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过去的语文课堂教学，一般是“学跟着教走”。备课，主要是“备教材”；设计教案，主要考虑如何“教”；教学过程中，则一味地“走教案”。这样的语文课堂往往出现如下局面：学生已知、已会的或自己能学会的，教师仍不厌其烦地教；学生应知、应会的或教师不教学生学不会的，教师忽略不教；还有不论教师教得多么辛苦，学生还是学不会的，教师也花费很多时间和精力去教。一个个宝贵的40分钟，就在学生的厌烦、畏难和失望的情绪中悄然流逝。