论文部分内容阅读
摘要: 信息时代的到来,使信息素养成为现代公民整体素质的一个重要部分,成为影响国家综合实力的重要方面,信息素养的培养越来越引起广泛的重视,成为评价人才综合素质的一项重要指标。现代高职院校的培养目标是在生产一线工作的高技能应用型人才。然而,高职学生学习基础较弱,自主学习能力不强,并不利于其长远发展。因此,高职学生信息素养的培养显得尤为重要,高职学生的信息素养将直接影响到新一代劳动者的基本素质。
关键词: 高职学生;信息素养;终身学习
中图分类号:G52文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0420159-01
高职院校培养的目标是培养适应社会需要和时代发展的直接面向生产一线的高技能应用型人才,信息素养是终身学习的基础,高职学生的信息素养能力,既直接关系到他本人的成长与发展,又关系到整个国民信息素养水平的高低与强弱。培养高职学生的信息素养能力,从而使学习和工作成为更具自我导向和控制的过程。
1 信息素养的内涵
信息素养一词是从图书检索技能演变发展而来的。最早是由美国信息工业协会会长Paul Zurkowski在1974年全美图书馆和信息科学委员会上提出的,就是“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解决或解答的技能”。随着时间的推移,人们对信息素养的认识越来越丰富。信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力,还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。信息素养首先是一个人的基本素质,它是传统个体基本素养的延续和拓展,它要求个体必须拥有各种信息技能,能够达到独立自学及终身学习的水平,能够对检索到的信息进行评估及处理并以此做出决策。信息素养是不断发展的综合性概念,信息素养是传统文化素养的延伸和拓展,主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力组成。
从技术技能和思维技能出发,具体地讲信息素养至少应包含以下几个方面的内容:① 需要乐于并能够探究新信息,有获取新信息的主观意愿。② 敏感面对复杂的大量信息时,判别信息价值的高敏感性。③ 分辨以自身知识为前提,能对已获信息辨析,正确评估。④ 获取掌握先进的信息获取工具,并力求使用效益最大化。⑤ 把握有灵活支配信息,较好把握和过滤无效信息的技能。⑥ 表述能有效利用信息、擅于表述思想,乐于和他人交流。⑦ 创新有创新意识和进取特征。善于用各类信息解决问题。
2 高职学生信息素养现状
目前,高职学生的信息素养普遍较低,具体表现在:① 信息意识淡薄。② 信息能力较差。③ 信息道德有待于提高。
其中,学生获取和利用信息资源的能力较差,主要表现在:一是获取信息的能力参差不齐。有的学生对如何获取文献资源尤其是电子信息资源较为陌生,以致于变得越来越“不会使用现代图书馆了”,具体表现是不能“广、准、新、精、全、快”地查找自己所需要的真正信息。二是利用信息盲从无目的。调查表明,大部分高职学生有目的地利用信息资源和积累信息资源的能力较差,许多学生通常没有目的和计划地阅读书刊。大部分学生还不具备鉴别、筛选、利用信息的能力,往往不知从何下手,造成盲目借阅的局面。三是对信息的需求存在应急心理。许多学生为适应某一阶段的需要或完成某一任务、某项活动而去选材、收集资料,应付了事。
信息道德和信息法规意识有待提高表现在:据调查,在对信息道德和信息法规内容,诸如对“计算机犯罪”、“对知识产权的侵犯”、“对个人隐私权的侵犯”、“网络上的人为恶习”的认识上,有相当多的学生仅认为“计算机犯罪”属违法问题,只有少数学生了解“对知识产权的侵犯”、“对个人隐私权的侵犯”和“网络上的人为恶习”等也是违法或不道德范畴。再如,有的学生不清楚或不遵守信息行业的网络社交安全规则,以致网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全的情况屡屡出现。这种状况说明高职学生对信息道德和信息法规内容的认识和了解不够全面;而且,主要反映了信息化社会信息道德内容的更新和变化发展。
总之,当代高职学生信息道德水平等还处在一个较低的层次,当前迫切需要对他们进行信息道德素养的培养。
3 如何培养高职学生的信息素养
