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随着新一轮课程改革的推进，我校从开学以来实施“班级自主管理”的德育模式。通过班主任、任课教师的指导，班级学生实行对班级各项事务的自治。在班级自主管理中，主体是学生，班主任和任课教师是管理的参谋者、指导者，通过有效的指导切实让学生成为班级的主人。在此基础上，班级评点活动作为自主化管理中的监督和反馈环节应运而生。
评点活动即小班会：每日下午大课间活动结束后每班有15分钟时间由学生自主对当天班级情况进行小结，表扬先进批评不足，并对相应问题按照班规、自主管理加减分条例予以核分登记，计入小组或个人考核当中。评点活动，各班有各班的特色，都是学生自主设计、自己主持、自主进行的。下面，我就初一四班的班级评点活动的展开，谈谈评点过程中小组和个人的展示。
一、给学生一个空间自主选择管理事项
评点的实施就是学生自主展示的平台。开学伊始，作为班主任，我预先安排在评点时间要制定本班班规、班级事务管理人等，要求学生提前做准备。正式开课后的当天下午进入评点时间，我提出：“班级事务人人管。你觉得自己适合管理班级哪项事务，并谈谈如何做好？”这个问题之后，好几个人举手了。大家都畅所欲言，积极表达出自己适合管理什么。期间，还有几个男生因为竞争纪律班长而展开了小型演讲。还有的学生竞选图书管理员，有的学生竞选卫生班长的。开学几天，学生的人脉已经散开。在大家竞选和演讲的过程中，有些学生在民意这方面明显不过关。就这样，第一次评点中，我们选出了班委会以及班级自主管理事务中的部分人员。在第二天早自习之前，我安排两位班长准备主持当天的评点。内容是民主选举或自荐选出班级事务管理的剩余岗位的责任人。通过前一天的榜样示范，今天的展示更加的精彩。经过一周的时间，先后制定出《班级自主管理事务责任明细》《班级自主管理加减分条例》和《班级公约》。我认为这里面的很多内容都是学生从网上摘抄的，但不得不说，学生对班级事务是用心的，而且加入了自己的创造。让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力以达到自主管理的目的，我觉得学生的收获将远远大于形成文件贴在墙上的规章制度所要求的东西。学生在班级中的主人翁地位得到加强，责任心得到提升。
二、给学生一个时间自主制定展示内容
评点活动进行到第二周，有个别学生建议评点时间由小组负责主持。话题必须在早上第二节课后公布在黑板上，供学生参考准备。因为有七组，所以一周半才轮到一次，每组准备的时间就很充裕，响应学校要求，在评点时要有课件辅助。这样小组长的宏观把握能力得到了充分的展现，小组内部讨论制定话题、设计课件、分工协作。评点的话题有《谈谈校园文明》《月考在即，你准备好了吗？》等等。组织小组为了鼓励大家踊跃发言，还指定专人给每组发言的学生计分，所得分数计入小组总分。学生置身于问题之中，主动、积极地分析问题，从自身出发，结合实际情况，积极开拓思路，寻找解决良策。人人主动参与、自主展示的评点氛围，使学生在较大的领域中展示自我，以此实现了学生的自我教育。
三、给学生一个机遇充分展示自己
教师要为学生提供展示机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在评点实施过程中，有时候教师只是提出要求，不教方法，给学生一个空间去发散，一个机遇去挑战，让学生自己尝试寻找办法。有句话叫“能者为师”，这里的“师”在小组展示中就是优等生，即在筹划展示过程中担当起“师”的角色，成为小组的主心骨。教师分配给小组任务后，由主心骨当带头人，负责组织本组学生高质量地完成任务，充分发挥骨干作用。这样就极大地激发了学生参与和展示的兴趣，调动了学生参与的积极性和主动性，增强了主心骨的成就感、自豪感和荣誉感，也给组员及其他学生起到榜样示范带头作用。在评点时间每一组都显现出了主心骨，他们有思想，有能力，有魄力，有震慑力，在小组筹划分工中安排细致明确，展示环节胸有成竹，大方得体。原本以为只有教师可以在讲台上挥洒自如，侃侃而谈，那是因为不曾放手的缘故。想想才初一的学生，他们的表现一次次让我发自肺腑的称赞。这些是学生自主创新与自我实践能力的展现，也是其自我价值的实现。
在班级管理中有效地实行自我管理，通过小组和个人展示为班级出谋划策有利于学生认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，不仅培养了学生自我管理的能力，又使他们都有施展才华的机会。通过评点活动的开展，可以充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主观能动性，以学生为主体，给他们更多的参与思考和展示表达的机会，增加其主人翁意识，提供学生自我教育的契机，充分发挥班级管理对学生的内化作用，为学生的自主发展提供广阔的空间。因此，我觉得评点活动的展开，将有利于每个学生积极参与和主持班级工作，为每个学生参与班级管理创造机会，让全体学生牢记“班级属于你我他，文明优秀靠大家”， 把责任心渗透于班级管理的每一个环节，最大限度地发挥自主管理对学生的约束、激励、引导作用，让学生真正成为班级的主人，从而达到教育的最优化。（责编 张宇）
