【摘 要】
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学生学习的过程是“无疑—有疑—无疑”的循环和超越过程.笔者在苏科版九年级数学下册《5.1二次函数》教学设计中力求在无疑处生疑,实现新旧知识的自然衔接;课堂师生交流在有
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学生学习的过程是“无疑—有疑—无疑”的循环和超越过程.笔者在苏科版九年级数学下册《5.1二次函数》教学设计中力求在无疑处生疑,实现新旧知识的自然衔接;课堂师生交流在有疑处释疑,让学生在学无疑的过程中不仅习得与二次函数相关的知识方法,更提升了学生探究函数的能力.本文以此课例为基础,谈谈教学设计中如何做到“源”于思维疑惑,“晓”于深度交流.
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