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【摘要】应新课改的要求，双语教学已经被普及。但是分析普通高等学校中的双语教学后，可以发现，在目前的双语教学中，仍然存在着大大小小的问题。双语教学能够培养学生的英语能力，让学生在未来的发展过程中，不受英语语言的限制，更好地与国际接轨，所以对于高校双语教学的教学策略的改进迫在眉睫。
【关键词】普通高校 双语教学 现状与反思
因为双语教学的教学效果被学科内容、教师个人素养、学生自身语言学习能力与教育背景所限制，所以这些都是要解决的问题。就目前而言，大部分高校双语教学最大的阻碍是教师的教学规划问题与语言能力问题，双语教学缺乏延伸行、继承性、系统性与规划性，自然就不能高效率地让学生掌握双语能力。笔者就这个问题进行了研究，本文就此问题进行了分析，希望能够帮助到各位老师。
一、目前的高校教育现状
经过调查可以发现，自从双语教学被教育部列为重点后，与“双语教学”有关的论文数量大幅上升，众多的普通高等院校也引进了原版的外文课本，可见教育界的各位都已经重视起来双语教学了。但是正是因为双语教学已经成为教育界的热点，成为了学校十项指标之一，所以众多高校都希望能够快速双语教学，这就容易导致双语教学的虚假繁荣，而中国本身并不是双语国家，学生和教师对双语环境并不熟悉，都需要一个过度的过程，但是学校为了能够快速地落实教育部所下达的命令，就会虚张声势，不考虑眼前的实际情况，怎么样看上去好就怎么做，也就导致双语教学出现了众多的问题。
二、雙语教学在普通高等院校中的教育问题
我国内的众多高等院校都存在着一个相同的问题，是将双语教学落实到双语课程教学还是双语专业教学？按照教育部培养国际人才的目标而言，双语专业教学是更好的选择，但是双语专业教学对学校的教师水平要求过高，有些教师难以满足这个要求，虽然教师都极尽全力地去配合学校，选择外文原版教材来教授学生，但是由于授课教师自身的外语能力不足，往往会导致上课十分吃力的状况，教师难以用外语来表达自己想讲授的专业知识，也难以应付学生的外文提问，他们在备课的时候更是浪费大把的时间去准备外文的部分，但是在课堂上却只能通过多媒体将自己想表达的话语投影出来，严重地影响了教师在课上自由发挥的空间，非常不利于教师的授课与学生的学习，而有些教师又存在发音不准的问题，往往导致学生听不懂，不仅带给学生错误的双语环境，还严重影响到学生对专业知识的学习。
双语教学中还存在着一个严重的问题，学校的自由选课制度将英语水平不同的同学聚到一个课堂中，这就导致教师在做课程规划时的任务量。比如，有些同学的专业知识掌握的很好，但是外语水平不高，有些同学对专业知识的理解能力不高，但是外文水平却不低，所以教师对于上课的教学安排要绞尽脑计，力求让每一个学生都能够既吸收专业知识，又很好地提升自己的双语能力，这样会耗费掉教师许多的精力，也往往会导致教学重心偏颇，双语专业教学变成外文教学。
这两个问题既不利于学生学习专业知识与外文，也不利于教师的教学和学校的发展。
三、双语教学问题在普通高校中的解决策略
1.稳中求胜。因为各大高等院校都有自己的特点，所以学校应当针对自己学校的真是状况来完成双语教学任务，不要盲目地跟进，要具体问题具体分析。比如，对于学校的师资团队双语水平较高的学校可以适度地将双语教学延伸到专业教学中去，对于教师的双语水平匮乏的学校而言，要量力而行，在稳扎稳打学生专业知识的基础上开展双语教学。
2.重视双语教师的语言能力。教师的语言能力不过关就很难正确地教导学生，所以教师的双语能力也是学校应当重视和培养的一点。为了让双语教师能够在课堂上流利地用外语来讲解专业知识，学校应当有计划性、有目的性地引进与培养双语人才，给他们更多的机会融入到外语的环境中去，给他们出国学习的机会，让他们多参与国际学术交流会等，只有教师先与国际接轨，才能让学生更好地与国际接轨。
3.学生教育要因材施教。学校的学生外语水平参次不齐是难以避免的问题，所以学校要因材施教。学校可以将课程安排为双语教学和国语辅助教学两种模式，让学生自由选择，对于选择了双语教学的学生，也要进行英语水平测试，检测其英语水平是否适合双语教学，并且对这两种授课模式的学生的教学安排都要符合延展性和连续性，除了让他们透彻地学习到专业知识外，还要将外语水平逐渐提升，为他们未来的发展做铺垫。
4.双语教学要循序渐进。中国不是双语国家，所以即使是某些外语水平不错的学生，在面对双语教学时都会显得有些吃力，所以可以将双语教学循序渐进地进行。先用中文进行教学，让学生先将知识点理解透彻，再将外文融入进来，当学生适应了这个环境后，教师就可以视情况而言将课堂上的汉语逐渐减少，多用外语授课。这样做可以给学生一个循序渐进的适应过程，既不会打击学生学习的积极性，还可以提升学生的外语水平，保障他们的专业知识吸收质量。
四、结束语
在国际化的环境下，教育部对于双语教学的决策对学生的未来有很大的帮助，所以学校一定要将双语教学的实施落实到位，确实地考虑到学校自身师资团队的能力并进行培养，不要给教师太多来自于双语教学的压力，要让教师在教授好专业知识的前提下，适度地开展双语教学。对于不同外文水平的学生要采取不同的教学方式，要给学生一个适应双语环境的过程，让不同层次的学生都能够既将专业知识最大化的吸收，又能将自己的外文水平大幅度提升，真正地培养出国际型人才，为学生未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]郑大湖，戴炜华.我国高校双语教学研究十年：回顾与展望[J].外语界，2013，（1）.
