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弹子石小学始建于1894年，位于重庆主城两江交汇处，地理位置独特。相传弹子石实为“诞子石”，和治水英雄大禹有关。在这个诞生传说的地方，弹子石小学也书写了属于自己的办学“传说”。
2008年，刘在平调任弹子石小学。在这个有着特殊人文历史和地理位置的学校，作为校长的他思考得最多的是三个问题：我们的学校将往哪里去？我们要打造一支怎样的教师队伍？我们要培养一群怎样的学生？“解决这三个问题的关键，我认为是要确立什么样的办学思想。”刘在平说。
“选择养成教育是由当时的校情决定的。”弹子石在解放前是有名的使馆区，历经数十年城市变迁，如今已没有了当年使馆云集的气派，有的只是老码头的兴衰历史和斑驳陈旧的老街风貌，成了城乡结合部。当时弹子石小学1500余名学生中，有71.8%来自本地拆迁还建家庭和外区县买房迁入家庭，家庭结构比较复杂，在学习、礼仪、生活、健康、交友、安全等方面的行为习惯存在着较多问题，亟待矫正和规范。
古语云，“玉不琢，不成器”“少成若天性，习惯成自然”。“没有‘养’，‘石’哪能‘成玉’！”有着多年教育管理经验的刘在平很清醒地认识到：良好的养成教育有助于减少学生的不良行为，提升学校教育教学质量;同时，养成教育虽然不能直接转化为学生成绩，却潜移默化地影响着学生的综合素质和终身发展。
由此，学校确立了“养石成玉”的办学理念。“养成教育不是新概念，但我们的‘养成’是适合弹小娃娃的，它既向内而生，也向外滋长。”在“养石成玉”办学理念的指引下，刘在平提出从文化养成、课程养成、活动养成、家校养成四方面创建富有特色的养成教育体系。
《周易》有云：“观乎人文，以化成天下。”意即“人文教化”与“天下大成”有紧密关系。学校教育，是“以文化人”的第一阵地。作为校长，刘在平眼中的“以文化人”就是要用中华文化的精神内核和社会主义核心价值观，结合“养石成玉”的办学理念，在校园文化和班级文化中潜移默化地熏陶孩子，使其养成一生受用的价值观和好习惯。
出于这种认识，刘在平精心打造学校养成教育的文化环境。如今，一走进弹小校园，就可看见校门口那块镌刻着“养石成玉”四个大字的高大玉石;继续前行，璞玉楼、琢玉楼、成玉楼三栋五彩缤纷、童性十足的教学楼相继映入眼帘;右侧运动场尽头的“小石头公园”里，鹅卵石铺成的小路婉转别致，曲径通幽;行政楼前石头堆砌的假山池里，有孩子们最爱看的“鱼戏莲叶间”……在以石头为主元素的校园环境里，有关养成教育的布局和设置可谓处处可见，潜移默化地影响着孩子们的日常行为养成。
除了重视环境文化的浸润，刘在平还特地把养成教育放在学校班级文化建设的首位。
比如对于班级文化底蕴的养成，学校要求每一位学生熟悉社会主义核心价值观的内容，每一间教室必须张贴中华人民共和国国旗和《中小学生守则》《中小学生行为规范》。走在校园里，随意问一位路过的学生：“小朋友，公民个人层面的社会主义核心价值观是什么？”孩子们都能脱口而出熟悉的答案：“爱国、敬业、诚信、友善！”这是品质养成的根基。
“随风潜入夜，润物细无声”。各班通过抓好学生的养成细节提高班级文化品质。刘在平经常在巡堂中看到，有些班因为上体育课教室里空无一人，但每一张桌椅都放置得整整齐齐，桌面上收拾得干干净净，没有任何物品。仔细打量教室布置，可以看到在教室门口的班级文化园地里，醒目地张贴着《班级公约》：“长时间离开座位时，把椅子轻轻放到桌子底下;我的小手每天都是白白净净的;垃圾不落地，校园更美丽。”看来孩子们不只是说得出来，还能做得到位。
