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摘 要：学生学习成绩的好坏，除了智力因素外，他们的学习动机、兴趣、方法、情感、习惯等非智力因素也起着极为重要的作用，在初中数学教学中，教师应当主动对学生非智力因素的培养。本文先分析了初中生数学成绩两极分化现象，然后提出了数学教学中非智力因素的培养措施：培养学习兴趣，激发学习积极性；培养自觉学习习惯，提高解题能力；实施情感教育，培养学生自信心。
关键词：初中数学 非智力因素 培养
笔者在数学教学中发现，初中学生数学成绩两极分化现象比小学学生要严重许多，但是这些数学成绩差的学生其智力水平并不差。由此可见，学生学习成绩的好坏。除了智力因素外，他们的学习动机、兴趣、方法、情感、习惯等非智力因素也起着极为重要的作用。在今后的教学中，教师应当注重对学生非智力因素的培养。可将其作为数学教学的目标之一。
一、两极分化现象分析
通过对“差生”的调查分析后，笔者发现，之所以他们成绩差、学习困难，主要表现在以下几个方面：
首先，对数学概念定理性质模糊不清，不能用语言去再现概念，公式与定理，概念与概念之间联系不起来。
其次，学习没有主动性和积极性。部分成绩差的学生在课堂中处于被动状态，眼珠子照着老师转，看上去一副认真听讲、认真思考的样子，其实内心并没有思考，只是眼神机械地跟随教师。更不用想让他们去把握知识的重点与难点，以及运用所学的知识回答老师的问题。
再次。不认真完成课后作业与练习。对于老师布置的练习与作业漠不关心，不肯思考问题，不肯动脑筋。解题基本靠蒙，作业基本靠抄袭，马虎了事。
最后，不重视考试，缺乏竞争意识。初中生应该是激情四射、充满生气的，对分数比较在意的，正是这种“在意”激发着他们学习的动力。然而部分学生极其不重视考试。完全不把考试放在心上，缺乏竞争的意识，得过且过。这对他们以后的学习和生活都是不利的。
因此着重培养生学生的非智力因素，对提高初中数学教学、造就德智体美全面发展的中学生是极其必要的，并具有重大的意义。
二、数学教学中非智力因素的培养措施
1.为了提高数学教学质量，我们应该在教学中注重培养他们的学习兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
其一，数学是一门具有科学性、严密性与抽象性的学科。因此教学时应该着重直观与形象。可以做课堂中必要的教具、模型、幻灯片等直观教具一边演示一边讲解，展现数学的形象，增加学生对数学知识的理解。这样就增加了课堂的活跃性，让全班学生都参与到课堂中去。
其二，数学是一门乏味的学科。差生往往在课堂上思想情绪不稳定，如果老师按传统的教育方式按部就班进行教学，那就不会把学生吸引到课堂上去。所以，教师应该在课堂上巧妙地创设与本节数学知识有关的情景。活跃课堂气氛，让学生有积极的思维，达到教學目的。
其三，对差生开展第二课堂教学。对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取、积极向上，逐步养成他们爱数学、学数学的兴趣。
2.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的方法，提高他们的解题能力。
其一，教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意对差生的辅导。布置的作业太难，让学生望而却步，而过于简单，又会让学生掉以轻心。因此，布置的作业一定要注意难易结合。可以根据学生掌握知识的深度，对不同的学生布置不同的作业，对差生进行一定程度的辅导，让其完成布展的任务，并渐渐赶上大家的步伐。
其二，培养学生预习的习惯，自觉学习。大多数学生在小学时没有课前预习的习惯，因此在初中，教师更要培养他们预习的习惯。要求他们课前必须预习，并指导学生如何进行预习，带着问题去预习，新知识点与旧知识点有何联系。经过长时间的锻炼，学生便能养成预习的习惯，培养了自觉学习的能力和意识。
其三，注重方法的传授，提高解题能力。俗语说，授之以鱼，不如授之以渔，说明了方法的重要性。在教学时，教师不仅仅是传授知识点，还要传授解题的方法。注重对公式、定理的推导过程的讲解，对例题解题思路的分析。通过编口诀、图像记忆、比较记忆等方法加深学生对公式定理的记忆与理解。同时，在课堂上注重运用例题的一题多解来拓宽学生的思维，多归纳总结，促进学生多角度思考问题，提高解题能力，培养院良思维品质。
3.实施情感教育，并培养学生自信心。
其一，教师对学生要实施情感教育，师生关系融洽是教学成功的前提。在教学中，教师要体现对学生的关心和爱护，要让每个学生都感受到温暖，尤其是对待“差生”，要像关心自己的孩子一样去关心他们。同时，要善于发现其闪光点，对其多加表扬，让他们鼓起勇气，战胜学习中的困难，提高数学学习成绩。
其二，要教育学生正确对待成功和失败。面对成功，做到胜不骄，面对失败，做到败不馁。一次考试考了高分，不要骄傲，争取下次考试能拿更高的分，甚至是满分。考差了，要教导学生不要气馁，分析原因，争取下次考出好成绩。
其三。要树立学生的自信心。除了掌握数学知识外，数学教学另外一个目的就是帮助学生树立自信心，让他们意识到自己有能力学好数学为止，教师在教学过程中多鼓励学生，表扬学生，指出优点。譬如，在学生的作业中书写鼓励性质的评语就是一个极好的方法，对作业中体现的灵活解题方法和可取之处要表扬、肯定，对作业中的出现的错误或问题。不能简单地否定，甚至是责难、讥讽，批语应该既指出错误，又不打消学生的积极性，比如可以写“注意题意，认真思考一下，相信你下次能做对”等等。
