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摘要：词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是构成语言的最基本的要素之一，也是听、说、读、写等一切学习活动的基础。《英语课程标准》也明确规定词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分，如何提高词汇学习效率和扩大词汇量，逐渐成为许多教师的探究重点。然而，目前我国的高中英语教师大多忽视词汇教学，导致教师词汇教学效率低，学生学习效果不甚理想。因此，在新课改背景下加强英语词汇教学策略研究与实施是非常重要和迫切的。
关键词：词汇教学；现状分析；策略研究
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0034
英语是世界上使用最广泛的语言之一。作为高考的必考科目，英语随着社会的进步和发展越来越受到重视。高中阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，这是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，而语言知识又包括语音、词汇、语法、功能和话题这五方面的内容。词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是构成语言的最基本的要素之一，也是听、说、读、写等一切学习活动的基础。词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展，没有一定的词汇量，要提高英语语言水平几乎是空谈。新课标对高中毕业学生英语词汇的掌握有一定的要求：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。这对于教师和学生来说都是个挑战，要达到这一目标，教师就要在教学过程中不断探索，总结出有效的培养学生获取词汇的能力，为学生终身学习奠定基础。因此，笔者将从词汇学习策略入手，帮助学生掌握一些有效的词汇学习策略，打破现存的恶性循环，以期提高学生学习词汇的自主性，改变词汇学习的费时、低效的局面。
一、当前词汇教学存在的问题
到目前为止，大部分的教师对课文中生词的教学方法还是比较传统的，多是教师讲学生听，整个教学过程大致分为新单词引入——词汇、句型学习——作业和检查三个环节。对于大部分学生来说，在词汇教学过程中，参与教学活动的方式就是听和记笔记。所以我们目前的词汇教学的效果不理想，经常是事倍功半，有时甚至是一遍遍地重复无效教学。笔者认为，当前高中词汇教学的问题主要有以下几个方面：
1. 学生缺乏学习主动性。在学习过程中学生往往要依赖教师帮助才能进行上下文猜词；在独立阅读时，生词多，学生经常猜不对词汇意思，记忆不牢。据调查分析，学生缺乏学习词汇的主动性主要是因为缺乏有效的词汇学习策略，这就造成了词汇学习被动、无助的局面。
2. 词汇教学重词形、轻用法。词汇教学中教师往往会过多关注词语拼写和中文释义，而对语境的关注却比较少。也就是说，对词汇的表层加工多，深度加工少。这样的教学方法就使得学生认为学习英语就是记单词，而记单词就是记拼写、记中文意思，从而导致了费时、枯燥、效率低、遗忘快的学习现状。
3. 教学方法单一，学生缺乏兴趣。现行的词汇教学方法比较单一乏味。教师不善于利用多媒体等多种教学工具来辅助词汇教学；学生更是痛恨那些拼写单词或默写单词的检查方式，对词汇学习提不起兴趣。
4. 词汇学习策略不当。受汉语的影响，学生对英语单词的拼读规则掌握不好，把单词的音和形分开记忆。有些学生音标基础差就死记其形，经常由于读音有误导致拼写出错。如：invite写成indent， cheap写成trip等。也由于受习惯的影响或学习条件的限制，多数学生的词汇学习策略不当。经常出现学生一记单词就翻到书本词汇表上背读，却不知背词汇表的做法往往费时费事，因为这种做法实际上把外语的词语和母语的词语等同起来，而且把它从语言和语境中孤立出来。
二、新课改背景下词汇教学有效策略探究
要提高词汇教学的有效性，就要在认清词汇教学现状的基础上在教学中采用多种方式的复现和灵活多样的复习，、利用有效材料来对学生进行自主学习的培养和记忆方法的指导。
1. 领会新教学理念，转变教学观念。《英语课程标准》提倡教词汇时要从运用的角度出发，而不是从定义的角度入手。要与技能结合，而不是单纯的知识灌输。高中的词汇教学更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性。高中的词汇教学更重视语篇的支持，重视文化的影响。而由于受传统词汇教学观念的影响，以及教学条件的限制，也由于教师自身理论方面的局限，在词汇教学中，教师很少或不善于教会学生使用有效的学习策略。有研究表明：运用学习策略的种类和频率能区分有效率的和无效率的学习者；恰当地运用学习策略有助于语言习得；对学生进行策略运用训练可以纳入教学中。因此，我们要在教学实践中转变教学观念，不断领会新课标的新理念，重视词汇学习策略的教学，将新理念运用到教学实践中去。
2. 多法齐下，激发学生学习兴趣。要使学生主动学习，最重要的是要激发其学习兴趣，这就要了解他们的身心特点。高中生精力旺盛，兴趣广泛，注意力容易分散，持久性不强，因此，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。比如使用一些直观教具和计算机、实物投影等先进的电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动、形象、直观，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。例如在教学wresting一词时，笔者是这样处理的：首先用投影仪展示出一张图片，上面有两个男孩在摔跤。笔者对学生说：
I：Now look at the picture. What can you see in the picture？
Ss：We can see two boys.
