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摘 要：随着多媒体音乐教学技术的发展为高师音乐课程的教学改革带来了新的契机，多媒体音乐教室也相继在一些高校兴起，如出现了多媒体数码钢琴教室、电脑音乐MIDI制作教室、音乐试听多媒体教室等。在这些设备为多媒体教学在高等师范音乐课程中的应用提供了技术支持之时，多媒体音乐教学也渐渐成为了高师音乐课程教学改革的研究热点。本文旨在调查多媒体教学在高师音乐课程中的应用现状，利用问卷调查，共发放问卷120份，有效问卷为83份，并有针对性地对相关教师进行了访谈，分析总结了上海地区多媒体音乐教学现状中存在的利弊以及它的发展前景。
关键词：多媒体教学 高等师范 音乐教育
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0187-02
1 多媒体教学辅助技术发展沿革
多媒体技术于20世纪80年代发源于美国，之后迅速渗透到了教育领域，我国多媒体教学虽然起步相对较晚，但是发展迅速，尤其是在高等教育中的应用更加的广泛，多媒体教学（多媒体辅助教学技术）已经成为教学现代化的一个重要标志。目前学术界普遍认为，多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果的一种教学方式。多媒体教学通过计算机技术处理文字、声音、图片、录像等教学内容，达到良好的人机互动和师生互动，从而提高教学效率和质量。
2 多媒体技术与音乐学科结合发展
随着计算机技术的发展和向各个领域的渗透，计算机技术和音乐也相互结合，从而出现了现代计算机音乐技术。计算机音乐是利用计算机对音乐信息进行处理的技术，以及一些音乐软件的开发等。多媒体音乐教室也相继在一些高校兴起，这些设备为多媒体教学在高等师范音乐课程中的应用提供了技术支持，之所以多媒体音乐教学渐渐成为了高师音乐课程教学改革的研究热点，在于高师音乐课程有着与其他课程不同的特点，首先，高师音乐课程中有很多技能型的实践类课程，教师仅仅传授和宣讲其中的知识和表演特点还远远不够，需要学生手、脑合作；其次，多媒体音乐教室有别于其他一些多媒体教室，不是仅仅由电脑、投影和制作PPT等软件就能进行多媒体教学。
3 研究方法及过程
本课题的主要研究内容是多媒体教学（多媒体辅助教学技术）在高师音乐类课程中的应用情况，本课题研究主要应用了调查法、实验法和访谈法，对上海市的三所高等师范大学（华东师范大学、上海师范大学、上海师范大学天华学院）的教育、音乐等专业以及上海音乐学院音乐教育系中担任音乐类课程的钢琴、声乐、音乐理论等课程的教师进行问卷调查，从以上所提到的学校中选择了6名音乐教师，对其利用多媒体辅助音乐教学的观点进行访谈。整个研究过程为期15个月。
4 研究结果及分析
学校对于多媒体音乐教学的投入：
（1）您所在的学校的音乐多媒体教室（如多媒体数码钢琴教室，多媒体音乐教学教室，含有如MIDI设备的音乐教室等）：A.无：1.20%；B.一间：20.48%；C.两间：24.10%；D.三间及以上：54.22%。
（2）您所在的学校是否建设有多媒体数码钢琴教室：A.无：4.82%；B.一间：12.05%；C.两间：37.35%；D.三间及以上：45.78%。
（3）贵校给予音乐教师多媒体技术的培训吗？A.很多次：22.89%；B.偶尔：46.99%；C.没有：30.12%。
（4）您认为学校是否重视音乐多媒体硬件及软件的配套建设：A.重视硬件：31.33%；B.重视软件：26.51%；C.都不重视：13.25%；D.都很重视：28.92%。
从这个模块可以看出，所调查的几所学校基本上都拥有多媒体音乐教室，但是配置更高的多媒体数码钢琴教室的比例相对于前者少了一些。学校对于音乐教师的多媒体教学技术的培训和重视程度也有所不同，有年轻新教师表示，入职后没有经过相关的多媒体技术的培训，另外大部分学校比较重视对于多媒体音乐教学的投入，对于软硬件的投入相當，但是对于软件的投入相对不足。
教师对多媒体音乐教学的认识和相关能力：