评点活动即小班会：每日下午大课间活动结束后每班有15分钟时间由学生自主对当天班级情况进行小结，表扬先进批评不足，并对相应问题按照班规、自主管理加减分条例予以核分登记，计入小组或个人考核当中。评点活动，各班有各班的特色，都是学生自主设计、自己主持、自主进行的。下面，我就初一四班的班级评点活动的展开，谈谈评点过程中小组和个人的展示。
一、给学生一个空间自主选择管理事项
评点的实施就是学生自主展示的平台。开学伊始，作为班主任，我预先安排在评点时间要制定本班班规、班级事务管理人等，要求学生提前做准备。正式开课后的当天下午进入评点时间，我提出：“班级事务人人管。你觉得自己适合管理班级哪项事务，并谈谈如何做好？”这个问题之后，好几个人举手了。大家都畅所欲言，积极表达出自己适合管理什么。期间，还有几个男生因为竞争纪律班长而展开了小型演讲。还有的学生竞选图书管理员，有的学生竞选卫生班长的。开学几天，学生的人脉已经散开。在大家竞选和演讲的过程中，有些学生在民意这方面明显不过关。就这样，第一次评点中，我们选出了班委会以及班级自主管理事务中的部分人员。在第二天早自习之前，我安排两位班长准备主持当天的评点。内容是民主选举或自荐选出班级事务管理的剩余岗位的责任人。通过前一天的榜样示范，今天的展示更加的精彩。经过一周的时间，先后制定出《班级自主管理事务责任明细》《班级自主管理加减分条例》和《班级公约》。我认为这里面的很多内容都是学生从网上摘抄的，但不得不说，学生对班级事务是用心的，而且加入了自己的创造。让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力以达到自主管理的目的，我觉得学生的收获将远远大于形成文件贴在墙上的规章制度所要求的东西。学生在班级中的主人翁地位得到加强，责任心得到提升。
二、给学生一个时间自主制定展示内容
评点活动进行到第二周，有个别学生建议评点时间由小组负责主持。话题必须在早上第二节课后公布在黑板上，供学生参考准备。因为有七组，所以一周半才轮到一次，每组准备的时间就很充裕，响应学校要求，在评点时要有课件辅助。这样小组长的宏观把握能力得到了充分的展现，小组内部讨论制定话题、设计课件、分工协作。评点的话题有《谈谈校园文明》《月考在即，你准备好了吗？》等等。组织小组为了鼓励大家踊跃发言，还指定专人给每组发言的学生计分，所得分数计入小组总分。学生置身于问题之中，主动、积极地分析问题，从自身出发，结合实际情况，积极开拓思路，寻找解决良策。人人主动参与、自主展示的评点氛围，使学生在较大的领域中展示自我，以此实现了学生的自我教育。
三、给学生一个机遇充分展示自己
教师要为学生提供展示机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在评点实施过程中，有时候教师只是提出要求，不教方法，给学生一个空间去发散，一个机遇去挑战，让学生自己尝试寻找办法。有句话叫“能者为师”，这里的“师”在小组展示中就是优等生，即在筹划展示过程中担当起“师”的角色，成为小组的主心骨。教师分配给小组任务后，由主心骨当带头人，负责组织本组学生高质量地完成任务，充分发挥骨干作用。这样就极大地激发了学生参与和展示的兴趣，调动了学生参与的积极性和主动性，增强了主心骨的成就感、自豪感和荣誉感，也给组员及其他学生起到榜样示范带头作用。在评点时间每一组都显现出了主心骨，他们有思想，有能力，有魄力，有震慑力，在小组筹划分工中安排细致明确，展示环节胸有成竹，大方得体。原本以为只有教师可以在讲台上挥洒自如，侃侃而谈，那是因为不曾放手的缘故。想想才初一的学生，他们的表现一次次让我发自肺腑的称赞。这些是学生自主创新与自我实践能力的展现，也是其自我价值的实现。
在班级管理中有效地实行自我管理，通过小组和个人展示为班级出谋划策有利于学生认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，不仅培养了学生自我管理的能力，又使他们都有施展才华的机会。通过评点活动的开展，可以充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主观能动性，以学生为主体，给他们更多的参与思考和展示表达的机会，增加其主人翁意识，提供学生自我教育的契机，充分发挥班级管理对学生的内化作用，为学生的自主发展提供广阔的空间。因此，我觉得评点活动的展开，将有利于每个学生积极参与和主持班级工作，为每个学生参与班级管理创造机会，让全体学生牢记“班级属于你我他，文明优秀靠大家”， 把责任心渗透于班级管理的每一个环节，最大限度地发挥自主管理对学生的约束、激励、引导作用，让学生真正成为班级的主人，从而达到教育的最优化。（责编 张宇）