3.1 通过学科教育培养高职学生的信息素养
高职学生信息素养的培养实际上渗透在学科教育中。
1)信息意识是大学生学习科学文化知识的基础和先决条件,良好的信息意识能够促进信息需求和获取利用信息能力的高度结合,产生良好的利用信息的效应。社会学、行为科学和心理学等培养大学生信息意识的基础,相应学科教师的教学活动对学生的信息意识培养极为重要。教师要结合现实,以学科信息的获取、加工处理、交流传递和利用为出发点来培养学生的信息意识。
2)信息道德素质的培养渗透在伦理学、法学、思想政治教育等学科的教育与教学活动中,教师应结合信息化对人类社会发展的负面影响(如计算机犯罪、对知识产权的侵犯等)以及信息化社会伦理规范的内涵及其构建等内容进行培养。
3)信息能力的培养渗透在计算机技术、网络技术及相关学科的教学活动中,教师在教学中应重点培养大学生相应的技术应用和技能的掌握,并将其应用到具体实践中,从而达到解决问题的目的。
3.2 良好的信息素养培养环境
1)构建新型数字化图书馆,使之成为大学生信息素养教育的重要场所。
2)充分发挥现代教育技术的优势,为学生提供获取信息的广阔场所和多种途径。通过现代教育技术加快全校教育信息化步伐,改变教师和学生的传统教育观念,带动全校师生运用多媒体、计算机网络进行教学和学习,使高校校园真正成为一个信息素养培养的良好环境。
3)加大资金投入,建设各种各样功能齐全的多媒体网络教室,为学生提供多种多样的信息化学习环境。学生在多媒体网络教室上课也是一种信息素养教育的方式。多媒体教学图、文、声并茂,不仅能增强大学生对知识的理解程度,而且能提高大学生的信息意识。
4)充分发挥图书馆的职能作用。图书馆在校园网中应该起到文献资源中心、文献信息服务中心、信息素质教育中心的地位,提供多功能、全方位的信息服务。大部分高校都已经不同程度地完成图书馆自动化和网络化改造,电子阅览室、网络阅览室等已具规模,为大学生信息素养教育提供了良好的条件和环境。图书馆最终要将学生吸引到学习信息技术的洪流中来。
信息素养的培养和提高,将使学生终身受益,让我们共同努力提高高职学生整体信息素养,做到不仅授之以鱼,更要授之以渔,使之更好的为社会服务。
参考文献:
[1]培养信息素养 融入语文教学,《河南教育(高校版)》,2005年Z1期.
[2]胡家荣,高校信息素养教育现状与措施研究,图书馆学刊,2006(1).
作者简介:
卢凤伟,女,31岁,黑龙江畜牧兽医职业学院讲师。
关键词: 高职学生;信息素养;终身学习
中图分类号:G52文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0420159-01
高职院校培养的目标是培养适应社会需要和时代发展的直接面向生产一线的高技能应用型人才,信息素养是终身学习的基础,高职学生的信息素养能力,既直接关系到他本人的成长与发展,又关系到整个国民信息素养水平的高低与强弱。培养高职学生的信息素养能力,从而使学习和工作成为更具自我导向和控制的过程。
1 信息素养的内涵
信息素养一词是从图书检索技能演变发展而来的。最早是由美国信息工业协会会长Paul Zurkowski在1974年全美图书馆和信息科学委员会上提出的,就是“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解决或解答的技能”。随着时间的推移,人们对信息素养的认识越来越丰富。信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力,还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。信息素养首先是一个人的基本素质,它是传统个体基本素养的延续和拓展,它要求个体必须拥有各种信息技能,能够达到独立自学及终身学习的水平,能够对检索到的信息进行评估及处理并以此做出决策。信息素养是不断发展的综合性概念,信息素养是传统文化素养的延伸和拓展,主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力组成。
从技术技能和思维技能出发,具体地讲信息素养至少应包含以下几个方面的内容:① 需要乐于并能够探究新信息,有获取新信息的主观意愿。② 敏感面对复杂的大量信息时,判别信息价值的高敏感性。③ 分辨以自身知识为前提,能对已获信息辨析,正确评估。④ 获取掌握先进的信息获取工具,并力求使用效益最大化。⑤ 把握有灵活支配信息,较好把握和过滤无效信息的技能。⑥ 表述能有效利用信息、擅于表述思想,乐于和他人交流。⑦ 创新有创新意识和进取特征。善于用各类信息解决问题。
