人教版高中语文课本中每册都安排了两次“综合性学习”活动，但在教学中，我发现其中有几项活动的顺序有必要作些调整，内容宜作一些补充。
　　
　　一、第六册的“综合性学习·到图书馆去”宜调整到第一册
　　
　　我们知道，要学好语文，光有教师课堂上的讲解是不够的，仅仅盯着课本和试卷也是不行的。语文学习没有广阔的视野，没有丰富的积累，是难于“更上一层楼”的。所以，指导学生开展好课外阅读很有必要。而高中阶段的课外阅读最宜从高一新生抓起。因为语文能力的提高非一日之功，如果学生从高一就有了阅读的兴趣，养成了经常到图书馆阅读的习惯，持之以恒，是能读不少课外读物的。随着阅读量的增加，学生的语文能力必能得以较快的提高。如果到高二高三才开始抓课外阅读，随着学习任务的加重，高考的日益临近，课外阅读的时间会越来越少，所以，到第六册才安排“到图书馆去”这一活动，未免太晚。
　　现在教材上的“到图书馆去”是结合第六册的课文安排的三项活动——“一、拜访霍金；二、《红楼梦》版本知多少；三、司马迁的爱与恨。”其实，这三项内容就安排到该册一、三、四单元相应的课文后面，作为课后作业就行了。
　　如果在高一开展“到图书馆去”这项活动，可通过让学生讨论上图书馆的意义以明确课外阅读的重要性，可向学生推荐一些书目，向学生介绍本校或其他公共图书馆的阅读要求、时间，学会如何把课外阅读与课内学习更好地结合起来，知道选择高品位的书籍，能在阅读中反思自己，能将书中的内容与社会人生进行对照，能主动去积累素材，写随笔、札记、读后感等，这样，以“综合性学习·到图书馆去”这一活动的开展为契机，从高一开始就可扎实推进课外阅读。
　　
　　二、第六册的“综合性学习·缤纷多彩的语言世界”可安排到第二册
　　
　　高中起始年级除了让学生养成一种习惯——到图书馆去，还应树立一种意识——“留心生活皆语文”，所以，要让学生有更充分的时间去感受那“缤纷多彩的语言世界”，还应从高一开始。
　　通过活动的开展，要让学生明白，阅读不能仅仅停留在书本，要有“大阅读观”；语文学习不能仅仅局限于课堂，要善于在生活中学习语文，树立“大语文观”。而“缤纷多彩的语言世界”不仅存在于书本中，只要用心，会发现生活中大量精彩的用语，会学到最鲜活的语言。
　　如果从高一开始，学生就树立了这种“大语文观”的意识，在后面两年的高中学习生活中，他们就会更加留意生活，通过多种途径学习语文。
　　安排到第二册后，在原来的基础上还应补充一些内容，比如让学生从校园、街道、公园等处收集精彩用语，在观看体育比赛、电视剧、科教片、广告、知识竞赛、专题讲座等节目中去学习借鉴那些准确生动的语言。
　　
　　三、第二册的“一千个读者有一千个哈姆雷特”最好调整到第五册
　　
　　要让学生更好地理解文学作品的多样性和丰富性，最好是在有了更多的阅读基础上进行，放在第五册来开展这个活动，学生不仅已阅读了更多的文学作品，而且欣赏能力也更高，对文学作品主题的多种解读能力A更强。
　　其次，第五册第四单元所选的几篇文章分别代表了西方现代主义文学中的表现主义、意识流、荒诞派、魔幻现实主义，而这些作品的主题更具有不确定性，读者更易产生多种解读，如果在此基础上结合前几册的一些课文来开展该项活动，学生对“一千个读者有一千个哈姆雷特”的理解把握会更好。
　　总之，综合性活动的开展除了要考虑某一单元的内容，也要考虑学生的知识水平，要遵循学生学习的规律。在开展活动前，最好能给学生充裕的时间准备。有些活动，如“缤纷多彩的语言世界”、“民居文化”、“山水与文化”等还可作为假期作业，让学生在假期中去收集现实生活中丰富多彩的语言现象，去观察体验风格各异的民居文化，去感受领悟意蕴丰富的山水文化。这样，由于准备充分，活动的开展效果会更好，同时，也会进一步促进学生对生活的热爱，对语文的兴趣。