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摘要：新一轮课程改革提出要基础教育需要建立新的體系，试行国家课程、地方课程和校本课程，因此校本课程的开发与研究直接影响了基础教育改革的成败。然而由于我国经济发展的不均衡，导致农村与城市的教育水平存在着一定的差异，为了减小这一落差，教育部门也对农村教学进行了改革，让农村教育结合当地特色开发校本课程，从而培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，以此来推动农村小学的教学发展。本文以基于学生的兴趣差异对农村小学校本课程的开发为主要内容进行了详细的探讨。
关键词： 农村 小学 校本课程
多元智能理论提出，每个人具备九种智能，然而受家庭背景以及教学环境的影响，使得多个智能没有充分的体现出来，导致每个人的能力不同，兴趣点也不同。而兴趣是第一任老师，为了让学生主动学习，构建知识框架，那么教师就要结合学生的学习兴趣来进行教学。所以农村基础教育中校本课程的开发以此为依据进行了探究，让学生在校本课程中充分地发挥自我，增强自身的学习能力和学习品质，为今后的发展铺平道路。
一、结合校园文化建设
校本课程的开发是以校园文化为基础实施的教学活动，当然校本课程也是校园文化的一部分。而我们所指的校园文化主要包括两个方面，物质文化和精神文化。所以，学校在开展校本课程时，可以从这两个方面出发，比如有的学生对校园雕塑、校园画廊、校园京剧室等物质文化感兴趣，还有一些学生对校园的德育标榜墙，爱国爱故乡的文化馆等精神文化感兴趣，那么学校在开发校本课程时，就可以借鉴这些内容，来为学生设计教学内容。例如，我校结合学生的兴趣爱好，为学生开发了民族风绘画课程，使学生对本民族的服饰、头饰、住房等等进行了绘制，这样不但锻炼了学生的绘画水平，而且还培养了学生热爱家乡的情怀。
二、充分利用校外资源
在开发校本课程时，除了结合校园文化之外，学校还要充分利用校外资源对教学内容进行拓展，这样不但可以丰富课程内容，而且还可以提升学生的生活技能，开拓眼界，让学生在校本课程中接触社会，增强自身的综合能力。例如，我校在开展传统文化中的“孝道”这一校本课程时，教师就引领学生参观了当地的养老院，让学生去体验“孝”的重要性，除此之外，教师还将当地的一些民间故事讲述给学生听，激发学生的学习动机，促进学生的成长和发展。总之，校外资源的利用是对校本课程内容的补充，学校和教师需要充分地利用这一资源，以此为校本课程添光添彩。
三、构建课程支持体系
在开发校本课程时，除了得到校园人员的支持，还要得到学生家长以及社会成员的支持，这样才能保证课程开发的实效性和科学性。只有这样才能使校本课程得到不断地完善，以此充分发挥校本课程的作用，培养学生的兴趣爱好，充分发挥学生的个性。例如，我校在开发“雕塑”这一校本课程时，邀请了专家和教研人员对校本课程进行了评估，对提出的意见进行了改革，同时在开展的过程中，让各位家长引导学生完成作业。从而在获得各方面支持的情况下，锻炼学生的动手能力，培养学生的创新精神，最终使学生们全身心地投入到课程中去，并体会校本课程的乐趣，主动去学习知识，将校本课程的教学价值发挥到最大化。
四、完善课程评价制度
教学评价是课程开发的“雷达”，有了评价课程开发才会有方向，所以在校本课程开发的过程中，学校要注重课程评价体系的完善。首先针对不同年龄阶段的学生要采用不同的评价内容，比如低年级的学生主要是以基本知识和动手能力为评价标准，而对于高年级的学生，主要对思维能力和分析能力进行评价，所以评价的过程中要设计不同的评价标准。其次，针对不同的课程内容要制定具体的评价活动，比如，针对实践性的课程，教师需要对学生的实践能力和表现能力进行评价，而对于理论性的课程，需要对学生的理解能力以及总结能力等方面进行评价。最后，校本课程的教学评价方式也要进行改进，比如除了师生评价之外，还可以采用生生评价和小组评价两种方式来开展，使得学生从不同的角度来认识自己，对自身的不足进行改进，以此取得预期的学习成果。总之，教学评价对校本课程的开展发挥着重要的作用，学校和教师应该根据学生的学习特点和认知规律来进行设计和完善，以此促进校本课程的开发，保证其质量和有效性。
综上所述，基于学生学习兴趣差异来开发校本课程对于学校来说是一个重要的项目，并且引起了学校相关人员的重视。在开发的过程中，学校相关成员必须坚持与时俱进的理念，选择合适的教学内容为学生设计多元化的教学活动，从而使学生充分发挥自身的潜能，对自己的兴趣爱好进行探究，增强自我认知，最终提升学生的整体水平。当然除了教学观念之外，学校相关人员还要对教学过程进行了修改和完善，确保课程开发的实效性和科学性，以此完成完成课程改革的教学目标，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]彭琼，杨洲.农村小学校本课程开发的问题及其对策研究[J].文化创新比较研究，2017，1（12）.