在校园中营造的这种种文化情境，让孩子们的习惯养成发生了可喜的变化。在一些班级的黑板报中，可以看到有一个“晒晒我的变化”栏目。里面是学生在家里洗碗、拖地和给妈妈洗脚的照片及文字介绍。“这个栏目一周更新一次，班上每一名在养成教育方面有进步的孩子，都有机会展出自己的优良表现。”刘在平倡导的这种“人人讲养成、盼养成、竞养成”的做法，营造出了你追我赶的养成教育良好氛围。
叶圣陶先生主张在孩子的教育过程中应避免犯两个错误：一是把孩子当成空瓶子一样往里面塞东西;另一个是不注重孩子的趣味性教育，使教学成为空乏无味的教育。基于这种认识，刘在平在多年的教育生涯中始终遵循儿童身心发展规律，坚持教育必须要有“趣味”。
2010年3月，一位平时兢兢业业的班主任来到校长室气鼓鼓地说：“校长，这个班我不带了。学生一点不听话！家长也不配合！”见他手里抱着一叠资料，刘在平顺手拿过来一看，发现这位老师真是用心良苦：这个守则，那个规矩，足足有一百多条，还有班上每一位孩子详细的扣分记录。
“班上的孩子習惯差，上课铃声响了不静息，课间休息追逐打闹，碰到老师也不问好……我绞尽脑汁地想出了很多班规，让他们一条条背下来，严格执行考核。结果呢，他们很多都背不出来，即便背出来了也做不到，家长还说背这些没什么用，真是把我气死了！”说着，这位老师的眼眶竟有点红了。
“我理解你的良苦用心，但我不赞同你的做法。首先，你想想，你教的只是二年级的孩子，他们能背诵多少？这就难怪家长有抵触情绪了。第二，习惯的养成是背出来的吗？为什么不转换一个角度，从儿童的视角，用孩子可以接受的方式去做养成教育呢？”
平复了这位老师的心绪后，刘在平自己也陷入了深思之中：养成教育该以怎样的形式开展，才能让孩子们乐于接受呢？几天后，中央下发的一份文件让他眼前一亮：这是一份有关童谣征集和推广的活动文件。刘在平当时就想，为何不把那些冰冷、刻板的班规，改编成孩子们喜欢的童谣，在传唱和表演中进行呢？这样想着，他立即找来了德育副校长，商量讨论后，初步拟定了活动方案。不久， “诵儿歌、促养成”趣味养成活动正式在一年级开始试点。 活动以24字社会主义核心价值观为基石，把学生上学、升旗、课堂、课间、排队、两操、午餐、放学这些校园日常学习生活细节，创编成儿歌、三字经、快板、童谣、情景剧、拍手歌等孩子们喜闻乐见的形式，在每学年的上学期以竞赛形式开展。为保证活动质量，刘校长亲自带队参与评选，还邀请部分家长代表一起观摩。
“琅琅儿歌，谦谦君子。文明滋养，温润如玉。养好小习惯，成就大未来！心有大世界，明天更精彩！”活动中，孩子们精神抖擞、字正腔圆地诵读和表演着《上学歌》《升旗歌》《卫生歌》等文明礼仪儿歌。他们队列编排形式多样，诵读设计新颖别致，表情动作绘声绘色，让大家赞不绝口。刘在平看着很欣慰：这一首首活泼欢快的童谣，配上灵动曼妙的动作，不正编织着孩子们纯真的梦想，也播种着文明习惯的种子吗？
“没想到养成教育还能用这样亲近儿童的方式来体现。”一位家长在观摩后更是不胜感慨地说。“小小儿歌唱一唱，良好习惯趣味养。孩子们喜欢，效果也不错。”在看到学生们精彩的发挥后，一年级二班的瞿冬梅老师也不无欣喜地说。
