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【摘要】素质教育对课堂教学提出了较高要求，如何在高中数学教学中实施素质教育，是摆在数学教师面前迫切需要解决的问题。本文主要结合自身的教学经验，对高中数学教学中如何实施素质教育提出自己的一些见解，仅供同行参考。
【关键词】高中数学；教学；素质教育
素质教育要求全面提高国民素质和民族创新能力，数学教学的目的就是要使学生获得必要的数学素质。广阔的数学通识，准确的科学语言，良好的计算能力，周密的思维习惯，敏锐的数量意识，以及解决问题的应用意识和数学技术。
为了贯彻素质教育的要求，更有效实现数学教学的目的，教师在教学过程中应重视对学生数学素质的培养。本人结合高中数学教学，从以下几个方面实施素质教育。
一、创设问题情景。培养创新精神
在教师为主导，学生为主体的新教学理念下，教师能否创设引发学生思维的问题是点燃学生智慧的关键。因此，教师在教学中，要注意创设生动、直观和有趣的问题，要创设学生日常生活中比较熟悉的，能直接揭示相关数学问题或现象，使学生愿意“接触”、能够“发现”、可以“研究”、有所收获的问题。从而激发学生学习的主动性与积极性，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而达到提高课堂教学效果的目的如，在学习等差数列时，我列出了几个有规律的数列，让学生观察归纳，从而引出定义。(1)大家听说过德国大数学家高斯10岁那年如何聪明解答1+2+3+…+100的故事，数学家从小就善于观察，分析和研究请你来观察其中1，2，3，…，100这列数有什么特点?(2)《幸运52》中有这样的一道题：一列数71，51，31，11，x，…你能说出x是多少呢?有什么规律?一个是故事中的数学问题，一个是电视中的数学问题，这种设计趣味性强，便于激发学生学习的兴趣。
二、重视学生认知过程的教学，使学生学会思考
在课堂教学上落实素质教育应克服重结果轻过程的倾向，要重视学生在获取和运用知识过程中发展他们的思维能力，通过这个过程，使学生加深对数学知识的理解，受到数学思想方法的熏陶，得到观察、比较、综合、抽象和概括等思维能力的训练，学会如何“思考”数学。
重视概念的形成过程的教学，如果只重结果，直接把定义教给学生，忽视其形成过程，这样会使学生难以理解和掌握，更难以应用，因而必须重视概念的形成过程的教学。如学习“椭圆的定义”时，先画椭圆，演示椭圆的形成过程，然后紧紧抓住两个定点和定长、动点的轨迹这三条，得到椭圆的定义。
重视定理、公式、法则的教学，要重视发生和推导过程，因为重视其发现过程和指导过程，一方而能加深理解，培养其思维能力；另一方面让学生主动获得知识的发现过程，可让学生以发现者的身份体验获取知识的乐趣，激发其学习兴趣和热情。如等差数列前n项和的公式的教学，我先讲了一个小故事，小高斯很快计算1到100的整数和，引导学生思考：高斯是如何计算的?然后根据学生的讨论，得到高斯算法为了得到等差数列前n项和的公式，设置这样的疑问：高斯计算的是特殊的等差数列的前n项的和，一般数列的前n项的和也可以计算吗?最后引导学生用倒置相加法求得，从而公式得证。通过这一过程的教学，学生不仅学会了这一个公式的推导，更主要的是学会了类比、转化等方法，学会了“倒置相加法”的计算技巧，也学会了从“特殊到一般”的辩证的思维方法。
重视鳃题方法和规律的概括总结归纳是从特殊的前提下导出一般结论，是一种强有力的发现法，而概括同是将若干事物的共同属性联合起来考察，概括能力是形成正确结构的决定因素，在暴露知识的逻辑组织过程中，让学生自己得到提高和发展。例如，在讲完“线面垂直判定”后，让学生总结归纳证明线面垂直的几种方法，总结后关键是在具体题目中用哪一个定理来完成题目的证明，通过例题的选讲，使学生明白要善于根据题目条件的变化灵活地选择具体的证明方法，证后要以简便快捷为好，不要重复书写繁琐的证明过程。
