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摘 要：随着社会的快速发展，国家对科技人员的需求越来越大，所以国家对于教育的关注和投入也越来越多。幼儿教育作为学前教育，是教育的重要组成部分。幼儿园教育可以促进幼儿身体和心理的健康发展，培养幼儿良好的卫生习惯和生活习惯，并激发幼儿对学习的浓厚兴趣。
关键词：幼儿园教学;培养;语言能力
语言能力是一个人生活和学习需要的基本能力之一，也是一个人必须学会的基本能力之一。幼儿时期是语言发展的关键时期，老师对于这个阶段的语言教育显得尤为重要。教师应该从幼儿园幼儿的特点出发，根据他们的语言表达情况，不断的创新和完善对他们的语言教学活动，从而进一步提高他们的语言能力。让幼儿园的幼儿会说话、敢说话、爱说话。
1 幼儿园语言教学中存在的问题
1.1 教学手段单一，难以激发幼儿学习的积极性
在幼儿园的语言教学过程中，很大一部分的老师采用的仍然是比较单一的传统式教学手段。比如通過图片册或者讲故事来对幼儿进行语言教学，这样的教学方法在一定的时间内能够激起幼儿的积极性。但是，如果教师长期运用这种单一的教学方法进行教学，就会使幼儿学习的积极性逐渐下降，最终只能在一定的程度上实现教学目标，而不能使整体语言教学的效果得到明显的提升。所以，幼儿的语言能力还是会有很大的提升空间。
1.2 教学内容单一，难以引起幼儿的学习乐趣
在对幼儿的语言教学的过程中，老师对一个故事或者一些图片会进行反复的使用，并且老师都是自主选择教学内容，而很少会考虑幼儿的兴趣爱好和发展特点。老师以成人的角度去选择教学内容，很难和幼儿的心理产生共鸣，也不符合幼儿的发展特点，也就无法对幼儿进行更好的语言教学。教学内容单一是目前幼儿园急需解决的问题之一。
2 幼儿园教学中培养幼儿语言能力的方法
2.1 丰富教学内容，让幼儿有话想说
著名的物理学家爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。幼儿园的孩子一般在三到六岁之间，他们说话时有时会口齿不清，并且也只会说一些简单的语句，所以老师在设计语言教学的内容时，要从学生的兴趣和语言特点等方面入手，根据幼儿的发展特点来设计多样化的语言教学内容。多样化的教学内容可以扩展幼儿的想象空间，丰富幼儿的想象力，让幼儿“有话想说”。
2.2 组织丰富的教学活动，让幼儿有话敢说
语言教学是一项重要的教学内容，但是幼儿在长期的单一的教学手段下进行语言学习，渐渐的就会产生烦躁感，从而影响语言教学的顺利发展。组织丰富多彩的教学活动，可以激发幼儿的学习兴趣，增加幼儿说话的机会，让幼儿“有话敢说”。幼儿具有活泼可爱、思想简单、天生爱玩的特点，运用语言教学符合他们的发展特性，有利于激发学生的学习兴趣和学习的自信心。比如老师以《雪》为主题，然后通过角色扮演的方式来进行语言教学。在扮演开始之前，先用多媒体设备为幼儿播放一系列的图片。第一张的图片上，小黑狗首先跑出来：“汪汪汪，下棉花啦，下棉花啦，大家快来玩呀。”第二张图片上，小花猫从小窝里跑出来：“喵喵喵，下糖啦，下糖啦，大家快来玩呀。”第三张图片上，小鸭子从屋子里跑出来：“呱呱呱，你说是糖，它说是棉花，到底是糖还是棉花。”最后一张图，小兔子从洞中跑出来：“冰冰凉凉，入口即化，既不是棉花，也不是糖，这是小雪花。”在让幼儿看完这些图片后，对他们提出疑问：“每一张图片上的小动物都是什么名字呢？”在带领幼儿认识各种动物之后，再让幼儿对图片中的语言进行学习，让每个孩子读一遍。最后老师再将幼儿进行分组，让每个小组内的学生扮演四张图片中不同的角色，并对照着图片把这个小故事进行生动形象的演绎。通过这样生动的小游戏教学，可以培养学生的语言能力，以及增加学生产生说话的信心和积极性。