养成教育作为学校德育的重要内容，其第一阵地毫无疑问在课堂，因此通过课程进行养成教育是完全可行的。事实上，杜威早就说过：“知识为行为之重要标准，不能养成知识， 即是不能养成道德 。”在杜威这里，知识与道德合二为一， 德育与教学的区分被消除，课程育德达到了至髙境界。
2013年11月，弹子石小学所在的南岸区教委启动了课程领导力建设项目，这给了刘在平新的启示：“我们的养成教育，可不可以通过课程来做呢？”刘校长的话，给学校德育队伍提出了新的思考方向。
2014年9月，弹子石小学特色养成教育校本课程《养石成玉成长护照》应运而生。这是一门在1-6年级开设的，以弘扬社会主义核心价值观为导向，以培养学生良好习惯为核心，以趣味养成为重点，以培养品德高尚、才智卓越、气质儒雅的谦谦君子为目的的养成教育校本课程。它以少年儿童喜闻乐见的方式，从礼仪、生活、学习、健康、交友、安全等六方面，把养成教育细化为可操作的108条好习惯培养体系，通过琅琅上口的三字经、鲜活有趣的闯关游戏、栩栩如生的成长树设计，以及孩子们自己的故事和照片、多元化的评价方式来呈现，化枯燥说教为趣味闯关，化刻板命令为游戏互动，化记背要求为诵读儿歌，将小学生养成教育系统化和趣味化，让孩子们主动接受，自主养成，大大增强了养成教育的针对性和实效性。
在一次养成教育课程建设总结会上，刘校长给班主任们讲了一个故事：“有一天我接到一个家长的电话，说孩子今天晚饭后居然主动要去洗碗，让她欣喜不已，一問之下才知原来孩子是因为很想过《成长护照》中‘家务事 我能担’这一关。”
因为孩子们都喜欢游戏闯关，因此《成长护照》的108个好习惯闯关编排，让家长们都觉得非常好，创意十足。对此，四年级七班班主任刘老师也深有感触地说：“是啊，以前都觉得养成教育就是个筐，一会装东，一会装西，今天讲，明天又忘了，以至我们班主任常常把嘴巴都讲干了，收效却甚微。《成长护照》对养成教育进行体系化建构，游戏闯关式培养，效果之好，可谓刷新了我们老师们的教育观。”
由于收效显著，2019年9月，以《养石成玉成长护照》为蓝本的校本课题“小学立德树人的趣味实践”在教育部成功立项，被确定为全国校本课程建设推进项目第四批课题。
“‘成长护照’是我们推进课程德育的大胆尝试，其主要价值是将养成教育体系化和趣味化，使德育内化于心，外践于行，培养学生正确的价值取向、行为习惯和思辨能力。”谈及通过校本课程推进养成教育的实践效果，刘在平颇为欣慰。
习近平总书记在全国教育大会上指出：家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助扣好人生第一粒扣子。“我们的养成教育，如果只是学校单方面付出努力，就可能出现‘5 2=0’的后果。所以，家长的配合教育是必不可少的。”怎样和家长共同做好养成教育工作？刘在平的秘诀是落实好“四个一”：
一份家校协议：在弹子石小学每年的一年级新生首次家长会上，班主任和家长代表都会公开宣读一份涉及学生安全、健康和习惯养成的协议书，并现场签订。“我们一开始就要给新生家长一种仪式感，让他们清楚地认识到作为孩子的监护人，在养成教育方面应该承担什么样的责任。”在刘在平看来，这是推进养成教育家校合作的第一步。
一个家长开放日：对每学年的家长开放日，刘在平都极为重视。为了尽可能发挥开放日的应有功效，他精心设计了四个有关养成教育的项目：一是“养石成玉”书画展;二是观摩“小石头的一天”记录片;三是“养成课堂”观察;四是养成教育专题讲座。
在“养石成玉”书画展厅，家长们看着一幅幅翰墨飘香的书画作品和整洁规范的作业作品，不由得感叹：“原来弹子石小学荣获重庆市书法实验学校的荣誉，就是靠孩子们日常的一笔一画来达到的。”
