在平时的语文教学工作中,我经常在思考:根据小学生的年龄特征和他们活泼
　　好动而又具有极强的模仿性和表现欲望的普遍特点,如果把课本剧引入语文课堂教学中,会不会收到事半功倍的效果呢?
　　于是在平时的课堂教学中,我注意挖掘课本中那些语言生动形象又蕴含人物的动作描述,内容生动有趣的课文组织学生分小组编演课本剧。刚开始编排时,绝大多数的同学虽然已经搞懂了文章的内容,但只会照着书来念所谓的台词,根本就没有自己的独特创造。这哪是剧本呀,不就是在背书吗?连一些同学都是这样想的。如何让学生真正学会创造性地使用语言文字,而把他们认为平淡无味的课文变成有声有色、生动形象的课本剧呢?说实话要我自己编也觉得不知该如何着手。学生们就自主地提出由他们自己去改编、排演。于是我就让他们自主讨论确定一篇声情并茂的课文《西门豹》作为剧本的题
　　材,然后根据学习小组的编排方式,自己选择一位课外的老师,可以是自己的父母,或者是亲戚朋友们,也可以是其他的一些大小伙伴,进行拜师学艺。大概经过两三天的准备,这一天正好有一节课是班队课,在班长和文体委员的精心组织下,《西门豹》课本剧表演赛开始了……在这一次的活动当中,我很高兴地看到每一个演员都是那么像模像样,对课文语言的理解是如此的透彻,就是连平时最讨厌上语文课的史盼盼同学在扮演小兵时那么投入,那么专注;当其他组同学在表演时,每一个同学都看得那么认真,每一个脸上都带着灿烂的笑容……虽然这只是一次由学生自编自演自己欣赏的课本剧,但我觉得这次演出胜过任何一次教学活动,参与这次活動的每一个学生比平时任何时候看到的都更活泼、更可爱。活动结束
　　后,有的同学说起这一节课还有些意犹未尽的感觉,有的还有点沾沾自喜,因为他觉得自己的表演很出色。对于《西门豹》
　　这一课,全班同学都掌握得不错,就连平时只识得几个字的同学也能熟练地说上几句台词。
　　从那以后,学生学习语文的兴趣大增,时不时会与我商量:老师,我们把这篇文章也编成剧本,再进行一次课本剧表演赛怎么样?我知道,同学们对课本剧的欣赏已为他们更好地学习语文创造了良好的条件。同学们学习语文的尽头更足了,上语文课也更认真了,对课文的理解更透彻了,语言也更具创造力了。更重要的是在编演课本剧的过程中,不仅让学生完成了变死课本为活的演出实践,还加强了学生的集体观念,让学生在处理琐碎事务和人际关系中学会了组织协调和相互配合。
　　总之,改编和演出课本剧,不仅让学生的学习过程变得生动愉快,也使教师的教学变得更形象直观。这样强化了师生间的互动,突出了学生的主体地位,学生自主性学习的能力普遍提高。
　　作者单位:山东省招远市北关实验学校