[2]闫宏军.农村小学校本课程资源的开发和利用[J].甘肃教育，2018（20）.
关键词： 农村 小学 校本课程
多元智能理论提出，每个人具备九种智能，然而受家庭背景以及教学环境的影响，使得多个智能没有充分的体现出来，导致每个人的能力不同，兴趣点也不同。而兴趣是第一任老师，为了让学生主动学习，构建知识框架，那么教师就要结合学生的学习兴趣来进行教学。所以农村基础教育中校本课程的开发以此为依据进行了探究，让学生在校本课程中充分地发挥自我，增强自身的学习能力和学习品质，为今后的发展铺平道路。
一、结合校园文化建设
校本课程的开发是以校园文化为基础实施的教学活动，当然校本课程也是校园文化的一部分。而我们所指的校园文化主要包括两个方面，物质文化和精神文化。所以，学校在开展校本课程时，可以从这两个方面出发，比如有的学生对校园雕塑、校园画廊、校园京剧室等物质文化感兴趣，还有一些学生对校园的德育标榜墙，爱国爱故乡的文化馆等精神文化感兴趣，那么学校在开发校本课程时，就可以借鉴这些内容，来为学生设计教学内容。例如，我校结合学生的兴趣爱好，为学生开发了民族风绘画课程，使学生对本民族的服饰、头饰、住房等等进行了绘制，这样不但锻炼了学生的绘画水平，而且还培养了学生热爱家乡的情怀。
二、充分利用校外资源
在开发校本课程时，除了结合校园文化之外，学校还要充分利用校外资源对教学内容进行拓展，这样不但可以丰富课程内容，而且还可以提升学生的生活技能，开拓眼界，让学生在校本课程中接触社会，增强自身的综合能力。例如，我校在开展传统文化中的“孝道”这一校本课程时，教师就引领学生参观了当地的养老院，让学生去体验“孝”的重要性，除此之外，教师还将当地的一些民间故事讲述给学生听，激发学生的学习动机，促进学生的成长和发展。总之，校外资源的利用是对校本课程内容的补充，学校和教师需要充分地利用这一资源，以此为校本课程添光添彩。
三、构建课程支持体系
在开发校本课程时，除了得到校园人员的支持，还要得到学生家长以及社会成员的支持，这样才能保证课程开发的实效性和科学性。只有这样才能使校本课程得到不断地完善，以此充分发挥校本课程的作用，培养学生的兴趣爱好，充分发挥学生的个性。例如，我校在开发“雕塑”这一校本课程时，邀请了专家和教研人员对校本课程进行了评估，对提出的意见进行了改革，同时在开展的过程中，让各位家长引导学生完成作业。从而在获得各方面支持的情况下，锻炼学生的动手能力，培养学生的创新精神，最终使学生们全身心地投入到课程中去，并体会校本课程的乐趣，主动去学习知识，将校本课程的教学价值发挥到最大化。
四、完善课程评价制度
教学评价是课程开发的“雷达”，有了评价课程开发才会有方向，所以在校本课程开发的过程中，学校要注重课程评价体系的完善。首先针对不同年龄阶段的学生要采用不同的评价内容，比如低年级的学生主要是以基本知识和动手能力为评价标准，而对于高年级的学生，主要对思维能力和分析能力进行评价，所以评价的过程中要设计不同的评价标准。其次，针对不同的课程内容要制定具体的评价活动，比如，针对实践性的课程，教师需要对学生的实践能力和表现能力进行评价，而对于理论性的课程，需要对学生的理解能力以及总结能力等方面进行评价。最后，校本课程的教学评价方式也要进行改进，比如除了师生评价之外，还可以采用生生评价和小组评价两种方式来开展，使得学生从不同的角度来认识自己，对自身的不足进行改进，以此取得预期的学习成果。总之，教学评价对校本课程的开展发挥着重要的作用，学校和教师应该根据学生的学习特点和认知规律来进行设计和完善，以此促进校本课程的开发，保证其质量和有效性。
综上所述，基于学生学习兴趣差异来开发校本课程对于学校来说是一个重要的项目，并且引起了学校相关人员的重视。在开发的过程中，学校相关成员必须坚持与时俱进的理念，选择合适的教学内容为学生设计多元化的教学活动，从而使学生充分发挥自身的潜能，对自己的兴趣爱好进行探究，增强自我认知，最终提升学生的整体水平。当然除了教学观念之外，学校相关人员还要对教学过程进行了修改和完善，确保课程开发的实效性和科学性，以此完成完成课程改革的教学目标，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]彭琼，杨洲.农村小学校本课程开发的问题及其对策研究[J].文化创新比较研究，2017，1（12）.
[2]闫宏军.农村小学校本课程资源的开发和利用[J].甘肃教育，2018（20）.