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◆摘 要：“STEM”教育理念是近些年正在国内发展并受到重视的一种教育理念，其中“STEM”分别是科学、技术、工程、数学四类学科英文名称首字母的缩写。这种教育理念注重的是培养学生的技术、科学等素养，以及引导学生使用所学的知识与能力解决在实际中会出现的问题，即培养学生的综合能力。为促进小学数学的教学研究工作发展，本文对小学数学教学过程中如何融合STEM教育理念的问题进行探讨，并提出相应的参考意见。
◆关键词：STEM教育;小学数学;教学的融合
STEM教育理念并不是本土产生的教育理念，早在上世纪八十年代便在美国被提出，其目的是解决数学教学的知识与现实相脱离的现象。查阅知网相关文献可知，国内自2011年之后，陆续有学者对这种教育理念进行研究。而2014年，中国上海出現“STEM+”教学理念出现，在原有的教学理念中融合了中国教育的特色，并且适应中国正在实施和发展的教育理念。本文所论“STEM”教育理念也是与国家现行教育理念相融合的理念，是对小学数学教学的改革创新实践。
一、浅析小学数学教学中融合STEM理念的价值
小学数学并不是一门只需要教师讲解透彻便能够取得良好教学效果的学科，由于数学教学内容包含的知识点类别丰富，对小学生的思维能力、认知水平、学习习惯都有较高的要求。因此，小学数学的教学工作一直都是比较繁重的。在以往的教学中，教师往往只注重对学生进行知识与技能的教学，为了取得教学效果，教师通常会限制学生在课堂上思考的时间，而是将大量的时间用于对学生进行概念和解题技巧的教导。现在的教育是培养学生学科核心素养和培养学生综合素质的教育，在小学数学教学中融合“STEM”教育理念，便是对数学教学的改革创新实践。在改革后的数学教学中，教师需要理解并运用“STEM”理念，在教学过程中突出数学思想和数学方法，以数学的知识概念为关键词，整合补充多门学科，以不同学科的优势，促进小学数学的教学工作开展，提升小学数学教学的质量。
二、浅谈小学数学教学中融合STEM理念的策略
（一）丰富数学教学的形式并增加趣味性
践行“STEM”教学理念，首先需要教师丰富数学教学的形式，并且增加教学过程中的趣味性。例如，在人教版小学数学六年级上册《圆》的教学中，教师不应当直接教导学生如何计算圆的面积和周长，而是应当设计“STEM”实践方案，引导学生在实践中探知与圆相关的知识与技能，激发学生的学习兴趣，并且提升学习过程中的趣味性。教师可以要求学生携带一根绳子，然后教师或者学生自行准备一些圆形的事物，如硬币。然后学生自行探索方法达到圆的面积与周长，如使用滚动法、绳测法，割补法等。这样的教学活动，对学生而言既是学习也是游戏，学生通过在游戏中的交流与自行探索，对圆的知识与技能有了深刻的理解，并且得到了实践能力等素养的培养。
（二）在数学教学中融合多门学科
在小学阶段，科学也是小学一门重要的课程，而小学数学的许多知识也与科学有关。因此，在小学数学的某些知识教学中，教师可以合理的选择并融入一些科学的知识，增加教学的趣味性，同时培养学生的综合素质。而科学虽然在小学中作为一门学科单独出现，但科学并不是一门真正意义上的学科，而是人类对已探索的自然规律的总称。因此，在小学数学教学中所能够融合的科学包括且不限于工程、技术、数学等类别的知识。在小学六年级的教学过程中，在许多章节的教学中都能够融合其他学科的知识。
例如，人教版小学六年级下册第四章《比例》，在这一章节的教学中，教师可以设计“建筑测量”这一“STEM”教学方案，主要内容是利用比例的原理，引导学生使用直尺、卷尺等简单工具，对教室和教学楼进行测绘，画出两者的平面图。在教学活动中，教师首先引导学生对《比例》的相关概念进行了解和学习，引入建筑设计的相关概念，为学生指出教学楼中不同建筑的功能。教师在学生开始活动前设置教学任务，要求学生按小组测绘不同部分的建筑，并最终绘制成统一尺度的平面图。随后，教师将教学楼和教室分为多个部分，并且将学生也分成多个小组，由小组内部自行选择组长，再由组长挑选测绘的部分以及比例尺。之后，学生按小组寻找方法测绘自己小组负责部分建筑。在活动开展时，小学生能够使用的工具较为简陋，因此需要学生开动脑筋思考使用何种方法才能既快速又准确地测量好所负责部分。通过这一方案的教学，学生对比例测绘的方式有了一定的了解，加深了比例概念的理解，还对建筑设计有了粗浅的认知。总体而言，学生在这样的教学过程中学习了数学的知识与技能，还对技术、工程等方面的内容有了一定的了解
三、结束语
综上所述，将“STEM”融于小学数学教学中，有利于学生学习和掌握数学的知识与技能，让学生在教师的组织和引导下对数学概念产生深刻的理解与认知，还有利于教师培养学生的综合素质。因此，教师应当在今后的教学中，继续探索融合“STEM”理念的教学方式，促进小学数学教研工作的发展。
参考文献
[1]黄晓芳.基于STEM教育理念的小学数学教学策略[J].西部素质教育，2018，4（13）：222+224.