（5）您认为多媒体教学在音乐教学改革中的地位：A.非常重要：61.44%；B.一般： 27.71%；C.不重要：3.61%；D.无所谓：7.23%。
（6）您对多媒体音乐教学应用到高校音乐课程中的态度：A.完全接受：44.58%；B.能接受：49.40%；C.不接受：2.41%；D.无所谓：3.61%。
（7）您认为开展多媒体音乐教学：A.非常重要：57.83%；B.一般重要：34.94%；C.不重要：4.82%；D.无所谓：2.41%。
（8）您的计算机知识主要获取的途径是：（教师相关能力素质情况）A.自学：34.94%；B.学校培训：22.89%；C.读书时学习：31.32%；D.阅读相关材料：10.84%。
（9）您通过计算机能力考核：A.三级：4.82%；B.二级：33.73%；C.一级：25.30%；D.没有考过：36.14%。
80%以上的教师是从90年代后才开始学习了解多媒体技术，这和多媒体在我国兴起的时间相吻合。约10%的教师从未接触多媒体教学，这与认为多媒体教学在教改和教学中的作用和地位不重要的数量一致。大部分教师对于多媒体技术和音乐教育相结合表示赞同，60%以上的教师认为多媒体辅助教学技术在音乐课程中非常重要并且认为自己能够掌握多媒体音乐教学技术，部分教师对于多媒体音乐教室和软件完全不懂，这为多媒体音乐教学的推广带来了一定的难度。在原本的计算机能力水平上，通过计算机能力考核一级及以上的教师比例占64%，这在一定程度上为教师进行多媒体音乐教学的基本能力提供了基础。
多媒体音乐教学的应用现状： （10）您使用多媒体音乐教室进行教学的频率：A.经常：22.89%；B.有时：60.24%；C.没有过：16.87%。
（11）下列哪些课程在贵校应用了多媒体教学技术：（可多选）（多媒体音乐教学的应用现状）；A.音乐鉴赏：63.86%；B.乐理：39.76%；C.视唱练耳：45.78%；D.声乐：22.89%；E.钢琴：51.81%；F.音乐教育：46.99%；G.歌曲创编：60.24%；H.音乐史：32.53%。
由以上表格我们可以看出，在调查的高校课程中应用多媒体技术比例最高的课程是音乐鉴赏课，其次是歌曲创编、钢琴等，运用相对较少的课程是声乐课。这与课程的性质和内容有一定的关系，比如音乐鉴赏课程需要视听与音乐史论相结合，此课程要求教师应用多媒体技术如投影、音响等，给予学生多感官的呈现。教师在声乐课使用多媒体音乐教室教学的频率并不是很高，约60%的教师只是偶尔使用，经常使用的约占23%，还有17%的教师没有使用过，这和教师电脑操作技术能力还有教师的教学习惯和观念存在着一定的关系。
（12）您熟悉常用的音乐软件类型有：（可多选）：A.音序软件：14.46%；B.音乐打谱软件：60.24%；C.音色编辑软件：21.69%；D.音乐教育软件：25.30%；E.都不熟悉：15.66%。
（13）您制作音乐课件常用的工具是：A.powerpoint：67.47%；B.authorware：10.84%；C.3DMAX：12.05%；D.其他：9.64%；
（14）您使用制作音乐课件的情况：A.经常：31.33%；B.较少：57.28%；C.从未：10.84%。
只有1/3的教师在调查中表示会经常制作音乐课件应用到常规的教学当中，如音乐欣赏、中外音乐史等课程，然而将近70%的教师制作课件的工具仍旧是PPT课件。60.24%的教师对音乐打谱软件较为熟悉，在对高校音乐教师的访谈中，他们都表示经常使用overture打谱软件来制作一些乐谱和记录自己创编的音乐曲目，但是他们也都表示对于电脑音乐的制作如MIDI制作上不是很熟悉，并且很多教师更容易倾向于传统的口传心授的教学模式，这与中小学音乐教师的岗位要求以及社会对于音乐类人才的要求产生了一定的差距。
多媒体音乐教学的应用效果和前景：
（15）您认为多媒体教学技术对音乐类课程的教学能否起到帮助：A.十分有帮助：42.17%；B.有帮助：50.60%；C.没有帮助：7.23%。
（16）您认为学生接受在音乐类课程中使用多媒体技术的程度：A.完全接受：43.37%；B.基本接受：48.19%；C.排斥：3.61%；D.无所谓：4.82%。
