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摘 要：对商务英语专业新生进行科学合理的通识教育，这有助于其选择专业方向，并提高其创新能力和批判性思维能力。商务英语写作是学生的核心能力，应加大写作的比重，并从多方面进行转变，从而全面提升商务英语写作能力。地方高校应深入进行校企合作，以提高商务英语专业学生的商务实践能力，其人才培养模式应与地方产业发展深度融合。
关键词：商务英语；人才培养；UNH
随着世界经济全球化和中国商贸国际化，我国“一带一路”的对外开放，中国企业“走出去”的迫切需要，全国高校开办商务英语专业的势头趋于迅猛。截止2017年3月，全国共323所本科高校开设了商务英语专业。然而，在这种大趋势下，各地方高校在商务英语专业建设当中，如何结合本地区经济建设发展状况以及自身情况，制定较为科学合理的人才培养方案，以满足地方经济发展以及人才市场需求，培养出合格的复合型高素质应用型商务英语专门人才，这值得我们深入思考和研究。
针对这一问题，笔者于2015～2016年前往美国排名第99位的高校新罕布什尔大学（UNH）进行了有关调研。根据调研资料和数据，对上述问题提出一些观点和看法。
一、通识教育
本科阶段是提升学生认知水平、观察能力、思维能力的最佳时期。高校应尊重学生的意愿，激活学生的创造潜能，提高其批判性思维能力。先进校后选专业，这便于学生通过前期课程发现自己的兴趣，理性选择最适合自己的专业。[1]因此，商务英语专业学生入学后便对其进行通识教育，设置各类通识课程，对于达到上述教育目的有着重要意义。
在UNH的人才培养方案中，首先对每个本科专业制定了一个Discovery Program（探索计划，即核心课程）。这个探索计划实际上就是通识教育的基础课程，是各个专业的基本知识构架。这些核心课程给学生提供以下扎实基础：①解决问题的研究型方法；②科学推理；③文科以及人文学科的欣赏；④研究技能；⑤交际技能等。通识课程涵盖以下八个学科：文科、人文学科、哲学、社会科学、艺术、自然科学、生物科学以及技术等。要求学生必须在每个学科当中选修一门学分为3至4的课程，即通识课程总共要获得至少24学分。（获得学位的总学分是128）掌握了这些知识和技能，学生终生受用。
在我国，由于地方高校肩负着为地方经济培养专门人才的重任，因此，进行商务英语专业人才培养的同时，应当加强对于通识课程的研究，学习和借鉴国外高校的一些做法，根据不同时期不同地区经济发展的不同需要，制定出切实有用的通识教育教学计划。具体来说，首先，应着眼于学生的创新能力、商务英语交际能力、思辨能力和职业道德素养的培养。其次，应采用通识教育与专业教育相结合的培养模式，使学生成为具有多学科知识背景和多视界思维模式的创新人才。最后，在课程体系的设置上要注重学生研究技能和交际技能的培养，合理增加研究型课程，改进教学方式，以培养学生分析问题、解决问题能力及创新精神。
二、写作技能的培养
在UNH人才培养方案中，写作课程作为必修课，在该校各个级别的要求中得到高度重视和强调。首先，在校级文科类本科生的要求中，必须修满4门写作课程（Writing Intensive）才可毕业。这包括1门一年级开设的基础写作课程，1门专业写作课程，1门高年级写作课程，以及任意1门其他类型的写作课程。之所以这样规定，是因为要满足UNH的“大学写作规定”（University Writing Requirement）。根据该规定，学生的学术与学科读写能力代表着大学所有课程的学习基础；学生应把写作作为一种吸取养料，发现、构造并理清书本意义的知识历程；学生应掌握不同的学术与学科体裁，向专业、非专业读者进行有效地写作；学生应学会如何表现自己的语类特征以及约定的学术语言的能力。此外，写作技能的培养在UNH的各个系部、专业的人才培养计划当中也有相应强调。
