【摘 要】
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语文课程集文学性、互动性、开放性、人文性等特点于一体。在当前的小学语文教学活动中,深挖教材中的核心教学内容,积极开发语文教材的育人功能,才能够在源头上提升语文教学质量,从而改变"被动授课"的尴尬现状。从当前的小学语文教学工作来看,为实现阅读能力与阅读兴趣的多元发展,各种阅读链接已经被加入到了小学语文阅读教学活动当中,要实现阅读教学的稳步提升,就必须借由阅读链接延展教学,深挖文本材料的文化价值
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<正>语文课程集文学性、互动性、开放性、人文性等特点于一体。在当前的小学语文教学活动中,深挖教材中的核心教学内容,积极开发语文教材的育人功能,才能够在源头上提升语文教学质量,从而改变"被动授课"的尴尬现状。从当前的小学语文教学工作来看,为实现阅读能力与阅读兴趣的多元发展,各种阅读链接已经被加入到了小学语文阅读教学活动当中,要实现阅读教学的稳步提升,就必须借由阅读链接延展教学,深挖文本材料的文化价值,以此补充课堂,拓展教学活动。
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语文组块教学是薛法根老师提出的原创性教学理论。经过多年的研究与实践,语文组块教学获得广大一线语文教师的广泛认可。薛老师认为,语文组块教学不止步于让学生获得语文知识,也不满足于发展学生的语文能力,而着眼于深层次地改变学生的认知方式与认知结构,实现学生学习方式的变革。关于学习方式,台湾郑圆铃教授在《有效阅读:阅读理解,如何学?怎么教?》一书中,以17世纪英国哲学家培根所描述的蚂蚁式、蜘蛛式、
阅读能力是语文教学中最主要培养的能力之一,在部编版小学语文教材中,相关课文后面经常会附上"阅读链接"内容,文章先对教材中的"阅读链接"进行分类,然后从重视辅助阅读,深化文本阅读理解;强调对比阅读,提升学生阅读思维;加强拓展阅读,丰富学生阅读经验等三个方面,分类论述了小学语文"阅读链接"的应用中提高学生阅读能力的具体策略。
统编版小学语文教材中安排了阅读链接的内容,一般在课文后以补充素材或者文本形式的出现,能够丰富学生的阅读体验和知识,拓展学生的阅读空间。同时以这种阅读链接内容为基础,教师也可以开展阅读链接的教学,通过其他手段去丰富链接的内容,从不同角度展示阅读学习的价值,拓宽学生的知识领域,让学生从不同形式和素材的链接中实现多元化的阅读学习,培养学生良好的阅读习惯。因此,重视阅读链接的作用,并且以实际教学目标
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