在观摩“小石头的一天”记录片时，大屏幕上播放着孩子们在弹小校园一天学习生活的缩影：进校、早读、上课、课间操、课间休息、午餐、大扫除、放学等，镜头中穿插着学生忙碌而快乐的身影：见到老师主动打招呼、排队依次取餐、教学区域轻声慢步、“小石头图书角”静静看书……影像见证着刘校长倡导的“问好、排队、耳语、阅读”四个基本好习惯的养成，见证着学校在培养学生行为习惯方面付出的努力。
当走进自己孩子所在的班级时，家长们聆听着教师现场讲课，观察着孩子们“养成课堂”上课实况。上课前，教师向家长发放了“养成课堂”观测表，主要观测学生的课堂学习习惯，如课堂上眼睛是否仔细看，耳朵是否仔细听，写字姿势是否遵守了“一尺一拳一寸”的细则要求，是否积极举手发言，发言是否声音洪亮等。家长根据观测表对自己孩子的课堂学习习惯打分。下课后，老师和家长共同分享课堂观察的收获。 最后，各班主任结合班情和学情，举行“家校携手，养石成玉”的养成教育专题讲座，重在教给家长如何落实本学段养成教育目标的具体方法，有时也会邀请优秀家长代表分享自己的育儿经。2018年秋，刘在平收到一封家长来信：“孩子做作业时，一会东倒西歪，一会吃零食，一会摸东西，我看着就着急。为此我吼过孩子，骂过孩子，但到底怎样才是正确的书写姿势，我自己也不是很清楚。听了学校的讲座后，我才知道了孩子写字时要做到‘四个一’，即头正身直一心写，眼离书本一尺远，胸离书本一拳远，手离笔尖一寸远。学校讲座让我们这些做家长的也受益无穷。”
一张多元评价表：“对养成教育的评估，也是我们这些年探索的一个重要课题。我认为对养成教育的评价既不是校长的专利，也不是教师的特权，而应该是由教师、学生及家长三方共同参与的多元、综合评价。”在弹子石小学学生期末综合素质评价册上，有一张养成教育评估页，其内容转变了传统的以教师为中心的“主体—客体”评价模式，学生由被动的受评者转换为拥有与教师、家长平等话语权的评价者，家长也从学校教育活动的边缘人物化身为养成教育的评价主体。
一个家校沟通网络：“线下我们主要抓家委会建设，线上我们主要抓班级群建设。”刘在平要求各班建立的家长委员會和班级群，对学生的养成教育也发挥了积极作用。
一是家长的榜样引领。如成立家长志愿者“大手牵小手护学岗”，和学校保安以及老师共同维持上下学秩序，为学生树立了遵守规则、家校共育的榜样。二是温馨的亲子互动。在学校的艺术节、运动会、入学仪式、毕业典礼等大型活动中，家长志愿者积极协助教师布置活动场所，为孩子们加油鼓劲;学校也设置了亲子项目，让家长和孩子体会到“我与孩子一起成长”的幸福。三是便捷的线上沟通。全校各班都建立了自己的QQ群、微信群或钉钉群，老师通过线上班会和周五德育小结，向家长汇报孩子们的学习和养成教育情况;家长也把孩子在家里的习惯养成经验向大家分享。
刘在平的这些举措，让家长看到了学校为养成教育做出的努力，赢得了家长的好评，从而暗下决心配合学校共同搞好养成教育。
“我喜欢在学校里忙着，从早到晚，这个地方都会有不同的风景。养石成玉，就是我校长生涯中最美丽的风景。”刘在平说，如果说前几年大家看到的是弹子石小学在硬件上的提升，那么现在才是学校软实力的真正崛起。如今，在他的带领下，学校呈现出集团化蓬勃发展的良好态势，师生精神风貌焕然一新。刘在平“养石成玉”的办学愿景，正在一步步变为现实。