我国的《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）明确指出，商务英语写作是学生的核心能力，商务英语专业应加大写作比重，从而全面提升商务英语写作能力。[2]因此，鉴于UNH的做法以及上述《教学要求》，商务英语写作应从以下几个方面进行转变：①从重写作技能转向技能与内容并重；②从传统写作教学转向机辅写作教学模式；③从开设单一写作课转向开设写作课程群；④从大班课堂写作教学转向个性化写作教学中心。通过对美国UNH以及其他大学的调查，提出以下建议：我们可分阶段分层次为不同水平的学生开设商务英语写作课程群。具体可包括：基础英语写作、国际贸易写作、商务函电写作、商务报告写作、职业应用文写作、学术英语写作等必修课程；另外，学生还可根据各自的兴趣，选修国际营销写作、金融英语写作、法律英语写作、财经新闻写作等课程，全面提升学生的写作能力。
三、实习、实训（校企合作）
《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》明确规定，实践环节涵盖实训、实践和实习，占总学分的10%～25%，由专业教师和行业专家共同指导完成。商务英语专业学生应具备商务实践能力，这包括以办公文秘技能为主的通用商务技能和以商务谈判技能为主的专业商务技能。[3]因此，我们在课程体系的设置上要注重学生实践能力的培养，合理增加实践环节、改进实践内容及教学方式，提高学生的实践创新能力。
UNH在学生实习实训方面的作法也很值得我们借鉴。学校专门设置了以下机构向学生提供实习、实训服务：上至學校的咨询与职业中心（University Advising and Career Center of UNH），下至商学院的职业服务中心（Career Services of The Peter T. Paul College of Business and Economics）和商业冒险研究中心（Center for Venture Research of the Paul College）。首先，学校的咨询与职业中心和商学院的职业服务中心向学生提供了一个网上 “职业生涯数据库（Career Database）”，这一数据库设有学生/校友通道、雇主通道、教师通道等，以方便不同人员进入，发布相应信息并寻找所需信息。其次，商学院的职业服务中心向学生们提供综合性的职业生涯规划，以帮助学生获得挑战性的、有意义和满意的工作。最后，商学院的商业冒险研究中心向不同年级的对商业冒险感兴趣的学生开设了一系列课程：如创业研究、市场机会分析、新产品发展、创业和管理实践实习、创业管理探索等等。此外，UNH网站还指导学生如何进行（下转第页）（上接第页）求职，介绍各个专业的实习、实训方法及路径。
目前，我国很多高校的商务英语专业也开展了一些校企合作，进行了各种各样的学生实习实训，但有些地方高校进行得并不是很成功。我们不妨借鉴和学习美国UNH高校的有关做法，把实习实训工作落到实处。地方高校应在政策上、财务资金上得到地方政府的支持，更多地与当地商务机构进行洽商，建立足够的学生实习实训基地，定期、定量将商务英语专业学生派往基地进行商务实践。由校企双方互派人员担任指导教师，共同评定学生的实践成绩。比如目前热门的跨境电子商务，我们可以搞一些实习、实训，作为商务英语专业的实践课进行，以期提高商务英语专业学生的商务实践能力。总之，地方高校应立足于服务地方经济，进一步探讨校企合作前景，其人才培养模式应与地方产业发展深度融合。
四、结语
本文通过对美国新罕布什尔大学的调研，主要在通识教育、写作技能的培养以及学生的实习实训这几方面对商务英语人才培养提出了一些观点和建议。国外的人才培养方案是根据其国情和当地的经济发展状况来制定的，虽然我们不能完全“照搬”式地抄袭外国的做法，但是可以学习并借鉴他们很多切实可用的实践经验和教训。目前，地方高校应在“一带一路”的战略框架下，根据我国的经济、科技和教育发展程度，结合本地区经济建设发展状况以及自身情况，制定科学合理的商务英语人才培养方案，并在实践中不断修订、完善，以满足地方经济发展以及人才市场需求，培养国家需要的一专多能的应用型人才。
参考文献：
[1]黄维.先进校后选专业 通识教育要加强，2016.09.18.http：//www.sohu.com/a/114517988_119778.