三、克服思维定式。培养思维的灵活性和创造性
思维定式是思维活动中的必然，思维定式既有积极作用，又有消极影响，其消极影响在于能造成某框架，使人思维受阻。教学中，针对新的问题情境，应引导学生不循常规，勤于探索，避免思维定式妨碍寻找更加简捷灵活的解题方法，或因定式带来的惰性，使学生惯走老路，而出现生搬硬套，张冠李戴等错误现象。显而易见，只有跳出常规，打破思维定式，才能充分发挥学生思维的创造性与灵活性，最终达到培养学生创造性思维能力的目的。
四、教师要提高自身素质
要想培养高素质的学生，教师必须提高自身的素质。在思想上，教师要树立起正确的思想政治素质，忠诚于教育事业，严以律己、宽以待人，要有高度的责任心与事业心，并把这种精神贯穿到教学过程中，潜移默化地影响学生。在管理方面，教师要具备优秀的班级管理素质，班风与学风的好坏和教师有着很大的关系，取决于教师的管理水平所以，教师要根据本班学生的发展特点，切合实际安排对学生的教育，明确目标，了解学生在发展过程中可能会出现的问题。这就对教师素质提出了较高要求，教师要起到表率作用，具有敏锐的观察力与较高的创新能力，还要具有较高的教育教学能力，教育教学能力是教师素质的重要体现。教师的教学水平高，学生就会尊重、喜欢教师，教师的人格魅力也会影响到学生，使学生乐学、爱学，提高教学效果。
总之，数学素质教育的教学目的是面向全体学生。按照数学本身固有的特点和学生的认知规律，激发学生潜能，使其能运用所学知识解决实际问题；对学生进行心理和智慧引导，激发悟性，促进其世界观、人生观的形成和发展，这就需要借助史实渗透品质教育；展示数学美感，激发求知欲望；教师要不断完善自己，为学生树立学习榜样。我们深信。随着教育改革的不断深入，广大数学教育工作者的不断努力，素质教育必将结出丰硕的成果
【关键词】高中数学；教学；素质教育
素质教育要求全面提高国民素质和民族创新能力，数学教学的目的就是要使学生获得必要的数学素质。广阔的数学通识，准确的科学语言，良好的计算能力，周密的思维习惯，敏锐的数量意识，以及解决问题的应用意识和数学技术。
为了贯彻素质教育的要求，更有效实现数学教学的目的，教师在教学过程中应重视对学生数学素质的培养。本人结合高中数学教学，从以下几个方面实施素质教育。
一、创设问题情景。培养创新精神
在教师为主导，学生为主体的新教学理念下，教师能否创设引发学生思维的问题是点燃学生智慧的关键。因此，教师在教学中，要注意创设生动、直观和有趣的问题，要创设学生日常生活中比较熟悉的，能直接揭示相关数学问题或现象，使学生愿意“接触”、能够“发现”、可以“研究”、有所收获的问题。从而激发学生学习的主动性与积极性，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而达到提高课堂教学效果的目的如，在学习等差数列时，我列出了几个有规律的数列，让学生观察归纳，从而引出定义。(1)大家听说过德国大数学家高斯10岁那年如何聪明解答1+2+3+…+100的故事，数学家从小就善于观察，分析和研究请你来观察其中1，2，3，…，100这列数有什么特点?(2)《幸运52》中有这样的一道题：一列数71，51，31，11，x，…你能说出x是多少呢?有什么规律?一个是故事中的数学问题，一个是电视中的数学问题，这种设计趣味性强，便于激发学生学习的兴趣。
二、重视学生认知过程的教学，使学生学会思考