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2008年，刘在平调任弹子石小学。在这个有着特殊人文历史和地理位置的学校，作为校长的他思考得最多的是三个问题：我们的学校将往哪里去？我们要打造一支怎样的教师队伍？我们要培养一群怎样的学生？“解决这三个问题的关键，我认为是要确立什么样的办学思想。”刘在平说。
“选择养成教育是由当时的校情决定的。”弹子石在解放前是有名的使馆区，历经数十年城市变迁，如今已没有了当年使馆云集的气派，有的只是老码头的兴衰历史和斑驳陈旧的老街风貌，成了城乡结合部。当时弹子石小学1500余名学生中，有71.8%来自本地拆迁还建家庭和外区县买房迁入家庭，家庭结构比较复杂，在学习、礼仪、生活、健康、交友、安全等方面的行为习惯存在着较多问题，亟待矫正和规范。
古语云，“玉不琢，不成器”“少成若天性，习惯成自然”。“没有‘养’，‘石’哪能‘成玉’！”有着多年教育管理经验的刘在平很清醒地认识到：良好的养成教育有助于减少学生的不良行为，提升学校教育教学质量;同时，养成教育虽然不能直接转化为学生成绩，却潜移默化地影响着学生的综合素质和终身发展。
由此，学校确立了“养石成玉”的办学理念。“养成教育不是新概念，但我们的‘养成’是适合弹小娃娃的，它既向内而生，也向外滋长。”在“养石成玉”办学理念的指引下，刘在平提出从文化养成、课程养成、活动养成、家校养成四方面创建富有特色的养成教育体系。
文化养成：夯实养成教育的根基
《周易》有云：“观乎人文，以化成天下。”意即“人文教化”与“天下大成”有紧密关系。学校教育，是“以文化人”的第一阵地。作为校长，刘在平眼中的“以文化人”就是要用中华文化的精神内核和社会主义核心价值观，结合“养石成玉”的办学理念，在校园文化和班级文化中潜移默化地熏陶孩子，使其养成一生受用的价值观和好习惯。
出于这种认识，刘在平精心打造学校养成教育的文化环境。如今，一走进弹小校园，就可看见校门口那块镌刻着“养石成玉”四个大字的高大玉石;继续前行，璞玉楼、琢玉楼、成玉楼三栋五彩缤纷、童性十足的教学楼相继映入眼帘;右侧运动场尽头的“小石头公园”里，鹅卵石铺成的小路婉转别致，曲径通幽;行政楼前石头堆砌的假山池里，有孩子们最爱看的“鱼戏莲叶间”……在以石头为主元素的校园环境里，有关养成教育的布局和设置可谓处处可见，潜移默化地影响着孩子们的日常行为养成。
除了重视环境文化的浸润，刘在平还特地把养成教育放在学校班级文化建设的首位。
比如对于班级文化底蕴的养成，学校要求每一位学生熟悉社会主义核心价值观的内容，每一间教室必须张贴中华人民共和国国旗和《中小学生守则》《中小学生行为规范》。走在校园里，随意问一位路过的学生：“小朋友，公民个人层面的社会主义核心价值观是什么？”孩子们都能脱口而出熟悉的答案：“爱国、敬业、诚信、友善！”这是品质养成的根基。
“随风潜入夜，润物细无声”。各班通过抓好学生的养成细节提高班级文化品质。刘在平经常在巡堂中看到，有些班因为上体育课教室里空无一人，但每一张桌椅都放置得整整齐齐，桌面上收拾得干干净净，没有任何物品。仔细打量教室布置，可以看到在教室门口的班级文化园地里，醒目地张贴着《班级公约》：“长时间离开座位时，把椅子轻轻放到桌子底下;我的小手每天都是白白净净的;垃圾不落地，校园更美丽。”看来孩子们不只是说得出来，还能做得到位。