2.3 结合实际进行语言教学，让幼儿的语言生动形象，更加具体
对幼儿进行语言教学的目的，是为了让他们在今后的学习生活中，能够更好的和别人进行交流，能够运用语言能力学习到更多的知识，并且能够通过语言表达自己的思想和观念。所以，结合实际对幼儿进行语言教学，可以将抽象的语言教学过程变得形象具体，让幼儿觉得语言知识通俗易懂。比如老师以《猴子捞月》为主题，对学生展开语言教学。在教学开始时，先让学生猜谜语，谜题是：有时挂在半山腰，有时挂在高树梢，有时像个大圆盘，有时像把小镰刀。然后在学生猜对谜底后，为幼儿讲述《猴子捞月》的故事，当讲到小猴子用尽一切办法也无法将水中的月亮捞出水面时，对幼儿提出疑问：“小猴子都用了那些方法去捞水中的月亮？为什么到最后都没有捞起来呢？”最后，在学生经过一定的思考之后，为学生进行实践操作：将手电筒当作月亮，将水盆当作井，先让幼儿观察月亮在水中是怎样形成的，然后在依照故事的内容进行示范，并伴随着形象的讲解。在整个过程完成后，再让学生对故事进行演绎，模仿小猴子和老猴子的交流，对语言形成更深刻的理解。这样贴合实际的语言教学，既可以激发学生的学习兴趣，又能提升学生的语言能力，还能使学生对现实知识产生一定的了解。
3 结束语
语言教学是幼儿园教育中一项基本内容，也是最主要的教学内容之一。丰富多彩的语言教学能够提升幼儿的语言能力，丰富幼儿的想象能力，强化幼儿的逻辑思维能力。所以老师要对语言教学的方法不断进行探究，让幼儿在语言教学的过程中获得更多的收获，为以后的学习生活生涯奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 贾伟颖.浅谈如何在语言领域提高幼儿的社会性发展[J].中外交流，2019，26（48）：235.
[2] 薛燕.幼儿园教学语言能力的有效培养[J].文渊（小学版），2019，（7）：360.
[3] 邓孟英.浅谈幼儿园教学中如何培养幼儿语言能力[J].南北桥，2019，（5）：198.
关键词：幼儿园教学;培养;语言能力
语言能力是一个人生活和学习需要的基本能力之一，也是一个人必须学会的基本能力之一。幼儿时期是语言发展的关键时期，老师对于这个阶段的语言教育显得尤为重要。教师应该从幼儿园幼儿的特点出发，根据他们的语言表达情况，不断的创新和完善对他们的语言教学活动，从而进一步提高他们的语言能力。让幼儿园的幼儿会说话、敢说话、爱说话。
1 幼儿园语言教学中存在的问题
1.1 教学手段单一，难以激发幼儿学习的积极性
在幼儿园的语言教学过程中，很大一部分的老师采用的仍然是比较单一的传统式教学手段。比如通過图片册或者讲故事来对幼儿进行语言教学，这样的教学方法在一定的时间内能够激起幼儿的积极性。但是，如果教师长期运用这种单一的教学方法进行教学，就会使幼儿学习的积极性逐渐下降，最终只能在一定的程度上实现教学目标，而不能使整体语言教学的效果得到明显的提升。所以，幼儿的语言能力还是会有很大的提升空间。
1.2 教学内容单一，难以引起幼儿的学习乐趣
在对幼儿的语言教学的过程中，老师对一个故事或者一些图片会进行反复的使用，并且老师都是自主选择教学内容，而很少会考虑幼儿的兴趣爱好和发展特点。老师以成人的角度去选择教学内容，很难和幼儿的心理产生共鸣，也不符合幼儿的发展特点，也就无法对幼儿进行更好的语言教学。教学内容单一是目前幼儿园急需解决的问题之一。
2 幼儿园教学中培养幼儿语言能力的方法
2.1 丰富教学内容，让幼儿有话想说