I：Yes，you are right. They are two brothers.The strong one is Mike，the other is Bill.What are they doing？ Ss：They are wrestling.
这样就直观形象地引出了wrestling一词，而且学生印象深刻。
此外，在高中英语词汇教学中还可使用词语接龙、竞赛、音乐、表演、猜一猜、小品等游戏的形式。通过这样的游戏能有效防止学生产生疲劳或厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛。让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。
3. 鼓励学生动手查字典。在英语教学中，教师要引导学生学会使用工具书，强调理解性记忆，培养学生自主学习词汇的能力。在高一时，笔者就建议新生选购《牛津高阶英汉双解词典》等字典，并指导学生自主学习词汇的方法。课堂上的四十五分钟毕竟是有限的，教师不可能把一个单词所有的意思都讲授完成，学生也接受不了那么多，所以让学生自己准备字典就变得很有必要，不仅可以培养学生使用工具书进行自学的能力也可以让他们根据自己的需要进行单词的拓展学习。
4. 读写结合，提高拼读能力。英语词汇不同于汉语词汇，英语单词是拼音文字，具有拼读与拼写形式联系的特点。然而，在高中英语教学中，普遍存在着对语音教学，尤其是对拼读规则的教学重视不足的问题。对单词的字母组合的发音规则不了解。利用国际音标记单词是简单而又容易的方法。比如，我们在学了字母组合tion 之后，dictionary， information， conversation， education etc. 这些词的记忆就要省时得多、容易得多。
5. 结合语境教学词汇。任何语言的学习都离不开语境，语境制约着语言单位的选择、意义的表达与理解，词汇意义必须在上下文中才能精确、具体。教师要要培养学生在学习词汇的过程中根据上下文猜测生词意思的能力，这对训练学生分析能力、加强记忆有着极其重要的作用。因为英语中有大量的一词多义现象，通过语境还可以消除歧义，准确把握词义，掌握其用法。而且讲不同语言的国家其文化、风俗习惯、思维方式的不同，语言中的词汇所代表的含义概念也不尽相同，因此要在语境中辨别英汉词汇的差异。总之，结合语境学习单词，既可以加强对词汇的理解，又可以增强记忆效果。
词汇是局限语言交际最根本的因素，所以词汇教学在外语教学中是非常重要的。高中英语新课标的实施与目前的词汇教学现状，迫使英语教师去深刻领会新课标中词汇教学的理念，全面了解学生，采用多种方法和手段，使学生将单词的音、形、义有机地结合起来，提高英语词汇教学的有效性。
（作者单位：广西横县第二高级中学 530300）
关键词：词汇教学；现状分析；策略研究
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0034
英语是世界上使用最广泛的语言之一。作为高考的必考科目，英语随着社会的进步和发展越来越受到重视。高中阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，这是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，而语言知识又包括语音、词汇、语法、功能和话题这五方面的内容。词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是构成语言的最基本的要素之一，也是听、说、读、写等一切学习活动的基础。词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展，没有一定的词汇量，要提高英语语言水平几乎是空谈。新课标对高中毕业学生英语词汇的掌握有一定的要求：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。这对于教师和学生来说都是个挑战，要达到这一目标，教师就要在教学过程中不断探索，总结出有效的培养学生获取词汇的能力，为学生终身学习奠定基础。因此，笔者将从词汇学习策略入手，帮助学生掌握一些有效的词汇学习策略，打破现存的恶性循环，以期提高学生学习词汇的自主性，改变词汇学习的费时、低效的局面。
一、当前词汇教学存在的问题
到目前为止，大部分的教师对课文中生词的教学方法还是比较传统的，多是教师讲学生听，整个教学过程大致分为新单词引入——词汇、句型学习——作业和检查三个环节。对于大部分学生来说，在词汇教学过程中，参与教学活动的方式就是听和记笔记。所以我们目前的词汇教学的效果不理想，经常是事倍功半，有时甚至是一遍遍地重复无效教学。笔者认为，当前高中词汇教学的问题主要有以下几个方面：
1. 学生缺乏学习主动性。在学习过程中学生往往要依赖教师帮助才能进行上下文猜词；在独立阅读时，生词多，学生经常猜不对词汇意思，记忆不牢。据调查分析，学生缺乏学习词汇的主动性主要是因为缺乏有效的词汇学习策略，这就造成了词汇学习被动、无助的局面。
2. 词汇教学重词形、轻用法。词汇教学中教师往往会过多关注词语拼写和中文释义，而对语境的关注却比较少。也就是说，对词汇的表层加工多，深度加工少。这样的教学方法就使得学生认为学习英语就是记单词，而记单词就是记拼写、记中文意思，从而导致了费时、枯燥、效率低、遗忘快的学习现状。