在校园中营造的这种种文化情境，让孩子们的习惯养成发生了可喜的变化。在一些班级的黑板报中，可以看到有一个“晒晒我的变化”栏目。里面是学生在家里洗碗、拖地和给妈妈洗脚的照片及文字介绍。“这个栏目一周更新一次，班上每一名在养成教育方面有进步的孩子，都有机会展出自己的优良表现。”刘在平倡导的这种“人人讲养成、盼养成、竞养成”的做法，营造出了你追我赶的养成教育良好氛围。
活动养成：增强养成教育的趣味
叶圣陶先生主张在孩子的教育过程中应避免犯两个错误：一是把孩子当成空瓶子一样往里面塞东西;另一个是不注重孩子的趣味性教育，使教学成为空乏无味的教育。基于这种认识，刘在平在多年的教育生涯中始终遵循儿童身心发展规律，坚持教育必须要有“趣味”。
2010年3月，一位平时兢兢业业的班主任来到校长室气鼓鼓地说：“校长，这个班我不带了。学生一点不听话！家长也不配合！”见他手里抱着一叠资料，刘在平顺手拿过来一看，发现这位老师真是用心良苦：这个守则，那个规矩，足足有一百多条，还有班上每一位孩子详细的扣分记录。
“班上的孩子習惯差，上课铃声响了不静息，课间休息追逐打闹，碰到老师也不问好……我绞尽脑汁地想出了很多班规，让他们一条条背下来，严格执行考核。结果呢，他们很多都背不出来，即便背出来了也做不到，家长还说背这些没什么用，真是把我气死了！”说着，这位老师的眼眶竟有点红了。
“我理解你的良苦用心，但我不赞同你的做法。首先，你想想，你教的只是二年级的孩子，他们能背诵多少？这就难怪家长有抵触情绪了。第二，习惯的养成是背出来的吗？为什么不转换一个角度，从儿童的视角，用孩子可以接受的方式去做养成教育呢？”
平复了这位老师的心绪后，刘在平自己也陷入了深思之中：养成教育该以怎样的形式开展，才能让孩子们乐于接受呢？几天后，中央下发的一份文件让他眼前一亮：这是一份有关童谣征集和推广的活动文件。刘在平当时就想，为何不把那些冰冷、刻板的班规，改编成孩子们喜欢的童谣，在传唱和表演中进行呢？这样想着，他立即找来了德育副校长，商量讨论后，初步拟定了活动方案。不久， “诵儿歌、促养成”趣味养成活动正式在一年级开始试点。 活动以24字社会主义核心价值观为基石，把学生上学、升旗、课堂、课间、排队、两操、午餐、放学这些校园日常学习生活细节，创编成儿歌、三字经、快板、童谣、情景剧、拍手歌等孩子们喜闻乐见的形式，在每学年的上学期以竞赛形式开展。为保证活动质量，刘校长亲自带队参与评选，还邀请部分家长代表一起观摩。
“琅琅儿歌，谦谦君子。文明滋养，温润如玉。养好小习惯，成就大未来！心有大世界，明天更精彩！”活动中，孩子们精神抖擞、字正腔圆地诵读和表演着《上学歌》《升旗歌》《卫生歌》等文明礼仪儿歌。他们队列编排形式多样，诵读设计新颖别致，表情动作绘声绘色，让大家赞不绝口。刘在平看着很欣慰：这一首首活泼欢快的童谣，配上灵动曼妙的动作，不正编织着孩子们纯真的梦想，也播种着文明习惯的种子吗？
“没想到养成教育还能用这样亲近儿童的方式来体现。”一位家长在观摩后更是不胜感慨地说。“小小儿歌唱一唱，良好习惯趣味养。孩子们喜欢，效果也不错。”在看到学生们精彩的发挥后，一年级二班的瞿冬梅老师也不无欣喜地说。
课程养成：筑实养成教育的阵地
养成教育作为学校德育的重要内容，其第一阵地毫无疑问在课堂，因此通过课程进行养成教育是完全可行的。事实上，杜威早就说过：“知识为行为之重要标准，不能养成知识， 即是不能养成道德 。”在杜威这里，知识与道德合二为一， 德育与教学的区分被消除，课程育德达到了至髙境界。
