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摘 要：随着社会的不断进步，经济的快速发展，当今教育也面临着严峻的考验，陈旧老化的教育已不适应当今社会的发展。小学语文教学改革势在必行，传统的教学模式是记忆型教学，在课堂上主要以教师为主体，教师说什么是什么，以一种"灌输式"的传教方式教学，这样的教学模式使得学生听课比较被动。新型的教学模式是思维型教学不是机械式教学。小学语文教学质量的好坏直接影响到学生综合素质的形成，只有真正提高了小学语文的教学质量，才能使得小学生可以全面发展。因此，小学语文教学在小学教育中占有举足轻重的地位，如何提高小学语文教学质量已经成为小学教育各界人们时刻关注的问题。
关键词：提高；小学语文；教学质量；策略
教师是教学的主导，学生在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，是平淡的，还是有趣的，都是由我们教师来引导。而作为一名语文教师不仅要有扎实的专业知识，还要能够用自己在课堂上的激情和乐观态度感染学生，从而实现师生在知识与情感上的共鸣。
一、目前我国小学语文教学的现状分析
1.小学语文教师的素质不高
教师，是教学中最关键的因素，教师的自身素质水平直接影响着学生的素质水平。但是现在有许多教师，根本不懂得如何教学，才能真正教会学生，使学生找到适合自己的学习方法，从而提高自己的语文水平。
2.填鸭式教学
教师在课堂上绞尽脑汁，希望交给学生更多的知识，而不管学生会不会，理不理解，只是一味的满堂灌，题目一条一条地讲，教材知识滴水不漏地传授，生怕讲的不全面，还要拓展延伸更多的知识，力求全面。教师讲得投入其中，也不管下不下课，只求讲的更多一点，生怕遗漏一个环节，所以一般都要拖堂上课，老师觉得自己付出了全部，可学生其实什么也不会。
3.小学语文教师的教学理念过于落后
大多数教师对新课改的理解不深，还停留在理论阶段上，在思想上对新课改的重视程度不够，不理解新课改的先进性，对新课程标准还学习得不够，虽然用的是新课标的书，但仍然用旧时期的方式教学，教师一讲到底，中间偶尔有点简单提问，学生活动就是最后几分中的作业练习，有的连最后几分钟练习时间都没有。教师以自我为中心，总觉得自己讲了，学生就会理解了，自己心理就平衡，否则就放心不下。拿到试卷后，觉得自己讲过类似的题目，应该没问题，可结果却总不尽如人意。
4.学生不是课堂的主体
如今的大部分教师不适应新课标新颖的教学模式，仍然习惯于传统的你教我听的模式，教师就是课堂的主宰，学生只是那个接受知识的袋子，学生一直被逼着学，思考、质疑、探索等自主特性未能得到展现，不是课堂的主体，致使出现“教学分离”“学教脱节”现象。
二、提高小学语文教学方法
1.改變课堂结构，迎合学生心理
鉴于小学生的心智尚不成熟，自我控制的能力也坏相对较差，因此在45分钟的课堂当中难以做到聚精会神，因此需要教师进行适当的心理引导。有学者认为，小学生大脑皮层的兴奋性时是呈倒“U”型的，达到顶点之后便会下降，所以教师必须要落实相应的引导工作，在课堂开始时先不直接进入主题，而是给学生讲一个比较简短的小故事，在课堂中端之时，可再度穿插几个具有趣味性的问题，以提高学生的兴趣，帮助其重新集中精神，促进课堂教学目标的实现。
2.巧妙创设语境，活跃课堂氛围
学生对于单调的“说教式”的教学形式很容易感到枯燥而乏味，学习的积极性不足，整个课堂便会陷入“死气沉沉”的局面，不利于提高教学质量。因此，教师需要巧妙地设语境，使课堂气氛保持全程的活跃，寓教于乐，提高学生学习的主动性。语文课堂既是为了提高学生的智商，也是为了培养学生的情商，创设课堂教学良好的语境，可帮助学生对教材上的内容进行更为深入的理解，而非只停留在字词的表面程度。利用良好的课堂语境，培养学生的语文情感，使整个课堂的学习更为更加浓郁，教师可通过语言、行为等将学生领进已创设完毕的语境，以便重现语文教材上的文章的情景，加深学生对相关知识要点的理解与记忆，继而迎合新课改背景下实现素质教育的相关要求，提高小学语文教学的质量，保证教学目标的实现。
3.通过创设问题情景，激发学生的学习兴趣