[2]陈准民，王立非. 解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）[J].中国外语，2009（4）：4-11.
[3]王立非，叶兴国，严明，等.商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读[J].外语教学与研究，2015（2）：297-302.
关键词：商务英语；人才培养；UNH
随着世界经济全球化和中国商贸国际化，我国“一带一路”的对外开放，中国企业“走出去”的迫切需要，全国高校开办商务英语专业的势头趋于迅猛。截止2017年3月，全国共323所本科高校开设了商务英语专业。然而，在这种大趋势下，各地方高校在商务英语专业建设当中，如何结合本地区经济建设发展状况以及自身情况，制定较为科学合理的人才培养方案，以满足地方经济发展以及人才市场需求，培养出合格的复合型高素质应用型商务英语专门人才，这值得我们深入思考和研究。
针对这一问题，笔者于2015～2016年前往美国排名第99位的高校新罕布什尔大学（UNH）进行了有关调研。根据调研资料和数据，对上述问题提出一些观点和看法。
一、通识教育
本科阶段是提升学生认知水平、观察能力、思维能力的最佳时期。高校应尊重学生的意愿，激活学生的创造潜能，提高其批判性思维能力。先进校后选专业，这便于学生通过前期课程发现自己的兴趣，理性选择最适合自己的专业。[1]因此，商务英语专业学生入学后便对其进行通识教育，设置各类通识课程，对于达到上述教育目的有着重要意义。
在UNH的人才培养方案中，首先对每个本科专业制定了一个Discovery Program（探索计划，即核心课程）。这个探索计划实际上就是通识教育的基础课程，是各个专业的基本知识构架。这些核心课程给学生提供以下扎实基础：①解决问题的研究型方法；②科学推理；③文科以及人文学科的欣赏；④研究技能；⑤交际技能等。通识课程涵盖以下八个学科：文科、人文学科、哲学、社会科学、艺术、自然科学、生物科学以及技术等。要求学生必须在每个学科当中选修一门学分为3至4的课程，即通识课程总共要获得至少24学分。（获得学位的总学分是128）掌握了这些知识和技能，学生终生受用。
在我国，由于地方高校肩负着为地方经济培养专门人才的重任，因此，进行商务英语专业人才培养的同时，应当加强对于通识课程的研究，学习和借鉴国外高校的一些做法，根据不同时期不同地区经济发展的不同需要，制定出切实有用的通识教育教学计划。具体来说，首先，应着眼于学生的创新能力、商务英语交际能力、思辨能力和职业道德素养的培养。其次，应采用通识教育与专业教育相结合的培养模式，使学生成为具有多学科知识背景和多视界思维模式的创新人才。最后，在课程体系的设置上要注重学生研究技能和交际技能的培养，合理增加研究型课程，改进教学方式，以培养学生分析问题、解决问题能力及创新精神。
二、写作技能的培养
在UNH人才培养方案中，写作课程作为必修课，在该校各个级别的要求中得到高度重视和强调。首先，在校级文科类本科生的要求中，必须修满4门写作课程（Writing Intensive）才可毕业。这包括1门一年级开设的基础写作课程，1门专业写作课程，1门高年级写作课程，以及任意1门其他类型的写作课程。之所以这样规定，是因为要满足UNH的“大学写作规定”（University Writing Requirement）。根据该规定，学生的学术与学科读写能力代表着大学所有课程的学习基础；学生应把写作作为一种吸取养料，发现、构造并理清书本意义的知识历程；学生应掌握不同的学术与学科体裁，向专业、非专业读者进行有效地写作；学生应学会如何表现自己的语类特征以及约定的学术语言的能力。此外，写作技能的培养在UNH的各个系部、专业的人才培养计划当中也有相应强调。
我国的《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）明确指出，商务英语写作是学生的核心能力，商务英语专业应加大写作比重，从而全面提升商务英语写作能力。[2]因此，鉴于UNH的做法以及上述《教学要求》，商务英语写作应从以下几个方面进行转变：①从重写作技能转向技能与内容并重；②从传统写作教学转向机辅写作教学模式；③从开设单一写作课转向开设写作课程群；④从大班课堂写作教学转向个性化写作教学中心。通过对美国UNH以及其他大学的调查，提出以下建议：我们可分阶段分层次为不同水平的学生开设商务英语写作课程群。具体可包括：基础英语写作、国际贸易写作、商务函电写作、商务报告写作、职业应用文写作、学术英语写作等必修课程；另外，学生还可根据各自的兴趣，选修国际营销写作、金融英语写作、法律英语写作、财经新闻写作等课程，全面提升学生的写作能力。