（17）您认为学生同学进行多媒体辅助教学后，音乐学习成绩和能力有无提高或者降低：A.提高了：61.44%；B.没有改变：26.51%；C.下降了：12.05%。
93%的教师在调查中表示多媒体教学技术的应用对教学能起到帮助，并且92%的教师认为学生也接受多媒体音乐教学，这两项调查相互一致。对于教学效果评价上，61%的教师认为在进行多媒体辅助教学后，学生的音乐成绩和相关能力有所提高，但是也有12%的教师认为学生的成绩反而下降了。还有教师表示，使用多媒体教学提高了教学效率，这是应对目前扩招现状的有效的手段，但是如果教学方法没有及时革新的话，教师很难照顾到每个学生的学习情况。
（18）教师为了更好的适应多媒体音乐教学的需要，您认为迫切需要解决的问题是（可多选）：A.转变观念33.73%；B.加强技术培训61.45%；C.学习相关的教学理论55.42%；D.加强软硬件的配套建设60.24%；E.开展教研活动40.96%。
可以看出，从教师的角度出发，认为加强技术培训和加强软硬件的配套建设是解决多媒体音乐教学中的问题的两个重要方面。尤其是加强技术培训这个方面，很多教师都希望能够跟上科技发展的脚步但是缺乏学习渠道与学习时间，多媒体教学往往流于形式。
5 结论与建议
5.1 学校对于教师多媒体音乐教学技术的培训尚显不足
多媒体音乐教学的意义在于在多媒体辅助教学的平台之上如何进行教法的改革，并且针对学科的特点与新科技更完美的结合。学校对于教师的培训力度的不足，造成教学水平和模式的参差不齐，势必会影响多媒体设备的优化使用。所以研究建议学校或者系部应该在重视硬软件投入的同时及时给予新教师和年轻教师多媒体教学技术的培训。
5.2 高师音乐教师对于多媒体教学的观念有一定的局限
研究发现部分高师音乐教师虽然认同多媒体教学是教学创新的一种先进手段和今后教学改革发展的方向，但是同时对于多媒体教学的认知也仅仅局限与电脑的使用和课件的制作，认为其只是改善了教学条件和环境的硬件建设，往往忽略了多媒体音乐教学的本质。音乐课程的建设架构在多媒体技术之上，是一种有效的节约时空和教师资源的教学改革创新。教师的授课过程不是简单的布置作业、说明作业要求，更是一种手把手教会学生音乐知识的过程。
5.3 高校音乐教师使用多媒体教学相关技术水平和教学方法有待提高
研究发现高校音乐教师的计算机操作并没有完全达到国家要求的文科本科生計算机一级的水平，这也影响了多媒体辅助教学技术在高校音乐课程中的推广。不仅如此，很多教师进行的媒体教学也仅仅局限于制作PPT课件，并没有能结合音乐学科的特点发掘更多更有用的音乐教学软件。其次，多媒体教学不仅是需要对设备简单的操作，更要求教师学会在新的教学环境下，及时改革自己的教学方法以更好地发掘利用先进技术来提高教学质量和教学效率。另外教师应尝试去开发利用一些音乐教学软件，除简单的PPT课件制作之外，音乐软件种类繁多，根据各类软件功能的不同大致可以分为音序软件、乐谱打印软件、音色编辑软件、自动伴奏软件、音乐教育软件五大类。最著名的音序软件是Cakewalk，使用Cakewalk音序软件可以进行音乐制作、数字录音（硬盘录音）和音频编辑，可以用来辅助作曲理论课的教学和音乐创作的教学。除Cakewalk了，其他的序软件还有微软的《MusicProducer》、《Ballade》、《电脑音乐大师》、《电脑乐队》和《贝音专业音乐创作系统》等。这些音乐软件的开发利用都有可能会帮助音乐教师拓展教学手段和思路，建设课程的全方位立体化的教学模式，提高学生学习效果和学习兴趣。
多媒体音乐教学在高等师范学校的发展刚刚出于一个起步阶段，为了更好的为教学活动服务，还需要学校和教师的不断努力，进行相关的科学研究以及教学改革。在不断发展学校硬件和软件的同时，实现教师素质和教师业务水平的提高，更为重要的是教师的观念要完成从传统音乐教学到多媒体音乐教学的转变，理解多媒体音乐教学的本质和熟练掌握多媒体教学的相关技术和方法，从而能够适应社会和教育的发展，引领音乐教学改革的风潮。
参考文献
[1] 桑爱芹.大学英语多媒体辅助教学的反思[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2007（6）.