语文来源于生活又服务于生活，教师要通过创设问题情境，联系实际，让学生感受到语文的实用性，从而让学生产生一种推动力，让他们不自觉的去学习，之后通过在生活中解决问题，就自然而然的增强了学生学习的信心。对于语文教学中一些难于理解的句子，教师要充分联系到生活实际，从实际中找例子，让学生从生活中的例子出发，进行理解，从而达到事半功倍的效果。
4.改变课堂结构，迎合学生心理
鉴于小学生的心智尚不成熟，自我控制的能力也坏相对较差，因此在45分钟的课堂当中难以做到聚精会神，因此需要教师进行适当的心理引导。有学者认为，小学生大脑皮层的兴奋性时是呈倒“U”型的，达到顶点之后便会下降，所以教师必须要落实相应的引导工作，在课堂开始时先不直接进入主题，而是给学生讲一个比较简短的小故事，在课堂中端之时，可再度穿插几个具有趣味性的问题，以提高学生的兴趣，帮助其重新集中精神，促进课堂教学目标的实现。
5.师生间要互相尊重，共同进步
老师应该重视学生在课堂上的主体地位，而不是一味的提升自己的主导地位，在课堂中多设置能够让学生积极参与进来的课堂活动，让学生都能够参与到课堂教学中去，这样，学生才有可能渐渐对课堂提升兴趣。而且老师在课堂上对学生进行提问时一定要注意提问的方式，并且对于学生的回答一定要做出认真的分析评价，切不能简单应付。最重要的是，对于学生的作业，老师要认真做出评价，根据每一个学生的不同情况做出不同的评价，提出最适于学生改进发展的建议和意见，并且要时刻关注学生的学习情况，帮助学生改进进步，并适当的鼓励学生，这样学生就会渐渐对老师尊敬，从而对他所教的语文也感兴趣，营造和谐的课堂气氛，提高教学质量。
三、总结
综上所述，小学语文教学质量的好坏关系到学生综合素质能力的高低，关系到教育事业的发展。要想真正提高小学语文的教学质量，传统的“老师教，学生学”式的被动教学模式已经不能满足学生学习的需求，所以要积极转变传统的教育理念，要充分尊重学生，突出学生的主导地位，给学生营造出良好的学习氛围，相关的从业人员需要从改变课堂结构，迎合学生心理、做好备课工作，把握内容要点、以学生为主体，提高学习兴趣、巧妙创设语境，活跃课堂氛围出发，以充分调动学生的学习兴趣，养成良好的自主学习的习惯，领略语文学习的兴趣，继而切实提高了小学语文教学质量，保证小学语文教学目标的实现。从而提高他们的学习热情，让他们积极、主动的投入到语文的学习中去。
参考文献：
[1]肖飞.沟通合作中实现互动教学——如何构建小学语文课堂中的互动模式[J].学周刊，2016（35）.
[2]郑芳.提高小学语文教学质量的策略初探[J].新课程研究（下旬刊），2013，04.
[3]崔庆波.浅谈提高小学语文教学质量的方法[J].科技信息，2011，01.
关键词：提高；小学语文；教学质量；策略
教师是教学的主导，学生在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，是平淡的，还是有趣的，都是由我们教师来引导。而作为一名语文教师不仅要有扎实的专业知识，还要能够用自己在课堂上的激情和乐观态度感染学生，从而实现师生在知识与情感上的共鸣。
一、目前我国小学语文教学的现状分析
1.小学语文教师的素质不高
教师，是教学中最关键的因素，教师的自身素质水平直接影响着学生的素质水平。但是现在有许多教师，根本不懂得如何教学，才能真正教会学生，使学生找到适合自己的学习方法，从而提高自己的语文水平。
2.填鸭式教学
教师在课堂上绞尽脑汁，希望交给学生更多的知识，而不管学生会不会，理不理解，只是一味的满堂灌，题目一条一条地讲，教材知识滴水不漏地传授，生怕讲的不全面，还要拓展延伸更多的知识，力求全面。教师讲得投入其中，也不管下不下课，只求讲的更多一点，生怕遗漏一个环节，所以一般都要拖堂上课，老师觉得自己付出了全部，可学生其实什么也不会。
3.小学语文教师的教学理念过于落后
大多数教师对新课改的理解不深，还停留在理论阶段上，在思想上对新课改的重视程度不够，不理解新课改的先进性，对新课程标准还学习得不够，虽然用的是新课标的书，但仍然用旧时期的方式教学，教师一讲到底，中间偶尔有点简单提问，学生活动就是最后几分中的作业练习，有的连最后几分钟练习时间都没有。教师以自我为中心，总觉得自己讲了，学生就会理解了，自己心理就平衡，否则就放心不下。拿到试卷后，觉得自己讲过类似的题目，应该没问题，可结果却总不尽如人意。
4.学生不是课堂的主体
