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中国古代有句名言："读书百遍，其义自见"。这是我们的祖辈们从切身的学习实践中总结出来的一条宝贵的读书经验。这就告诉我们，背诵不仅能帮助我们记忆语句，并且对于语感的发展和加深对文章内容的理解都是很有好处的。
在中学阶段的英语课本教学中，我们经常会指导学生背诵优美的句子或短文，但效果往往不尽人意。初中生在进入初中学习英语时往往都很迷惘，不知从何开始，从何下手，毕竟现在的初中英语学习不比以往的填鸭式教育，注重的是学生的能力和素质的培养。需要学生活学活用，课堂上以启发教育为主，以学生为中心，老师为辅助的这样一种教学手段。为了打开这样一种背诵困难局面，我学习了有关人的记忆心理机能的知识，在有意识地指导学生背诵方面做了些工作。这里结合自己的实践，给大家推荐几种不同的背书方法：
1、朗读背诵。读书要做到"三到"，即眼到、口到、心到，这些感官同时运作。特别要求心到，有的地方背不出来了，仔细想一想，顺着上文的意思，就能大概的记起下文来了。
2、分段背诵。有时候文章会比较长，把它分成若干小段，背熟了第一段，再背第二段，然后把两段连起来背；接着背第三段，再把前两段连起来背。各部分都背好了，再连起来背诵，事半功倍。
3、反复阅读与再现相结合。单纯地反复阅读效果并不好，学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。特别生疏的语句，注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。
4、试背。背诵过程中，如果"卡壳"，应该进行追忆。追忆是有意和间接再现的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困难，多方面寻找线索，进行积极灵活的思维。因此，不能一"卡壳"，就立即停止背诵。
5、熟背。文章通过理解消化，已纳入自己的知识系统，语句通过熟读试背，也已朗朗上口，如果再反复朗读几遍，就能流利地背诵下来。检查方式，除了个人和集体背诵外，还有对背，即两人面对面同时背诵，因为有对方干扰，可锻炼学生记忆的深刻性和正确性；提背，即打哪提，从哪背，提到哪，背到哪，可锻炼学生记忆的准确性。
6、默写。这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。一篇文章，就这样一段一段地把它"吃掉"。最后，遵循"整体→部分→整体"的原则，按照背诵各段的方法，再把全篇串联起来，进行背诵。
另外，为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中经久不忘，以便在实践中及时提取应用，学习者还应注意两点：一是遵循遗忘规律，合理安排复习。既要有堂堂背诵检查，又要每周集中安排一堂背诵检查。不断强化记忆痕迹，避免其减弱或消退。二是根据识记程度对遗忘进程的影响，注意安排过度学习。实验表明，过度学习的效果优于适度学习的效果。所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵程度就中止的学习。而过度学习是指对识记材料达到背诵之后还继续进行学习。
那是不是上述6种方法交给学生就万事大吉了呢？不。事实上，不管采取哪种方法，教师都应作一定的指导。
1、建议学生所选取的背诵材料所涉及的话题应具有现实性和实用性，贴近学生生活和社会实际，可以很快就得到背诵的实惠；背诵材料应语言规范、自然、地道、再生性强，有利于学生模仿和活用。避免一些晦涩难懂的古老语言英语，这和学习中文有共通之处，现代的白话不能写成文言文。
2、尽量指导学生选取一些自己感兴趣又比较规范的内容。学生一般对励志、人生理想以及抒发美好爱情和亲情的文章比较感兴趣。可以在老师的指导下选取这些他们感兴趣的内容进行背诵学习。
3、可有选择性的确定不同的背诵目标。根据学生的不同层次，确定不同的背诵目标，逐步实现活用所背诵材料的目的。对于较低层次的学生或在学习初期阶段，我们可以将原文作为背诵目标。
4、兴趣是最好的老师，尽量不要局限学生选取资料的内容形式，不管是文章，电影精彩对白，哪怕是一首流行歌曲，也有他们对于学生所具有的吸引力。学生可以在满怀兴趣的同时习得英文，还可以激起他们的表演欲望，在乐趣和所谓的娱乐精神中自然而然的运用英语。
5、教师应亲自尝试，示范背诵。因为只有通过尝试才能找出背诵的难点，才能估计学生背诵所需要的时间。通过示范背诵，使学生消除畏难情绪。