[2] 黄晓娟.现代教学技术与传统教学的完美结合—— 利用多媒体网络技术改革传统精读教学模式[J].中国科技信息，2005（5）.
[3] 呼钊.河南省城市高中体育与健康课中运用多媒体教学状况的研究[J].体育世界，2006（9）.
[4] 欧阳河，谢剑虹，杨平展，等.湖南高校多媒体教学情况调查报告[J].大学教育科学，2010（6）.
关键词：多媒体教学 高等师范 音乐教育
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0187-02
1 多媒体教学辅助技术发展沿革
多媒体技术于20世纪80年代发源于美国，之后迅速渗透到了教育领域，我国多媒体教学虽然起步相对较晚，但是发展迅速，尤其是在高等教育中的应用更加的广泛，多媒体教学（多媒体辅助教学技术）已经成为教学现代化的一个重要标志。目前学术界普遍认为，多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果的一种教学方式。多媒体教学通过计算机技术处理文字、声音、图片、录像等教学内容，达到良好的人机互动和师生互动，从而提高教学效率和质量。
2 多媒体技术与音乐学科结合发展
随着计算机技术的发展和向各个领域的渗透，计算机技术和音乐也相互结合，从而出现了现代计算机音乐技术。计算机音乐是利用计算机对音乐信息进行处理的技术，以及一些音乐软件的开发等。多媒体音乐教室也相继在一些高校兴起，这些设备为多媒体教学在高等师范音乐课程中的应用提供了技术支持，之所以多媒体音乐教学渐渐成为了高师音乐课程教学改革的研究热点，在于高师音乐课程有着与其他课程不同的特点，首先，高师音乐课程中有很多技能型的实践类课程，教师仅仅传授和宣讲其中的知识和表演特点还远远不够，需要学生手、脑合作；其次，多媒体音乐教室有别于其他一些多媒体教室，不是仅仅由电脑、投影和制作PPT等软件就能进行多媒体教学。
3 研究方法及过程
本课题的主要研究内容是多媒体教学（多媒体辅助教学技术）在高师音乐类课程中的应用情况，本课题研究主要应用了调查法、实验法和访谈法，对上海市的三所高等师范大学（华东师范大学、上海师范大学、上海师范大学天华学院）的教育、音乐等专业以及上海音乐学院音乐教育系中担任音乐类课程的钢琴、声乐、音乐理论等课程的教师进行问卷调查，从以上所提到的学校中选择了6名音乐教师，对其利用多媒体辅助音乐教学的观点进行访谈。整个研究过程为期15个月。
4 研究结果及分析
学校对于多媒体音乐教学的投入：
（1）您所在的学校的音乐多媒体教室（如多媒体数码钢琴教室，多媒体音乐教学教室，含有如MIDI设备的音乐教室等）：A.无：1.20%；B.一间：20.48%；C.两间：24.10%；D.三间及以上：54.22%。
（2）您所在的学校是否建设有多媒体数码钢琴教室：A.无：4.82%；B.一间：12.05%；C.两间：37.35%；D.三间及以上：45.78%。
（3）贵校给予音乐教师多媒体技术的培训吗？A.很多次：22.89%；B.偶尔：46.99%；C.没有：30.12%。
（4）您认为学校是否重视音乐多媒体硬件及软件的配套建设：A.重视硬件：31.33%；B.重视软件：26.51%；C.都不重视：13.25%；D.都很重视：28.92%。
从这个模块可以看出，所调查的几所学校基本上都拥有多媒体音乐教室，但是配置更高的多媒体数码钢琴教室的比例相对于前者少了一些。学校对于音乐教师的多媒体教学技术的培训和重视程度也有所不同，有年轻新教师表示，入职后没有经过相关的多媒体技术的培训，另外大部分学校比较重视对于多媒体音乐教学的投入，对于软硬件的投入相當，但是对于软件的投入相对不足。
教师对多媒体音乐教学的认识和相关能力：
（5）您认为多媒体教学在音乐教学改革中的地位：A.非常重要：61.44%；B.一般： 27.71%；C.不重要：3.61%；D.无所谓：7.23%。
（6）您对多媒体音乐教学应用到高校音乐课程中的态度：A.完全接受：44.58%；B.能接受：49.40%；C.不接受：2.41%；D.无所谓：3.61%。