【关键词】普通高校 双语教学 现状与反思
因为双语教学的教学效果被学科内容、教师个人素养、学生自身语言学习能力与教育背景所限制，所以这些都是要解决的问题。就目前而言，大部分高校双语教学最大的阻碍是教师的教学规划问题与语言能力问题，双语教学缺乏延伸行、继承性、系统性与规划性，自然就不能高效率地让学生掌握双语能力。笔者就这个问题进行了研究，本文就此问题进行了分析，希望能够帮助到各位老师。
一、目前的高校教育现状
经过调查可以发现，自从双语教学被教育部列为重点后，与“双语教学”有关的论文数量大幅上升，众多的普通高等院校也引进了原版的外文课本，可见教育界的各位都已经重视起来双语教学了。但是正是因为双语教学已经成为教育界的热点，成为了学校十项指标之一，所以众多高校都希望能够快速双语教学，这就容易导致双语教学的虚假繁荣，而中国本身并不是双语国家，学生和教师对双语环境并不熟悉，都需要一个过度的过程，但是学校为了能够快速地落实教育部所下达的命令，就会虚张声势，不考虑眼前的实际情况，怎么样看上去好就怎么做，也就导致双语教学出现了众多的问题。
二、雙语教学在普通高等院校中的教育问题
我国内的众多高等院校都存在着一个相同的问题，是将双语教学落实到双语课程教学还是双语专业教学？按照教育部培养国际人才的目标而言，双语专业教学是更好的选择，但是双语专业教学对学校的教师水平要求过高，有些教师难以满足这个要求，虽然教师都极尽全力地去配合学校，选择外文原版教材来教授学生，但是由于授课教师自身的外语能力不足，往往会导致上课十分吃力的状况，教师难以用外语来表达自己想讲授的专业知识，也难以应付学生的外文提问，他们在备课的时候更是浪费大把的时间去准备外文的部分，但是在课堂上却只能通过多媒体将自己想表达的话语投影出来，严重地影响了教师在课上自由发挥的空间，非常不利于教师的授课与学生的学习，而有些教师又存在发音不准的问题，往往导致学生听不懂，不仅带给学生错误的双语环境，还严重影响到学生对专业知识的学习。
双语教学中还存在着一个严重的问题，学校的自由选课制度将英语水平不同的同学聚到一个课堂中，这就导致教师在做课程规划时的任务量。比如，有些同学的专业知识掌握的很好，但是外语水平不高，有些同学对专业知识的理解能力不高，但是外文水平却不低，所以教师对于上课的教学安排要绞尽脑计，力求让每一个学生都能够既吸收专业知识，又很好地提升自己的双语能力，这样会耗费掉教师许多的精力，也往往会导致教学重心偏颇，双语专业教学变成外文教学。
这两个问题既不利于学生学习专业知识与外文，也不利于教师的教学和学校的发展。
三、双语教学问题在普通高校中的解决策略
1.稳中求胜。因为各大高等院校都有自己的特点，所以学校应当针对自己学校的真是状况来完成双语教学任务，不要盲目地跟进，要具体问题具体分析。比如，对于学校的师资团队双语水平较高的学校可以适度地将双语教学延伸到专业教学中去，对于教师的双语水平匮乏的学校而言，要量力而行，在稳扎稳打学生专业知识的基础上开展双语教学。
2.重视双语教师的语言能力。教师的语言能力不过关就很难正确地教导学生，所以教师的双语能力也是学校应当重视和培养的一点。为了让双语教师能够在课堂上流利地用外语来讲解专业知识，学校应当有计划性、有目的性地引进与培养双语人才，给他们更多的机会融入到外语的环境中去，给他们出国学习的机会，让他们多参与国际学术交流会等，只有教师先与国际接轨，才能让学生更好地与国际接轨。
3.学生教育要因材施教。学校的学生外语水平参次不齐是难以避免的问题，所以学校要因材施教。学校可以将课程安排为双语教学和国语辅助教学两种模式，让学生自由选择，对于选择了双语教学的学生，也要进行英语水平测试，检测其英语水平是否适合双语教学，并且对这两种授课模式的学生的教学安排都要符合延展性和连续性，除了让他们透彻地学习到专业知识外，还要将外语水平逐渐提升，为他们未来的发展做铺垫。
4.双语教学要循序渐进。中国不是双语国家，所以即使是某些外语水平不错的学生，在面对双语教学时都会显得有些吃力，所以可以将双语教学循序渐进地进行。先用中文进行教学，让学生先将知识点理解透彻，再将外文融入进来，当学生适应了这个环境后，教师就可以视情况而言将课堂上的汉语逐渐减少，多用外语授课。这样做可以给学生一个循序渐进的适应过程，既不会打击学生学习的积极性，还可以提升学生的外语水平，保障他们的专业知识吸收质量。
四、结束语
在国际化的环境下，教育部对于双语教学的决策对学生的未来有很大的帮助，所以学校一定要将双语教学的实施落实到位，确实地考虑到学校自身师资团队的能力并进行培养，不要给教师太多来自于双语教学的压力，要让教师在教授好专业知识的前提下，适度地开展双语教学。对于不同外文水平的学生要采取不同的教学方式，要给学生一个适应双语环境的过程，让不同层次的学生都能够既将专业知识最大化的吸收，又能将自己的外文水平大幅度提升，真正地培养出国际型人才，为学生未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]郑大湖，戴炜华.我国高校双语教学研究十年：回顾与展望[J].外语界，2013，（1）.