总之，在教学时，要注重对学生非智力因素的培养。提高他们学习数学的兴趣，调动他们学习数学的积极性和主动性。让他们掌握学习方法，相信他们能够学好数学，全面提高初中生的数学能力和素质，能够德智体美全面发展。
关键词：初中数学 非智力因素 培养
笔者在数学教学中发现，初中学生数学成绩两极分化现象比小学学生要严重许多，但是这些数学成绩差的学生其智力水平并不差。由此可见，学生学习成绩的好坏。除了智力因素外，他们的学习动机、兴趣、方法、情感、习惯等非智力因素也起着极为重要的作用。在今后的教学中，教师应当注重对学生非智力因素的培养。可将其作为数学教学的目标之一。
一、两极分化现象分析
通过对“差生”的调查分析后，笔者发现，之所以他们成绩差、学习困难，主要表现在以下几个方面：
首先，对数学概念定理性质模糊不清，不能用语言去再现概念，公式与定理，概念与概念之间联系不起来。
其次，学习没有主动性和积极性。部分成绩差的学生在课堂中处于被动状态，眼珠子照着老师转，看上去一副认真听讲、认真思考的样子，其实内心并没有思考，只是眼神机械地跟随教师。更不用想让他们去把握知识的重点与难点，以及运用所学的知识回答老师的问题。
再次。不认真完成课后作业与练习。对于老师布置的练习与作业漠不关心，不肯思考问题，不肯动脑筋。解题基本靠蒙，作业基本靠抄袭，马虎了事。
最后，不重视考试，缺乏竞争意识。初中生应该是激情四射、充满生气的，对分数比较在意的，正是这种“在意”激发着他们学习的动力。然而部分学生极其不重视考试。完全不把考试放在心上，缺乏竞争的意识，得过且过。这对他们以后的学习和生活都是不利的。
因此着重培养生学生的非智力因素，对提高初中数学教学、造就德智体美全面发展的中学生是极其必要的，并具有重大的意义。
二、数学教学中非智力因素的培养措施
1.为了提高数学教学质量，我们应该在教学中注重培养他们的学习兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
其一，数学是一门具有科学性、严密性与抽象性的学科。因此教学时应该着重直观与形象。可以做课堂中必要的教具、模型、幻灯片等直观教具一边演示一边讲解，展现数学的形象，增加学生对数学知识的理解。这样就增加了课堂的活跃性，让全班学生都参与到课堂中去。
其二，数学是一门乏味的学科。差生往往在课堂上思想情绪不稳定，如果老师按传统的教育方式按部就班进行教学，那就不会把学生吸引到课堂上去。所以，教师应该在课堂上巧妙地创设与本节数学知识有关的情景。活跃课堂气氛，让学生有积极的思维，达到教學目的。
其三，对差生开展第二课堂教学。对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取、积极向上，逐步养成他们爱数学、学数学的兴趣。
2.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的方法，提高他们的解题能力。
其一，教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意对差生的辅导。布置的作业太难，让学生望而却步，而过于简单，又会让学生掉以轻心。因此，布置的作业一定要注意难易结合。可以根据学生掌握知识的深度，对不同的学生布置不同的作业，对差生进行一定程度的辅导，让其完成布展的任务，并渐渐赶上大家的步伐。
其二，培养学生预习的习惯，自觉学习。大多数学生在小学时没有课前预习的习惯，因此在初中，教师更要培养他们预习的习惯。要求他们课前必须预习，并指导学生如何进行预习，带着问题去预习，新知识点与旧知识点有何联系。经过长时间的锻炼，学生便能养成预习的习惯，培养了自觉学习的能力和意识。
其三，注重方法的传授，提高解题能力。俗语说，授之以鱼，不如授之以渔，说明了方法的重要性。在教学时，教师不仅仅是传授知识点，还要传授解题的方法。注重对公式、定理的推导过程的讲解，对例题解题思路的分析。通过编口诀、图像记忆、比较记忆等方法加深学生对公式定理的记忆与理解。同时，在课堂上注重运用例题的一题多解来拓宽学生的思维，多归纳总结，促进学生多角度思考问题，提高解题能力，培养院良思维品质。
3.实施情感教育，并培养学生自信心。
其一，教师对学生要实施情感教育，师生关系融洽是教学成功的前提。在教学中，教师要体现对学生的关心和爱护，要让每个学生都感受到温暖，尤其是对待“差生”，要像关心自己的孩子一样去关心他们。同时，要善于发现其闪光点，对其多加表扬，让他们鼓起勇气，战胜学习中的困难，提高数学学习成绩。
其二，要教育学生正确对待成功和失败。面对成功，做到胜不骄，面对失败，做到败不馁。一次考试考了高分，不要骄傲，争取下次考试能拿更高的分，甚至是满分。考差了，要教导学生不要气馁，分析原因，争取下次考出好成绩。
其三。要树立学生的自信心。除了掌握数学知识外，数学教学另外一个目的就是帮助学生树立自信心，让他们意识到自己有能力学好数学为止，教师在教学过程中多鼓励学生，表扬学生，指出优点。譬如，在学生的作业中书写鼓励性质的评语就是一个极好的方法，对作业中体现的灵活解题方法和可取之处要表扬、肯定，对作业中的出现的错误或问题。不能简单地否定，甚至是责难、讥讽，批语应该既指出错误，又不打消学生的积极性，比如可以写“注意题意，认真思考一下，相信你下次能做对”等等。
总之，在教学时，要注重对学生非智力因素的培养。提高他们学习数学的兴趣，调动他们学习数学的积极性和主动性。让他们掌握学习方法，相信他们能够学好数学，全面提高初中生的数学能力和素质，能够德智体美全面发展。