，然后通过组内合作进行互助学习，这样能够比较有效的对全班学生进行管理和教学。比如说字母教学，教师可以把字母发音教给学生，然后学生们自由在下面进行练习，这个练习就可以通过分组，四人一组的形式，在小组内，学生们可以互相帮助纠正发音，监督学习，教师在学生们自主学习的过程中有针对性地对小组内都有发音问题的学生进行教学，这样就既可以减轻教师的负担，避免因学生过多而不能兼顾的情况，还可以促进学生们相互学习。在这个教学过程中，合作学习是通过分组形式进行教学的。
（二）课外合作学习的开展方式
1.教师与家长的合作交流。合作教学不仅适用于课堂上教师与学生之间，学生与学生之间，还能合理运用于教师与孩子家长之间。加强教师与家长的交流，家长辅助教师帮助孩子学习，往往能够取得事半功倍的效果。这就要求教师要多与家长进行交流，给家长多聊聊孩子学习上的近况。
2.游戏中进行合作。在合作教学中正确开展游戏，能有效的培养学生对英语的兴趣。对于小学学生来说，能力相对有限，所以说最好开展需要几个学生一起合作才能完成的游戏，这种游戏不仅能促进学生们互相学习，还能够培养学生们与他人协作的能力。比如说字母接龙游戏，5人为一个小组，然后每个人有顺序的依次报出26个字母，第一个人报A，第二个学生报B，到第五个学生报出E后，第一个学生接着报F，直到26个字母报完，看哪个小组报出这26个字母的用时最短，当然这个要求学生们报出的字母顺序不能错，发音要标准，要不然的话也不能作数。这个游戏不仅能够加深学生们对字母的熟悉度，自觉练习发音，还能加强学生们之间的协作能力。
三、合作学习在小学英语教学中的运用现状
（一）分组不合理，学生的参与度不高
就目前合作教学在英语教学中运用的现状来看，最突出的问题是学生的参与度不高，分组也存在着不合理。课堂上进行分组合作时，存在分组不均，成绩好的学生为一组，成绩中下的学生为一组，这样的分组就导致学生们之间的学习出现两极分化。学生们进行分组讨论时，部分学生参与度不高，部分学生把小组讨论当作开小差的机会，导致学习成绩更加不理想。
（二）教师与家长之间缺乏合作交流
合作教学的有效运用不仅仅教师一个人就能完成的，还需要家长的不断配合，但是就目前合作教学的运用现状来看，家长与教师缺乏交流，更谈不上相互配合提高孩子的学习。教师和家长建立合作关系可以为学生做好榜样，更有助于学生英语成绩的提高。
（三）部分教师缺乏合作教学的能力和技巧
对于小学生来说，能力比较有限，依赖性比较强，学习主要就依靠教师，学习方法也主要是依靠教师的指导，所以说教师的教学方法和能力会直接对学生造成影响。但是部分教师缺乏合作教学的能力和技巧，在这种教学下，导致学生也不清楚合作学习的重要性。
四、优化合作学习在小学英语教学中运用的方法
（一）科学分组，提高学生的参与度
合作学习是学生们进行合作的学习方式，教师在进行分组时要保证各个小组整体水平的一致，成绩好与成绩偏差的学生要穿插安排，还有在分组讨论后，一定要让学生起来分享思考结果，随机抽取，每个小组请一名学生起来归纳小组讨论结果，才能最有效的带动学生们进行讨论，提高学生们的参与度。
（二）加强教师与家长的沟通交流
只有家长与教师建立合作关系才能更好地帮助学生进行英语的学习。要加强教师与家长的沟通交流，教师可以召开家长会，集体与家长们分析学生的学习情况，还可以有针对性地进行家访。家长要经常与教师进行电话交流，这样才能及时掌握孩子的学习状况，帮助学生更好的学习，有效提高教学质量。
（三）进行合作技能的指导
不仅是对于学生来说要进行合作学习的正确引导，更重要的是教师要不断优化合作教学的能力和掌握合作教学的技巧，让学生们认识到合作学习的重要性。比如说在课堂上进行分组讨论时，教师不能只是在旁看，还要参与其中，对于不知道该如何讨论的小组进行指导，这样才能更有效的开展教学活动，达到教学目的。
就目前合作学习在小学英语教学中的运用现状来看，合作教学已经普遍运用于小学英语教学过程中，但是开展却存在着一些问题，要想更有效的进行，就需要教师根据学生们的具体情况不断进行完善和优化，这样才能达到提高学生学习英语的能力和提升教学质量的目的。
【关键词】小学英语 合作学习 运用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.069
随着英语在生活中运用的越来越多，英语的学习就显得至关重要了。对于小学来说，正是打基础的重要阶段，这对教学质量要求也就相对较高。在新课改的背景下，传统的教学模式显得陈旧，不再适用，急需寻求新的、适合学生的教学模式，合作学习的教学模式就在这种需求下产生了，并开始较多的运用于教学中，本文就目前合作学习在小学英语教学中的运用现状、主要模式等进行了深入的分析，并对其中存在的问题提出了相应的措施，力求使合作学习的教学模式在小学英语教学的运用中達到最好的效果，有效提升教学质量，提高学生学习英语的能力。
一、合作学习在小学英语教学中运用的原因