2013年11月，弹子石小学所在的南岸区教委启动了课程领导力建设项目，这给了刘在平新的启示：“我们的养成教育，可不可以通过课程来做呢？”刘校长的话，给学校德育队伍提出了新的思考方向。
2014年9月，弹子石小学特色养成教育校本课程《养石成玉成长护照》应运而生。这是一门在1-6年级开设的，以弘扬社会主义核心价值观为导向，以培养学生良好习惯为核心，以趣味养成为重点，以培养品德高尚、才智卓越、气质儒雅的谦谦君子为目的的养成教育校本课程。它以少年儿童喜闻乐见的方式，从礼仪、生活、学习、健康、交友、安全等六方面，把养成教育细化为可操作的108条好习惯培养体系，通过琅琅上口的三字经、鲜活有趣的闯关游戏、栩栩如生的成长树设计，以及孩子们自己的故事和照片、多元化的评价方式来呈现，化枯燥说教为趣味闯关，化刻板命令为游戏互动，化记背要求为诵读儿歌，将小学生养成教育系统化和趣味化，让孩子们主动接受，自主养成，大大增强了养成教育的针对性和实效性。
在一次养成教育课程建设总结会上，刘校长给班主任们讲了一个故事：“有一天我接到一个家长的电话，说孩子今天晚饭后居然主动要去洗碗，让她欣喜不已，一問之下才知原来孩子是因为很想过《成长护照》中‘家务事 我能担’这一关。”
因为孩子们都喜欢游戏闯关，因此《成长护照》的108个好习惯闯关编排，让家长们都觉得非常好，创意十足。对此，四年级七班班主任刘老师也深有感触地说：“是啊，以前都觉得养成教育就是个筐，一会装东，一会装西，今天讲，明天又忘了，以至我们班主任常常把嘴巴都讲干了，收效却甚微。《成长护照》对养成教育进行体系化建构，游戏闯关式培养，效果之好，可谓刷新了我们老师们的教育观。”
由于收效显著，2019年9月，以《养石成玉成长护照》为蓝本的校本课题“小学立德树人的趣味实践”在教育部成功立项，被确定为全国校本课程建设推进项目第四批课题。
“‘成长护照’是我们推进课程德育的大胆尝试，其主要价值是将养成教育体系化和趣味化，使德育内化于心，外践于行，培养学生正确的价值取向、行为习惯和思辨能力。”谈及通过校本课程推进养成教育的实践效果，刘在平颇为欣慰。
家校共育：延伸养成教育的时空
习近平总书记在全国教育大会上指出：家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助扣好人生第一粒扣子。“我们的养成教育，如果只是学校单方面付出努力，就可能出现‘5 2=0’的后果。所以，家长的配合教育是必不可少的。”怎样和家长共同做好养成教育工作？刘在平的秘诀是落实好“四个一”：
一份家校协议：在弹子石小学每年的一年级新生首次家长会上，班主任和家长代表都会公开宣读一份涉及学生安全、健康和习惯养成的协议书，并现场签订。“我们一开始就要给新生家长一种仪式感，让他们清楚地认识到作为孩子的监护人，在养成教育方面应该承担什么样的责任。”在刘在平看来，这是推进养成教育家校合作的第一步。
一个家长开放日：对每学年的家长开放日，刘在平都极为重视。为了尽可能发挥开放日的应有功效，他精心设计了四个有关养成教育的项目：一是“养石成玉”书画展;二是观摩“小石头的一天”记录片;三是“养成课堂”观察;四是养成教育专题讲座。
在“养石成玉”书画展厅，家长们看着一幅幅翰墨飘香的书画作品和整洁规范的作业作品，不由得感叹：“原来弹子石小学荣获重庆市书法实验学校的荣誉，就是靠孩子们日常的一笔一画来达到的。”