[2]李昀晓，陈洪涛.浅议如何在小学开展STEM教育[J].课程教育研究，2018（24）：2.
[3]任婷婷.初探STEM教育与小学数学教学的融合[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：160-161.
◆关键词：STEM教育;小学数学;教学的融合
STEM教育理念并不是本土产生的教育理念，早在上世纪八十年代便在美国被提出，其目的是解决数学教学的知识与现实相脱离的现象。查阅知网相关文献可知，国内自2011年之后，陆续有学者对这种教育理念进行研究。而2014年，中国上海出現“STEM+”教学理念出现，在原有的教学理念中融合了中国教育的特色，并且适应中国正在实施和发展的教育理念。本文所论“STEM”教育理念也是与国家现行教育理念相融合的理念，是对小学数学教学的改革创新实践。
一、浅析小学数学教学中融合STEM理念的价值
小学数学并不是一门只需要教师讲解透彻便能够取得良好教学效果的学科，由于数学教学内容包含的知识点类别丰富，对小学生的思维能力、认知水平、学习习惯都有较高的要求。因此，小学数学的教学工作一直都是比较繁重的。在以往的教学中，教师往往只注重对学生进行知识与技能的教学，为了取得教学效果，教师通常会限制学生在课堂上思考的时间，而是将大量的时间用于对学生进行概念和解题技巧的教导。现在的教育是培养学生学科核心素养和培养学生综合素质的教育，在小学数学教学中融合“STEM”教育理念，便是对数学教学的改革创新实践。在改革后的数学教学中，教师需要理解并运用“STEM”理念，在教学过程中突出数学思想和数学方法，以数学的知识概念为关键词，整合补充多门学科，以不同学科的优势，促进小学数学的教学工作开展，提升小学数学教学的质量。
二、浅谈小学数学教学中融合STEM理念的策略
（一）丰富数学教学的形式并增加趣味性
践行“STEM”教学理念，首先需要教师丰富数学教学的形式，并且增加教学过程中的趣味性。例如，在人教版小学数学六年级上册《圆》的教学中，教师不应当直接教导学生如何计算圆的面积和周长，而是应当设计“STEM”实践方案，引导学生在实践中探知与圆相关的知识与技能，激发学生的学习兴趣，并且提升学习过程中的趣味性。教师可以要求学生携带一根绳子，然后教师或者学生自行准备一些圆形的事物，如硬币。然后学生自行探索方法达到圆的面积与周长，如使用滚动法、绳测法，割补法等。这样的教学活动，对学生而言既是学习也是游戏，学生通过在游戏中的交流与自行探索，对圆的知识与技能有了深刻的理解，并且得到了实践能力等素养的培养。
（二）在数学教学中融合多门学科
在小学阶段，科学也是小学一门重要的课程，而小学数学的许多知识也与科学有关。因此，在小学数学的某些知识教学中，教师可以合理的选择并融入一些科学的知识，增加教学的趣味性，同时培养学生的综合素质。而科学虽然在小学中作为一门学科单独出现，但科学并不是一门真正意义上的学科，而是人类对已探索的自然规律的总称。因此，在小学数学教学中所能够融合的科学包括且不限于工程、技术、数学等类别的知识。在小学六年级的教学过程中，在许多章节的教学中都能够融合其他学科的知识。
例如，人教版小学六年级下册第四章《比例》，在这一章节的教学中，教师可以设计“建筑测量”这一“STEM”教学方案，主要内容是利用比例的原理，引导学生使用直尺、卷尺等简单工具，对教室和教学楼进行测绘，画出两者的平面图。在教学活动中，教师首先引导学生对《比例》的相关概念进行了解和学习，引入建筑设计的相关概念，为学生指出教学楼中不同建筑的功能。教师在学生开始活动前设置教学任务，要求学生按小组测绘不同部分的建筑，并最终绘制成统一尺度的平面图。随后，教师将教学楼和教室分为多个部分，并且将学生也分成多个小组，由小组内部自行选择组长，再由组长挑选测绘的部分以及比例尺。之后，学生按小组寻找方法测绘自己小组负责部分建筑。在活动开展时，小学生能够使用的工具较为简陋，因此需要学生开动脑筋思考使用何种方法才能既快速又准确地测量好所负责部分。通过这一方案的教学，学生对比例测绘的方式有了一定的了解，加深了比例概念的理解，还对建筑设计有了粗浅的认知。总体而言，学生在这样的教学过程中学习了数学的知识与技能，还对技术、工程等方面的内容有了一定的了解
三、结束语
综上所述，将“STEM”融于小学数学教学中，有利于学生学习和掌握数学的知识与技能，让学生在教师的组织和引导下对数学概念产生深刻的理解与认知，还有利于教师培养学生的综合素质。因此，教师应当在今后的教学中，继续探索融合“STEM”理念的教学方式，促进小学数学教研工作的发展。
参考文献
[1]黄晓芳.基于STEM教育理念的小学数学教学策略[J].西部素质教育，2018，4（13）：222+224.
[2]李昀晓，陈洪涛.浅议如何在小学开展STEM教育[J].课程教育研究，2018（24）：2.
[3]任婷婷.初探STEM教育与小学数学教学的融合[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：160-161.