三、实习、实训（校企合作）
《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》明确规定，实践环节涵盖实训、实践和实习，占总学分的10%～25%，由专业教师和行业专家共同指导完成。商务英语专业学生应具备商务实践能力，这包括以办公文秘技能为主的通用商务技能和以商务谈判技能为主的专业商务技能。[3]因此，我们在课程体系的设置上要注重学生实践能力的培养，合理增加实践环节、改进实践内容及教学方式，提高学生的实践创新能力。
UNH在学生实习实训方面的作法也很值得我们借鉴。学校专门设置了以下机构向学生提供实习、实训服务：上至學校的咨询与职业中心（University Advising and Career Center of UNH），下至商学院的职业服务中心（Career Services of The Peter T. Paul College of Business and Economics）和商业冒险研究中心（Center for Venture Research of the Paul College）。首先，学校的咨询与职业中心和商学院的职业服务中心向学生提供了一个网上 “职业生涯数据库（Career Database）”，这一数据库设有学生/校友通道、雇主通道、教师通道等，以方便不同人员进入，发布相应信息并寻找所需信息。其次，商学院的职业服务中心向学生们提供综合性的职业生涯规划，以帮助学生获得挑战性的、有意义和满意的工作。最后，商学院的商业冒险研究中心向不同年级的对商业冒险感兴趣的学生开设了一系列课程：如创业研究、市场机会分析、新产品发展、创业和管理实践实习、创业管理探索等等。此外，UNH网站还指导学生如何进行（下转第页）（上接第页）求职，介绍各个专业的实习、实训方法及路径。
目前，我国很多高校的商务英语专业也开展了一些校企合作，进行了各种各样的学生实习实训，但有些地方高校进行得并不是很成功。我们不妨借鉴和学习美国UNH高校的有关做法，把实习实训工作落到实处。地方高校应在政策上、财务资金上得到地方政府的支持，更多地与当地商务机构进行洽商，建立足够的学生实习实训基地，定期、定量将商务英语专业学生派往基地进行商务实践。由校企双方互派人员担任指导教师，共同评定学生的实践成绩。比如目前热门的跨境电子商务，我们可以搞一些实习、实训，作为商务英语专业的实践课进行，以期提高商务英语专业学生的商务实践能力。总之，地方高校应立足于服务地方经济，进一步探讨校企合作前景，其人才培养模式应与地方产业发展深度融合。
四、结语
本文通过对美国新罕布什尔大学的调研，主要在通识教育、写作技能的培养以及学生的实习实训这几方面对商务英语人才培养提出了一些观点和建议。国外的人才培养方案是根据其国情和当地的经济发展状况来制定的，虽然我们不能完全“照搬”式地抄袭外国的做法，但是可以学习并借鉴他们很多切实可用的实践经验和教训。目前，地方高校应在“一带一路”的战略框架下，根据我国的经济、科技和教育发展程度，结合本地区经济建设发展状况以及自身情况，制定科学合理的商务英语人才培养方案，并在实践中不断修订、完善，以满足地方经济发展以及人才市场需求，培养国家需要的一专多能的应用型人才。
参考文献：
[1]黄维.先进校后选专业 通识教育要加强，2016.09.18.http：//www.sohu.com/a/114517988_119778.
[2]陈准民，王立非. 解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）[J].中国外语，2009（4）：4-11.
[3]王立非，叶兴国，严明，等.商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读[J].外语教学与研究，2015（2）：297-302.