在观摩“小石头的一天”记录片时，大屏幕上播放着孩子们在弹小校园一天学习生活的缩影：进校、早读、上课、课间操、课间休息、午餐、大扫除、放学等，镜头中穿插着学生忙碌而快乐的身影：见到老师主动打招呼、排队依次取餐、教学区域轻声慢步、“小石头图书角”静静看书……影像见证着刘校长倡导的“问好、排队、耳语、阅读”四个基本好习惯的养成，见证着学校在培养学生行为习惯方面付出的努力。
当走进自己孩子所在的班级时，家长们聆听着教师现场讲课，观察着孩子们“养成课堂”上课实况。上课前，教师向家长发放了“养成课堂”观测表，主要观测学生的课堂学习习惯，如课堂上眼睛是否仔细看，耳朵是否仔细听，写字姿势是否遵守了“一尺一拳一寸”的细则要求，是否积极举手发言，发言是否声音洪亮等。家长根据观测表对自己孩子的课堂学习习惯打分。下课后，老师和家长共同分享课堂观察的收获。 最后，各班主任结合班情和学情，举行“家校携手，养石成玉”的养成教育专题讲座，重在教给家长如何落实本学段养成教育目标的具体方法，有时也会邀请优秀家长代表分享自己的育儿经。2018年秋，刘在平收到一封家长来信：“孩子做作业时，一会东倒西歪，一会吃零食，一会摸东西，我看着就着急。为此我吼过孩子，骂过孩子，但到底怎样才是正确的书写姿势，我自己也不是很清楚。听了学校的讲座后，我才知道了孩子写字时要做到‘四个一’，即头正身直一心写，眼离书本一尺远，胸离书本一拳远，手离笔尖一寸远。学校讲座让我们这些做家长的也受益无穷。”
一张多元评价表：“对养成教育的评估，也是我们这些年探索的一个重要课题。我认为对养成教育的评价既不是校长的专利，也不是教师的特权，而应该是由教师、学生及家长三方共同参与的多元、综合评价。”在弹子石小学学生期末综合素质评价册上，有一张养成教育评估页，其内容转变了传统的以教师为中心的“主体—客体”评价模式，学生由被动的受评者转换为拥有与教师、家长平等话语权的评价者，家长也从学校教育活动的边缘人物化身为养成教育的评价主体。
一个家校沟通网络：“线下我们主要抓家委会建设，线上我们主要抓班级群建设。”刘在平要求各班建立的家长委员會和班级群，对学生的养成教育也发挥了积极作用。
一是家长的榜样引领。如成立家长志愿者“大手牵小手护学岗”，和学校保安以及老师共同维持上下学秩序，为学生树立了遵守规则、家校共育的榜样。二是温馨的亲子互动。在学校的艺术节、运动会、入学仪式、毕业典礼等大型活动中，家长志愿者积极协助教师布置活动场所，为孩子们加油鼓劲;学校也设置了亲子项目，让家长和孩子体会到“我与孩子一起成长”的幸福。三是便捷的线上沟通。全校各班都建立了自己的QQ群、微信群或钉钉群，老师通过线上班会和周五德育小结，向家长汇报孩子们的学习和养成教育情况;家长也把孩子在家里的习惯养成经验向大家分享。
刘在平的这些举措，让家长看到了学校为养成教育做出的努力，赢得了家长的好评，从而暗下决心配合学校共同搞好养成教育。
“我喜欢在学校里忙着，从早到晚，这个地方都会有不同的风景。养石成玉，就是我校长生涯中最美丽的风景。”刘在平说，如果说前几年大家看到的是弹子石小学在硬件上的提升，那么现在才是学校软实力的真正崛起。如今，在他的带领下，学校呈现出集团化蓬勃发展的良好态势，师生精神风貌焕然一新。刘在平“养石成玉”的办学愿景，正在一步步变为现实。
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