（7）您认为开展多媒体音乐教学：A.非常重要：57.83%；B.一般重要：34.94%；C.不重要：4.82%；D.无所谓：2.41%。
（8）您的计算机知识主要获取的途径是：（教师相关能力素质情况）A.自学：34.94%；B.学校培训：22.89%；C.读书时学习：31.32%；D.阅读相关材料：10.84%。
（9）您通过计算机能力考核：A.三级：4.82%；B.二级：33.73%；C.一级：25.30%；D.没有考过：36.14%。
80%以上的教师是从90年代后才开始学习了解多媒体技术，这和多媒体在我国兴起的时间相吻合。约10%的教师从未接触多媒体教学，这与认为多媒体教学在教改和教学中的作用和地位不重要的数量一致。大部分教师对于多媒体技术和音乐教育相结合表示赞同，60%以上的教师认为多媒体辅助教学技术在音乐课程中非常重要并且认为自己能够掌握多媒体音乐教学技术，部分教师对于多媒体音乐教室和软件完全不懂，这为多媒体音乐教学的推广带来了一定的难度。在原本的计算机能力水平上，通过计算机能力考核一级及以上的教师比例占64%，这在一定程度上为教师进行多媒体音乐教学的基本能力提供了基础。
多媒体音乐教学的应用现状： （10）您使用多媒体音乐教室进行教学的频率：A.经常：22.89%；B.有时：60.24%；C.没有过：16.87%。
（11）下列哪些课程在贵校应用了多媒体教学技术：（可多选）（多媒体音乐教学的应用现状）；A.音乐鉴赏：63.86%；B.乐理：39.76%；C.视唱练耳：45.78%；D.声乐：22.89%；E.钢琴：51.81%；F.音乐教育：46.99%；G.歌曲创编：60.24%；H.音乐史：32.53%。
由以上表格我们可以看出，在调查的高校课程中应用多媒体技术比例最高的课程是音乐鉴赏课，其次是歌曲创编、钢琴等，运用相对较少的课程是声乐课。这与课程的性质和内容有一定的关系，比如音乐鉴赏课程需要视听与音乐史论相结合，此课程要求教师应用多媒体技术如投影、音响等，给予学生多感官的呈现。教师在声乐课使用多媒体音乐教室教学的频率并不是很高，约60%的教师只是偶尔使用，经常使用的约占23%，还有17%的教师没有使用过，这和教师电脑操作技术能力还有教师的教学习惯和观念存在着一定的关系。
（12）您熟悉常用的音乐软件类型有：（可多选）：A.音序软件：14.46%；B.音乐打谱软件：60.24%；C.音色编辑软件：21.69%；D.音乐教育软件：25.30%；E.都不熟悉：15.66%。
（13）您制作音乐课件常用的工具是：A.powerpoint：67.47%；B.authorware：10.84%；C.3DMAX：12.05%；D.其他：9.64%；
（14）您使用制作音乐课件的情况：A.经常：31.33%；B.较少：57.28%；C.从未：10.84%。
只有1/3的教师在调查中表示会经常制作音乐课件应用到常规的教学当中，如音乐欣赏、中外音乐史等课程，然而将近70%的教师制作课件的工具仍旧是PPT课件。60.24%的教师对音乐打谱软件较为熟悉，在对高校音乐教师的访谈中，他们都表示经常使用overture打谱软件来制作一些乐谱和记录自己创编的音乐曲目，但是他们也都表示对于电脑音乐的制作如MIDI制作上不是很熟悉，并且很多教师更容易倾向于传统的口传心授的教学模式，这与中小学音乐教师的岗位要求以及社会对于音乐类人才的要求产生了一定的差距。
多媒体音乐教学的应用效果和前景：
（15）您认为多媒体教学技术对音乐类课程的教学能否起到帮助：A.十分有帮助：42.17%；B.有帮助：50.60%；C.没有帮助：7.23%。
（16）您认为学生接受在音乐类课程中使用多媒体技术的程度：A.完全接受：43.37%；B.基本接受：48.19%；C.排斥：3.61%；D.无所谓：4.82%。
（17）您认为学生同学进行多媒体辅助教学后，音乐学习成绩和能力有无提高或者降低：A.提高了：61.44%；B.没有改变：26.51%；C.下降了：12.05%。
