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从小学数学教师“学习共同体”建设活动得到启示,总结农村中小学数学教师“学习共同体”的“一体两线三面”的组成结构,开展以学年为周期的活动流程,通过分层设计学习任务和活动课堂专题化的方法来深化活动内涵。文章用生动详实的实例说明了农村中小学数学教师“学习共同体”建设的主要策略。
浅析农村中小学数学教师"学习共同体"构建的主要策略
【摘 要】
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从小学数学教师“学习共同体”建设活动得到启示,总结农村中小学数学教师“学习共同体”的“一体两线三面”的组成结构,开展以学年为周期的活动流程,通过分层设计学习任务和
【机 构】
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湖南省安化县梅城镇中心学校
【出 处】
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教育界:综合教育
【发表日期】
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2019年10期
【基金项目】
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湖南省教育科学“十三五”规划课题“农村中小学数学教师‘学习共同体’建设的研究”(课题批准号XJK17CZXX016)的阶段性研究成果
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