3. 教学方法单一，学生缺乏兴趣。现行的词汇教学方法比较单一乏味。教师不善于利用多媒体等多种教学工具来辅助词汇教学；学生更是痛恨那些拼写单词或默写单词的检查方式，对词汇学习提不起兴趣。
4. 词汇学习策略不当。受汉语的影响，学生对英语单词的拼读规则掌握不好，把单词的音和形分开记忆。有些学生音标基础差就死记其形，经常由于读音有误导致拼写出错。如：invite写成indent， cheap写成trip等。也由于受习惯的影响或学习条件的限制，多数学生的词汇学习策略不当。经常出现学生一记单词就翻到书本词汇表上背读，却不知背词汇表的做法往往费时费事，因为这种做法实际上把外语的词语和母语的词语等同起来，而且把它从语言和语境中孤立出来。
二、新课改背景下词汇教学有效策略探究
要提高词汇教学的有效性，就要在认清词汇教学现状的基础上在教学中采用多种方式的复现和灵活多样的复习，、利用有效材料来对学生进行自主学习的培养和记忆方法的指导。
1. 领会新教学理念，转变教学观念。《英语课程标准》提倡教词汇时要从运用的角度出发，而不是从定义的角度入手。要与技能结合，而不是单纯的知识灌输。高中的词汇教学更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性。高中的词汇教学更重视语篇的支持，重视文化的影响。而由于受传统词汇教学观念的影响，以及教学条件的限制，也由于教师自身理论方面的局限，在词汇教学中，教师很少或不善于教会学生使用有效的学习策略。有研究表明：运用学习策略的种类和频率能区分有效率的和无效率的学习者；恰当地运用学习策略有助于语言习得；对学生进行策略运用训练可以纳入教学中。因此，我们要在教学实践中转变教学观念，不断领会新课标的新理念，重视词汇学习策略的教学，将新理念运用到教学实践中去。
2. 多法齐下，激发学生学习兴趣。要使学生主动学习，最重要的是要激发其学习兴趣，这就要了解他们的身心特点。高中生精力旺盛，兴趣广泛，注意力容易分散，持久性不强，因此，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。比如使用一些直观教具和计算机、实物投影等先进的电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动、形象、直观，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。例如在教学wresting一词时，笔者是这样处理的：首先用投影仪展示出一张图片，上面有两个男孩在摔跤。笔者对学生说：
I：Now look at the picture. What can you see in the picture？
Ss：We can see two boys.
I：Yes，you are right. They are two brothers.The strong one is Mike，the other is Bill.What are they doing？ Ss：They are wrestling.
这样就直观形象地引出了wrestling一词，而且学生印象深刻。
此外，在高中英语词汇教学中还可使用词语接龙、竞赛、音乐、表演、猜一猜、小品等游戏的形式。通过这样的游戏能有效防止学生产生疲劳或厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛。让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。
3. 鼓励学生动手查字典。在英语教学中，教师要引导学生学会使用工具书，强调理解性记忆，培养学生自主学习词汇的能力。在高一时，笔者就建议新生选购《牛津高阶英汉双解词典》等字典，并指导学生自主学习词汇的方法。课堂上的四十五分钟毕竟是有限的，教师不可能把一个单词所有的意思都讲授完成，学生也接受不了那么多，所以让学生自己准备字典就变得很有必要，不仅可以培养学生使用工具书进行自学的能力也可以让他们根据自己的需要进行单词的拓展学习。
4. 读写结合，提高拼读能力。英语词汇不同于汉语词汇，英语单词是拼音文字，具有拼读与拼写形式联系的特点。然而，在高中英语教学中，普遍存在着对语音教学，尤其是对拼读规则的教学重视不足的问题。对单词的字母组合的发音规则不了解。利用国际音标记单词是简单而又容易的方法。比如，我们在学了字母组合tion 之后，dictionary， information， conversation， education etc. 这些词的记忆就要省时得多、容易得多。
5. 结合语境教学词汇。任何语言的学习都离不开语境，语境制约着语言单位的选择、意义的表达与理解，词汇意义必须在上下文中才能精确、具体。教师要要培养学生在学习词汇的过程中根据上下文猜测生词意思的能力，这对训练学生分析能力、加强记忆有着极其重要的作用。因为英语中有大量的一词多义现象，通过语境还可以消除歧义，准确把握词义，掌握其用法。而且讲不同语言的国家其文化、风俗习惯、思维方式的不同，语言中的词汇所代表的含义概念也不尽相同，因此要在语境中辨别英汉词汇的差异。总之，结合语境学习单词，既可以加强对词汇的理解，又可以增强记忆效果。
词汇是局限语言交际最根本的因素，所以词汇教学在外语教学中是非常重要的。高中英语新课标的实施与目前的词汇教学现状，迫使英语教师去深刻领会新课标中词汇教学的理念，全面了解学生，采用多种方法和手段，使学生将单词的音、形、义有机地结合起来，提高英语词汇教学的有效性。
（作者单位：广西横县第二高级中学 530300）