2 高职学生信息素养现状
目前,高职学生的信息素养普遍较低,具体表现在:① 信息意识淡薄。② 信息能力较差。③ 信息道德有待于提高。
其中,学生获取和利用信息资源的能力较差,主要表现在:一是获取信息的能力参差不齐。有的学生对如何获取文献资源尤其是电子信息资源较为陌生,以致于变得越来越“不会使用现代图书馆了”,具体表现是不能“广、准、新、精、全、快”地查找自己所需要的真正信息。二是利用信息盲从无目的。调查表明,大部分高职学生有目的地利用信息资源和积累信息资源的能力较差,许多学生通常没有目的和计划地阅读书刊。大部分学生还不具备鉴别、筛选、利用信息的能力,往往不知从何下手,造成盲目借阅的局面。三是对信息的需求存在应急心理。许多学生为适应某一阶段的需要或完成某一任务、某项活动而去选材、收集资料,应付了事。
信息道德和信息法规意识有待提高表现在:据调查,在对信息道德和信息法规内容,诸如对“计算机犯罪”、“对知识产权的侵犯”、“对个人隐私权的侵犯”、“网络上的人为恶习”的认识上,有相当多的学生仅认为“计算机犯罪”属违法问题,只有少数学生了解“对知识产权的侵犯”、“对个人隐私权的侵犯”和“网络上的人为恶习”等也是违法或不道德范畴。再如,有的学生不清楚或不遵守信息行业的网络社交安全规则,以致网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全的情况屡屡出现。这种状况说明高职学生对信息道德和信息法规内容的认识和了解不够全面;而且,主要反映了信息化社会信息道德内容的更新和变化发展。
总之,当代高职学生信息道德水平等还处在一个较低的层次,当前迫切需要对他们进行信息道德素养的培养。
3 如何培养高职学生的信息素养
3.1 通过学科教育培养高职学生的信息素养
高职学生信息素养的培养实际上渗透在学科教育中。
1)信息意识是大学生学习科学文化知识的基础和先决条件,良好的信息意识能够促进信息需求和获取利用信息能力的高度结合,产生良好的利用信息的效应。社会学、行为科学和心理学等培养大学生信息意识的基础,相应学科教师的教学活动对学生的信息意识培养极为重要。教师要结合现实,以学科信息的获取、加工处理、交流传递和利用为出发点来培养学生的信息意识。
2)信息道德素质的培养渗透在伦理学、法学、思想政治教育等学科的教育与教学活动中,教师应结合信息化对人类社会发展的负面影响(如计算机犯罪、对知识产权的侵犯等)以及信息化社会伦理规范的内涵及其构建等内容进行培养。
3)信息能力的培养渗透在计算机技术、网络技术及相关学科的教学活动中,教师在教学中应重点培养大学生相应的技术应用和技能的掌握,并将其应用到具体实践中,从而达到解决问题的目的。
3.2 良好的信息素养培养环境
1)构建新型数字化图书馆,使之成为大学生信息素养教育的重要场所。
2)充分发挥现代教育技术的优势,为学生提供获取信息的广阔场所和多种途径。通过现代教育技术加快全校教育信息化步伐,改变教师和学生的传统教育观念,带动全校师生运用多媒体、计算机网络进行教学和学习,使高校校园真正成为一个信息素养培养的良好环境。
3)加大资金投入,建设各种各样功能齐全的多媒体网络教室,为学生提供多种多样的信息化学习环境。学生在多媒体网络教室上课也是一种信息素养教育的方式。多媒体教学图、文、声并茂,不仅能增强大学生对知识的理解程度,而且能提高大学生的信息意识。
4)充分发挥图书馆的职能作用。图书馆在校园网中应该起到文献资源中心、文献信息服务中心、信息素质教育中心的地位,提供多功能、全方位的信息服务。大部分高校都已经不同程度地完成图书馆自动化和网络化改造,电子阅览室、网络阅览室等已具规模,为大学生信息素养教育提供了良好的条件和环境。图书馆最终要将学生吸引到学习信息技术的洪流中来。
信息素养的培养和提高,将使学生终身受益,让我们共同努力提高高职学生整体信息素养,做到不仅授之以鱼,更要授之以渔,使之更好的为社会服务。
参考文献:
[1]培养信息素养 融入语文教学,《河南教育(高校版)》,2005年Z1期.
[2]胡家荣,高校信息素养教育现状与措施研究,图书馆学刊,2006(1).
作者简介:
卢凤伟,女,31岁,黑龙江畜牧兽医职业学院讲师。