93%的教师在调查中表示多媒体教学技术的应用对教学能起到帮助，并且92%的教师认为学生也接受多媒体音乐教学，这两项调查相互一致。对于教学效果评价上，61%的教师认为在进行多媒体辅助教学后，学生的音乐成绩和相关能力有所提高，但是也有12%的教师认为学生的成绩反而下降了。还有教师表示，使用多媒体教学提高了教学效率，这是应对目前扩招现状的有效的手段，但是如果教学方法没有及时革新的话，教师很难照顾到每个学生的学习情况。
（18）教师为了更好的适应多媒体音乐教学的需要，您认为迫切需要解决的问题是（可多选）：A.转变观念33.73%；B.加强技术培训61.45%；C.学习相关的教学理论55.42%；D.加强软硬件的配套建设60.24%；E.开展教研活动40.96%。
可以看出，从教师的角度出发，认为加强技术培训和加强软硬件的配套建设是解决多媒体音乐教学中的问题的两个重要方面。尤其是加强技术培训这个方面，很多教师都希望能够跟上科技发展的脚步但是缺乏学习渠道与学习时间，多媒体教学往往流于形式。
5 结论与建议
5.1 学校对于教师多媒体音乐教学技术的培训尚显不足
多媒体音乐教学的意义在于在多媒体辅助教学的平台之上如何进行教法的改革，并且针对学科的特点与新科技更完美的结合。学校对于教师的培训力度的不足，造成教学水平和模式的参差不齐，势必会影响多媒体设备的优化使用。所以研究建议学校或者系部应该在重视硬软件投入的同时及时给予新教师和年轻教师多媒体教学技术的培训。
5.2 高师音乐教师对于多媒体教学的观念有一定的局限
研究发现部分高师音乐教师虽然认同多媒体教学是教学创新的一种先进手段和今后教学改革发展的方向，但是同时对于多媒体教学的认知也仅仅局限与电脑的使用和课件的制作，认为其只是改善了教学条件和环境的硬件建设，往往忽略了多媒体音乐教学的本质。音乐课程的建设架构在多媒体技术之上，是一种有效的节约时空和教师资源的教学改革创新。教师的授课过程不是简单的布置作业、说明作业要求，更是一种手把手教会学生音乐知识的过程。
5.3 高校音乐教师使用多媒体教学相关技术水平和教学方法有待提高
研究发现高校音乐教师的计算机操作并没有完全达到国家要求的文科本科生計算机一级的水平，这也影响了多媒体辅助教学技术在高校音乐课程中的推广。不仅如此，很多教师进行的媒体教学也仅仅局限于制作PPT课件，并没有能结合音乐学科的特点发掘更多更有用的音乐教学软件。其次，多媒体教学不仅是需要对设备简单的操作，更要求教师学会在新的教学环境下，及时改革自己的教学方法以更好地发掘利用先进技术来提高教学质量和教学效率。另外教师应尝试去开发利用一些音乐教学软件，除简单的PPT课件制作之外，音乐软件种类繁多，根据各类软件功能的不同大致可以分为音序软件、乐谱打印软件、音色编辑软件、自动伴奏软件、音乐教育软件五大类。最著名的音序软件是Cakewalk，使用Cakewalk音序软件可以进行音乐制作、数字录音（硬盘录音）和音频编辑，可以用来辅助作曲理论课的教学和音乐创作的教学。除Cakewalk了，其他的序软件还有微软的《MusicProducer》、《Ballade》、《电脑音乐大师》、《电脑乐队》和《贝音专业音乐创作系统》等。这些音乐软件的开发利用都有可能会帮助音乐教师拓展教学手段和思路，建设课程的全方位立体化的教学模式，提高学生学习效果和学习兴趣。
多媒体音乐教学在高等师范学校的发展刚刚出于一个起步阶段，为了更好的为教学活动服务，还需要学校和教师的不断努力，进行相关的科学研究以及教学改革。在不断发展学校硬件和软件的同时，实现教师素质和教师业务水平的提高，更为重要的是教师的观念要完成从传统音乐教学到多媒体音乐教学的转变，理解多媒体音乐教学的本质和熟练掌握多媒体教学的相关技术和方法，从而能够适应社会和教育的发展，引领音乐教学改革的风潮。
参考文献
[1] 桑爱芹.大学英语多媒体辅助教学的反思[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2007（6）.
[2] 黄晓娟.现代教学技术与传统教学的完美结合—— 利用多媒体网络技术改革传统精读教学模式[J].中国科技信息，2005（5）.
[3] 呼钊.河南省城市高中体育与健康课中运用多媒体教学状况的研究[J].体育世界，2006（9）.
[4] 欧阳河，谢剑虹，杨平展，等.湖南高校多媒体教学情况调查报告[J].大学教育科学，2010（6）.