著名的物理学家爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。幼儿园的孩子一般在三到六岁之间，他们说话时有时会口齿不清，并且也只会说一些简单的语句，所以老师在设计语言教学的内容时，要从学生的兴趣和语言特点等方面入手，根据幼儿的发展特点来设计多样化的语言教学内容。多样化的教学内容可以扩展幼儿的想象空间，丰富幼儿的想象力，让幼儿“有话想说”。
2.2 组织丰富的教学活动，让幼儿有话敢说
语言教学是一项重要的教学内容，但是幼儿在长期的单一的教学手段下进行语言学习，渐渐的就会产生烦躁感，从而影响语言教学的顺利发展。组织丰富多彩的教学活动，可以激发幼儿的学习兴趣，增加幼儿说话的机会，让幼儿“有话敢说”。幼儿具有活泼可爱、思想简单、天生爱玩的特点，运用语言教学符合他们的发展特性，有利于激发学生的学习兴趣和学习的自信心。比如老师以《雪》为主题，然后通过角色扮演的方式来进行语言教学。在扮演开始之前，先用多媒体设备为幼儿播放一系列的图片。第一张的图片上，小黑狗首先跑出来：“汪汪汪，下棉花啦，下棉花啦，大家快来玩呀。”第二张图片上，小花猫从小窝里跑出来：“喵喵喵，下糖啦，下糖啦，大家快来玩呀。”第三张图片上，小鸭子从屋子里跑出来：“呱呱呱，你说是糖，它说是棉花，到底是糖还是棉花。”最后一张图，小兔子从洞中跑出来：“冰冰凉凉，入口即化，既不是棉花，也不是糖，这是小雪花。”在让幼儿看完这些图片后，对他们提出疑问：“每一张图片上的小动物都是什么名字呢？”在带领幼儿认识各种动物之后，再让幼儿对图片中的语言进行学习，让每个孩子读一遍。最后老师再将幼儿进行分组，让每个小组内的学生扮演四张图片中不同的角色，并对照着图片把这个小故事进行生动形象的演绎。通过这样生动的小游戏教学，可以培养学生的语言能力，以及增加学生产生说话的信心和积极性。
2.3 结合实际进行语言教学，让幼儿的语言生动形象，更加具体
对幼儿进行语言教学的目的，是为了让他们在今后的学习生活中，能够更好的和别人进行交流，能够运用语言能力学习到更多的知识，并且能够通过语言表达自己的思想和观念。所以，结合实际对幼儿进行语言教学，可以将抽象的语言教学过程变得形象具体，让幼儿觉得语言知识通俗易懂。比如老师以《猴子捞月》为主题，对学生展开语言教学。在教学开始时，先让学生猜谜语，谜题是：有时挂在半山腰，有时挂在高树梢，有时像个大圆盘，有时像把小镰刀。然后在学生猜对谜底后，为幼儿讲述《猴子捞月》的故事，当讲到小猴子用尽一切办法也无法将水中的月亮捞出水面时，对幼儿提出疑问：“小猴子都用了那些方法去捞水中的月亮？为什么到最后都没有捞起来呢？”最后，在学生经过一定的思考之后，为学生进行实践操作：将手电筒当作月亮，将水盆当作井，先让幼儿观察月亮在水中是怎样形成的，然后在依照故事的内容进行示范，并伴随着形象的讲解。在整个过程完成后，再让学生对故事进行演绎，模仿小猴子和老猴子的交流，对语言形成更深刻的理解。这样贴合实际的语言教学，既可以激发学生的学习兴趣，又能提升学生的语言能力，还能使学生对现实知识产生一定的了解。
3 结束语
语言教学是幼儿园教育中一项基本内容，也是最主要的教学内容之一。丰富多彩的语言教学能够提升幼儿的语言能力，丰富幼儿的想象能力，强化幼儿的逻辑思维能力。所以老师要对语言教学的方法不断进行探究，让幼儿在语言教学的过程中获得更多的收获，为以后的学习生活生涯奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 贾伟颖.浅谈如何在语言领域提高幼儿的社会性发展[J].中外交流，2019，26（48）：235.
[2] 薛燕.幼儿园教学语言能力的有效培养[J].文渊（小学版），2019，（7）：360.
[3] 邓孟英.浅谈幼儿园教学中如何培养幼儿语言能力[J].南北桥，2019，（5）：198.