随着新课程改革逐渐深入，对教学质量和效果要求有了新的改变，在这种背景下，传统教学模式的弊端开始显现。传统教学模式即教师讲，学生听，教师问，学生答，这种模式比较单一、刻板，阻碍了教师与学生的交流沟通，而且这种模式更多的是突出教师的主体地位，而忽视了学生的主观能动性，使学生处于被动学习的状态下，不能有效激发学生学习的兴趣和主动学习的积极性，所以说合作学习的教学模式在这种教学现状中就产生了。
二、合作学习在小学英语教学中的主要运用方式
（一）课堂上合作学习的主要方式
合作学习在课堂上运用的主要通过对学生进行分组教学，学生在小组中合作学习的方式。小学英语学习的都是基础，单词多，发音任务重，再加上大多数小学都是采取大班教学，一个班上学生人数也比较多，想要兼顾到每个学生，对教师来说任务就比较重，所以通过对学生进行分组，然后通过组内合作进行互助学习，这样能够比较有效的对全班学生进行管理和教学。比如说字母教学，教师可以把字母发音教给学生，然后学生们自由在下面进行练习，这个练习就可以通过分组，四人一组的形式，在小组内，学生们可以互相帮助纠正发音，监督学习，教师在学生们自主学习的过程中有针对性地对小组内都有发音问题的学生进行教学，这样就既可以减轻教师的负担，避免因学生过多而不能兼顾的情况，还可以促进学生们相互学习。在这个教学过程中，合作学习是通过分组形式进行教学的。
（二）课外合作学习的开展方式
1.教师与家长的合作交流。合作教学不仅适用于课堂上教师与学生之间，学生与学生之间，还能合理运用于教师与孩子家长之间。加强教师与家长的交流，家长辅助教师帮助孩子学习，往往能够取得事半功倍的效果。这就要求教师要多与家长进行交流，给家长多聊聊孩子学习上的近况。
2.游戏中进行合作。在合作教学中正确开展游戏，能有效的培养学生对英语的兴趣。对于小学学生来说，能力相对有限，所以说最好开展需要几个学生一起合作才能完成的游戏，这种游戏不仅能促进学生们互相学习，还能够培养学生们与他人协作的能力。比如说字母接龙游戏，5人为一个小组，然后每个人有顺序的依次报出26个字母，第一个人报A，第二个学生报B，到第五个学生报出E后，第一个学生接着报F，直到26个字母报完，看哪个小组报出这26个字母的用时最短，当然这个要求学生们报出的字母顺序不能错，发音要标准，要不然的话也不能作数。这个游戏不仅能够加深学生们对字母的熟悉度，自觉练习发音，还能加强学生们之间的协作能力。
三、合作学习在小学英语教学中的运用现状
（一）分组不合理，学生的参与度不高
就目前合作教学在英语教学中运用的现状来看，最突出的问题是学生的参与度不高，分组也存在着不合理。课堂上进行分组合作时，存在分组不均，成绩好的学生为一组，成绩中下的学生为一组，这样的分组就导致学生们之间的学习出现两极分化。学生们进行分组讨论时，部分学生参与度不高，部分学生把小组讨论当作开小差的机会，导致学习成绩更加不理想。
（二）教师与家长之间缺乏合作交流
合作教学的有效运用不仅仅教师一个人就能完成的，还需要家长的不断配合，但是就目前合作教学的运用现状来看，家长与教师缺乏交流，更谈不上相互配合提高孩子的学习。教师和家长建立合作关系可以为学生做好榜样，更有助于学生英语成绩的提高。
（三）部分教师缺乏合作教学的能力和技巧
对于小学生来说，能力比较有限，依赖性比较强，学习主要就依靠教师，学习方法也主要是依靠教师的指导，所以说教师的教学方法和能力会直接对学生造成影响。但是部分教师缺乏合作教学的能力和技巧，在这种教学下，导致学生也不清楚合作学习的重要性。
四、优化合作学习在小学英语教学中运用的方法
（一）科学分组，提高学生的参与度
合作学习是学生们进行合作的学习方式，教师在进行分组时要保证各个小组整体水平的一致，成绩好与成绩偏差的学生要穿插安排，还有在分组讨论后，一定要让学生起来分享思考结果，随机抽取，每个小组请一名学生起来归纳小组讨论结果，才能最有效的带动学生们进行讨论，提高学生们的参与度。
（二）加强教师与家长的沟通交流
只有家长与教师建立合作关系才能更好地帮助学生进行英语的学习。要加强教师与家长的沟通交流，教师可以召开家长会，集体与家长们分析学生的学习情况，还可以有针对性地进行家访。家长要经常与教师进行电话交流，这样才能及时掌握孩子的学习状况，帮助学生更好的学习，有效提高教学质量。
（三）进行合作技能的指导
不仅是对于学生来说要进行合作学习的正确引导，更重要的是教师要不断优化合作教学的能力和掌握合作教学的技巧，让学生们认识到合作学习的重要性。比如说在课堂上进行分组讨论时，教师不能只是在旁看，还要参与其中，对于不知道该如何讨论的小组进行指导，这样才能更有效的开展教学活动，达到教学目的。
就目前合作学习在小学英语教学中的运用现状来看，合作教学已经普遍运用于小学英语教学过程中，但是开展却存在着一些问题，要想更有效的进行，就需要教师根据学生们的具体情况不断进行完善和优化，这样才能达到提高学生学习英语的能力和提升教学质量的目的。