如今的大部分教师不适应新课标新颖的教学模式，仍然习惯于传统的你教我听的模式，教师就是课堂的主宰，学生只是那个接受知识的袋子，学生一直被逼着学，思考、质疑、探索等自主特性未能得到展现，不是课堂的主体，致使出现“教学分离”“学教脱节”现象。
二、提高小学语文教学方法
1.改變课堂结构，迎合学生心理
鉴于小学生的心智尚不成熟，自我控制的能力也坏相对较差，因此在45分钟的课堂当中难以做到聚精会神，因此需要教师进行适当的心理引导。有学者认为，小学生大脑皮层的兴奋性时是呈倒“U”型的，达到顶点之后便会下降，所以教师必须要落实相应的引导工作，在课堂开始时先不直接进入主题，而是给学生讲一个比较简短的小故事，在课堂中端之时，可再度穿插几个具有趣味性的问题，以提高学生的兴趣，帮助其重新集中精神，促进课堂教学目标的实现。
2.巧妙创设语境，活跃课堂氛围
学生对于单调的“说教式”的教学形式很容易感到枯燥而乏味，学习的积极性不足，整个课堂便会陷入“死气沉沉”的局面，不利于提高教学质量。因此，教师需要巧妙地设语境，使课堂气氛保持全程的活跃，寓教于乐，提高学生学习的主动性。语文课堂既是为了提高学生的智商，也是为了培养学生的情商，创设课堂教学良好的语境，可帮助学生对教材上的内容进行更为深入的理解，而非只停留在字词的表面程度。利用良好的课堂语境，培养学生的语文情感，使整个课堂的学习更为更加浓郁，教师可通过语言、行为等将学生领进已创设完毕的语境，以便重现语文教材上的文章的情景，加深学生对相关知识要点的理解与记忆，继而迎合新课改背景下实现素质教育的相关要求，提高小学语文教学的质量，保证教学目标的实现。
3.通过创设问题情景，激发学生的学习兴趣
语文来源于生活又服务于生活，教师要通过创设问题情境，联系实际，让学生感受到语文的实用性，从而让学生产生一种推动力，让他们不自觉的去学习，之后通过在生活中解决问题，就自然而然的增强了学生学习的信心。对于语文教学中一些难于理解的句子，教师要充分联系到生活实际，从实际中找例子，让学生从生活中的例子出发，进行理解，从而达到事半功倍的效果。
4.改变课堂结构，迎合学生心理
鉴于小学生的心智尚不成熟，自我控制的能力也坏相对较差，因此在45分钟的课堂当中难以做到聚精会神，因此需要教师进行适当的心理引导。有学者认为，小学生大脑皮层的兴奋性时是呈倒“U”型的，达到顶点之后便会下降，所以教师必须要落实相应的引导工作，在课堂开始时先不直接进入主题，而是给学生讲一个比较简短的小故事，在课堂中端之时，可再度穿插几个具有趣味性的问题，以提高学生的兴趣，帮助其重新集中精神，促进课堂教学目标的实现。
5.师生间要互相尊重，共同进步
老师应该重视学生在课堂上的主体地位，而不是一味的提升自己的主导地位，在课堂中多设置能够让学生积极参与进来的课堂活动，让学生都能够参与到课堂教学中去，这样，学生才有可能渐渐对课堂提升兴趣。而且老师在课堂上对学生进行提问时一定要注意提问的方式，并且对于学生的回答一定要做出认真的分析评价，切不能简单应付。最重要的是，对于学生的作业，老师要认真做出评价，根据每一个学生的不同情况做出不同的评价，提出最适于学生改进发展的建议和意见，并且要时刻关注学生的学习情况，帮助学生改进进步，并适当的鼓励学生，这样学生就会渐渐对老师尊敬，从而对他所教的语文也感兴趣，营造和谐的课堂气氛，提高教学质量。
三、总结
综上所述，小学语文教学质量的好坏关系到学生综合素质能力的高低，关系到教育事业的发展。要想真正提高小学语文的教学质量，传统的“老师教，学生学”式的被动教学模式已经不能满足学生学习的需求，所以要积极转变传统的教育理念，要充分尊重学生，突出学生的主导地位，给学生营造出良好的学习氛围，相关的从业人员需要从改变课堂结构，迎合学生心理、做好备课工作，把握内容要点、以学生为主体，提高学习兴趣、巧妙创设语境，活跃课堂氛围出发，以充分调动学生的学习兴趣，养成良好的自主学习的习惯，领略语文学习的兴趣，继而切实提高了小学语文教学质量，保证小学语文教学目标的实现。从而提高他们的学习热情，让他们积极、主动的投入到语文的学习中去。
参考文献：
[1]肖飞.沟通合作中实现互动教学——如何构建小学语文课堂中的互动模式[J].学周刊，2016（35）.
[2]郑芳.提高小学语文教学质量的策略初探[J].新课程研究（下旬刊），2013，04.
[3]崔庆波.浅谈提高小学语文教学质量的方法[J].科技信息，2011，01.