备课头绪多，真得用一生来备课：钻研教材，了解学生，设计练习，撰写教案，从集体备课到个体备课……本文源于所听的《将进酒》一课，执教者展现了多个PPT，模拟情境，足足用了六分钟海谈中国酒文化。笔者感慨于该教师备课时对情境教学设计十分关注，但亦有喧宾夺主之嫌。
　　美国教育家鲁姆说：好的教学始于重点明确的教学目标，止于紧凑有效的教学过程。课堂是有目标的，有重点的，必须用科学手段管理课堂，情境教学设计必须优化。
　　优化情境教学设计，基于情境设计的目的。对此，笔者做了以下几点思考，以供语文教师备课时对课堂教学情境设计的参考。
　　一、用情境营造课堂氛围
　　课堂气氛或教学氛围，或学习兴趣，或文本的情境，不管是哪种，情境设计的目的都是想要短时间内营造出相应课堂气氛，教学设计必须为此情境负责。如设计《我有一个梦想》一课时，教师不妨设置“林肯纪念堂前的纪念活动”“马丁·路德·金被刺情景”“马丁·路德·金演讲浩大场景”三个画面，并出示介绍文字：1963年8月28日这天，25万人在华盛顿集会，浩浩荡荡分两路游行到林肯纪念堂，一位30多岁的黑人汉子被众多黑人簇拥……从而引导学生进入教学氛围中，将学生注意力以及阅读思考的情境完全融入到课堂教学环境中。一个好的语文教师在设计导语时就开始营造指向课堂教学目标的课堂氛围。为文章设计的导语切忌繁琐，设计导语，创设情境都要从教材文本出发，自然衔接；从问题出发，激发学生思考热情，使学生主动进入文本阅读学习过程。
　　二、用情境突出课堂目标
　　在研读课标、专研教材文本时，必然会产生“标”“本”的衔接点，而该衔接点可能就是课堂教学情境设计的“源”。高中语文文本都有其本身特有的学习目标，必定存有教材编写人员的文本教育理念。
　　如苏教版高中语文必修四安排了《寡人之于国也》一文，该课文选自中国重要文化典籍，诸子散文中的《孟子》。学生对孔子和孟子在中国思想史和文化史的地位很清楚，教学设计时，只需因势利导，引导学生关注并思考孟子的言论及重要思想以及他善于雄辩的语言特色，所以笔者教学时作了如下设计：
　　我们已经学习了《季氏将伐颛臾》这篇对话体议论文，记录了鲁国王室衰败、四分公室的年代里孔子和弟子冉有的言论，从中看到了作为儒家学派创始人孔子“文德服人”的治国原则。今天我们学习儒家思想继承和发展者，被誉为“亚圣”的孟子一篇《寡人之于国也》，了解孟子的“仁政”思想，看看孟子对儒家思想作了哪些发展，文中对话围绕一个什么问题展开讨论。
　　此情景导入设计说明了作者的思想，教材编者的意图以及教材单元特有目标，而且明确了本文的教学目标，将教学重点视为情境目标的依据，更好地突出了课堂目标。
　　（待续）
　　【作者單位：江苏高邮市界首高级中学】