在课堂教学上落实素质教育应克服重结果轻过程的倾向，要重视学生在获取和运用知识过程中发展他们的思维能力，通过这个过程，使学生加深对数学知识的理解，受到数学思想方法的熏陶，得到观察、比较、综合、抽象和概括等思维能力的训练，学会如何“思考”数学。
重视概念的形成过程的教学，如果只重结果，直接把定义教给学生，忽视其形成过程，这样会使学生难以理解和掌握，更难以应用，因而必须重视概念的形成过程的教学。如学习“椭圆的定义”时，先画椭圆，演示椭圆的形成过程，然后紧紧抓住两个定点和定长、动点的轨迹这三条，得到椭圆的定义。
重视定理、公式、法则的教学，要重视发生和推导过程，因为重视其发现过程和指导过程，一方而能加深理解，培养其思维能力；另一方面让学生主动获得知识的发现过程，可让学生以发现者的身份体验获取知识的乐趣，激发其学习兴趣和热情。如等差数列前n项和的公式的教学，我先讲了一个小故事，小高斯很快计算1到100的整数和，引导学生思考：高斯是如何计算的?然后根据学生的讨论，得到高斯算法为了得到等差数列前n项和的公式，设置这样的疑问：高斯计算的是特殊的等差数列的前n项的和，一般数列的前n项的和也可以计算吗?最后引导学生用倒置相加法求得，从而公式得证。通过这一过程的教学，学生不仅学会了这一个公式的推导，更主要的是学会了类比、转化等方法，学会了“倒置相加法”的计算技巧，也学会了从“特殊到一般”的辩证的思维方法。
重视鳃题方法和规律的概括总结归纳是从特殊的前提下导出一般结论，是一种强有力的发现法，而概括同是将若干事物的共同属性联合起来考察，概括能力是形成正确结构的决定因素，在暴露知识的逻辑组织过程中，让学生自己得到提高和发展。例如，在讲完“线面垂直判定”后，让学生总结归纳证明线面垂直的几种方法，总结后关键是在具体题目中用哪一个定理来完成题目的证明，通过例题的选讲，使学生明白要善于根据题目条件的变化灵活地选择具体的证明方法，证后要以简便快捷为好，不要重复书写繁琐的证明过程。
三、克服思维定式。培养思维的灵活性和创造性
思维定式是思维活动中的必然，思维定式既有积极作用，又有消极影响，其消极影响在于能造成某框架，使人思维受阻。教学中，针对新的问题情境，应引导学生不循常规，勤于探索，避免思维定式妨碍寻找更加简捷灵活的解题方法，或因定式带来的惰性，使学生惯走老路，而出现生搬硬套，张冠李戴等错误现象。显而易见，只有跳出常规，打破思维定式，才能充分发挥学生思维的创造性与灵活性，最终达到培养学生创造性思维能力的目的。
四、教师要提高自身素质
要想培养高素质的学生，教师必须提高自身的素质。在思想上，教师要树立起正确的思想政治素质，忠诚于教育事业，严以律己、宽以待人，要有高度的责任心与事业心，并把这种精神贯穿到教学过程中，潜移默化地影响学生。在管理方面，教师要具备优秀的班级管理素质，班风与学风的好坏和教师有着很大的关系，取决于教师的管理水平所以，教师要根据本班学生的发展特点，切合实际安排对学生的教育，明确目标，了解学生在发展过程中可能会出现的问题。这就对教师素质提出了较高要求，教师要起到表率作用，具有敏锐的观察力与较高的创新能力，还要具有较高的教育教学能力，教育教学能力是教师素质的重要体现。教师的教学水平高，学生就会尊重、喜欢教师，教师的人格魅力也会影响到学生，使学生乐学、爱学，提高教学效果。
总之，数学素质教育的教学目的是面向全体学生。按照数学本身固有的特点和学生的认知规律，激发学生潜能，使其能运用所学知识解决实际问题；对学生进行心理和智慧引导，激发悟性，促进其世界观、人生观的形成和发展，这就需要借助史实渗透品质教育；展示数学美感，激发求知欲望；教师要不断完善自己，为学生树立学习榜样。我们深信。随着教育改革的不断深入，广大数学教育工作者的不断努力，素质教育必将结出丰硕的成果