心理学家罗杰斯说过：“学习过程应该始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”其实际就是自主学习，作为我们每一位老师要培养学生自主学习能力，促进学生自主学习，这是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。班主任老师是一个班级的主要指导者，关系到学生学习成长的大事，我们班主任必须从总体出发，全面培养学生自主学习能力。下面我结合自己多年做班主任的经验，谈谈班主任老师如何培养学生的自主学习能力呢？
　　一、创造良好的学习氛围和环境是自主学习的基础
　　在教学中，学生知识的获取，不仅通过学生积极思考，还要激发学生的积极性和主动性。把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自主学习的气氛，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自主学习能力的主渠道。因此，班主任老师要多同任课教师交流，让他们在教学中创设和谐的课堂教学情景，鼓励教师与学生合作学习；采取多种方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习。
　　二、利用班会指导学生学习方法，使学生会学是自主学习的关键
　　一个好的学习方法就是走向成功的一半。有了好的方法，学生的学习轻松，自主学习能动性就较高。新任一个班级的班主任，我主要从以下几个方面指导学生学习方法。
　　（一）指导学生重视课前预习与课后复习
　　作为一位班主任老师，我很重视学生预习环节，因为它是培养学生自主学习能力的主要措施之一。因为在预习过程中，学生有自己独立思考时间，他们通过各种渠道去了解自己有困惑的知识。同样有了预习，学生在课堂学习时，才能根据自己的情况，对老师以及其他同学提出问题，交流自己的所得，帮助同学回答有困惑问题，从而体会到预习的快乐。复习是学习过程中的另一个重要一环，在复习的过程中，学生能够做到温故知新，在这个过程中，学生更容易体会到获得知识所带来的乐趣。
　　（二）课堂上积极培养学生质疑问难的能力
　　要培养学生质疑问难的能力，首先要强化学生的问题意识。班主任老师要逐步培养学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学和老师求问，进行探讨。同时，在最初的几个月时间里，班主任老师每周统计一下学生上课提出问题次数、质量，要给予充分的肯定和表扬，让其体验到成功的喜悦，增强提出问题的意识和兴趣。这样，学生提问的积极性大大提高了，提出的问题也更有意义。
　　（二）给学生创设提出问题的空间。
　　要提出问题必须认真细致观察和深入思考。在上课时教师要改变过去那种满堂灌的做法，给学生留下一定的时间和空间，并为他们创设观察的情景，使学生有机会通过思考提出问题。有时我故意设置一些陷阱让学生从中发现问题、提出问题。此外，我还布置提出问题的作业，进行提出问题的考查。这些措施都有助于培养学生提出问题的能力。
　　三、激发兴趣，让学生乐学，是自主学习的动力
　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。然而教学中我们发现个别老师的长期的“划线、背诵、默写和做题等”，让学生感觉学习枯燥，没有一点乐趣。学习动力不足，成绩提高成为困难，甚至个别学生讨厌学习。我们老师可以通过生活中的学科问题的解决了解到学科在生活中的重要性。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的学科素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣等等，甚至可以设疑布难，激发学生好奇心理；巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望。另外，在学生自主学习中也会逐步培养学生围绕自己喜欢的现代技术、生产、生活等领域进行探究，拓宽知识面和学习视野，初步形成较强的获取新知识的能力，收集、处理信息的能力，分析、解决问题的能力，团结协作和社会活动能力，具有一定的探究性学习能力和较强的选择能力，初步确定自己将来的发展方向，并打下一定的基础。
　　总之，自主学习能帮助学生树立正确的学习目标；帮助学生确立争先意识；帮助学生提高探究能力。我们班主任老师要善于同任课教师一起营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生乐学；创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，使学生能学、愿学；要注意学生的学法指导培养学生的自主获取知识的能力，使学生会学；同时还要促使学生成功，使学生的自身素质得以提高。