现代远程教育是随着信息技术的发展而产生的一种新型的教育形式，从理论上我们完全可以论证，利用远程教育资源，可以促进教师专业成长，促进学生学习方式的变革，促进学校信息化进程等。但在实际的运作中，介于教师对现代远程教育工程的认识、信息技术教育设备缺乏、教师操作技能等问题，如何整合现代远程教育资源，让资源“面向学生、走进课堂、用于教学”，成为目前教学研究的热门话题。
　　本人通过调查发现，现代远程教育普遍存在以下几种不良现象：
　　
　　一、装点门面，远程教育资源的使用价值得不到充分体现
　　
　　虽然远程教育有不少优点，对学生创新思维和创造能力的培养能起到很大的作用，但不少学校只有在一些公开课、研究课上才使用远程教育设备，纯粹是做样子给别人看的，没有外来人员听课或者检查的时候，花不少钱购置的远程教育设备便成了摆设，造成重大资源浪费。
　　
　　二、越俎代庖，限制学生创新能力的发展
　　
　　远程教育资源只是起到一种辅助课堂教学的作用，在课堂上真正唱主角的还应该是教师和学生。但由于课件的制作同备课一样，往往是根据教师的课堂教学需要先期设计制作的，而课堂教学却难以完全按照事先设计的程序进行。教学中就不可避免地会出现新问题，出现了跟着教师设计的思路走、稍有“越轨”就不行的现象，导致学生的主体作用在课堂上荡然无存。
　　
　　三、追求形式，盲目使用，以“机”代师
　　
　　现代远程教育资源的优势在于体现直观性、趣味性、形象性、深刻性与艺术性。我们使用远程教育资源辅助教学，就要充分发挥它的优势，将“力气要用在刀刃上”。但在实际操作中往往会出现这样的情况：一是片面追求形式上的热热闹闹。选择课件时盲目使用动画，而忽视了让其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，结果对学生学习新知形成干扰，产生负面影响。另一现象是把整节课的所有内容都搬上屏幕，以计算机完全代替教师。这种缺少师生情感交流的课堂教学，其效果也是可想而知的。
　　
　　四、捉襟见肘，教师与信息技术不能真正整合
　　
　　现代远程教育资源有很多的优越性，许多教师跃跃欲试，想利用其來解决教学中的问题，优化教学手段。而实际情况是：现代远程教育资源的使用和操作技术还只是掌握在少部分教师手中，相当多的教师一遇故障就束手无策，只能望“机”兴叹。