通过每周不断的背诵，学生的英语水平有了明显提高。以前哑巴英语的学生，变得主动开口，不活跃的学生变得活跃，听说读写等各方面的水平都有了一个显著的提升，由被动学习变为主动学习。同学们说："背书不仅能锻炼人的记忆力，而且还能帮助记单词，通过背书，我就更好地掌握了单词的词性、词义和用法。
总而言之，背诵是强化记忆的一种方法，是将课本知识转化为能力的必由之路。通过背诵，还能培养认真阅读、勤奋学习的良好习惯，不断提高阅读能力，促进学生全面发展。
(接上页)式和评估学习结果，一定程度上克服了英语学习中的畏难情绪。
综上所述，所以我认为英语课的活动教学，当是教学与活动的有机结合体，二者相辅相成，相互促进。不仅使学生会说、敢说、多说、常说，还要让学生养成爱说英语的良好习惯。若能把英语从课内延伸到课外，从校内延伸到校外，就能使学生真正达到用英语语言进行交际的目的。
在中学阶段的英语课本教学中，我们经常会指导学生背诵优美的句子或短文，但效果往往不尽人意。初中生在进入初中学习英语时往往都很迷惘，不知从何开始，从何下手，毕竟现在的初中英语学习不比以往的填鸭式教育，注重的是学生的能力和素质的培养。需要学生活学活用，课堂上以启发教育为主，以学生为中心，老师为辅助的这样一种教学手段。为了打开这样一种背诵困难局面，我学习了有关人的记忆心理机能的知识，在有意识地指导学生背诵方面做了些工作。这里结合自己的实践，给大家推荐几种不同的背书方法：
1、朗读背诵。读书要做到"三到"，即眼到、口到、心到，这些感官同时运作。特别要求心到，有的地方背不出来了，仔细想一想，顺着上文的意思，就能大概的记起下文来了。
2、分段背诵。有时候文章会比较长，把它分成若干小段，背熟了第一段，再背第二段，然后把两段连起来背；接着背第三段，再把前两段连起来背。各部分都背好了，再连起来背诵，事半功倍。
3、反复阅读与再现相结合。单纯地反复阅读效果并不好，学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。特别生疏的语句，注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。
4、试背。背诵过程中，如果"卡壳"，应该进行追忆。追忆是有意和间接再现的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困难，多方面寻找线索，进行积极灵活的思维。因此，不能一"卡壳"，就立即停止背诵。
5、熟背。文章通过理解消化，已纳入自己的知识系统，语句通过熟读试背，也已朗朗上口，如果再反复朗读几遍，就能流利地背诵下来。检查方式，除了个人和集体背诵外，还有对背，即两人面对面同时背诵，因为有对方干扰，可锻炼学生记忆的深刻性和正确性；提背，即打哪提，从哪背，提到哪，背到哪，可锻炼学生记忆的准确性。
6、默写。这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。一篇文章，就这样一段一段地把它"吃掉"。最后，遵循"整体→部分→整体"的原则，按照背诵各段的方法，再把全篇串联起来，进行背诵。
另外，为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中经久不忘，以便在实践中及时提取应用，学习者还应注意两点：一是遵循遗忘规律，合理安排复习。既要有堂堂背诵检查，又要每周集中安排一堂背诵检查。不断强化记忆痕迹，避免其减弱或消退。二是根据识记程度对遗忘进程的影响，注意安排过度学习。实验表明，过度学习的效果优于适度学习的效果。所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵程度就中止的学习。而过度学习是指对识记材料达到背诵之后还继续进行学习。
那是不是上述6种方法交给学生就万事大吉了呢？不。事实上，不管采取哪种方法，教师都应作一定的指导。
1、建议学生所选取的背诵材料所涉及的话题应具有现实性和实用性，贴近学生生活和社会实际，可以很快就得到背诵的实惠；背诵材料应语言规范、自然、地道、再生性强，有利于学生模仿和活用。避免一些晦涩难懂的古老语言英语，这和学习中文有共通之处，现代的白话不能写成文言文。
2、尽量指导学生选取一些自己感兴趣又比较规范的内容。学生一般对励志、人生理想以及抒发美好爱情和亲情的文章比较感兴趣。可以在老师的指导下选取这些他们感兴趣的内容进行背诵学习。
3、可有选择性的确定不同的背诵目标。根据学生的不同层次，确定不同的背诵目标，逐步实现活用所背诵材料的目的。对于较低层次的学生或在学习初期阶段，我们可以将原文作为背诵目标。
4、兴趣是最好的老师，尽量不要局限学生选取资料的内容形式，不管是文章，电影精彩对白，哪怕是一首流行歌曲，也有他们对于学生所具有的吸引力。学生可以在满怀兴趣的同时习得英文，还可以激起他们的表演欲望，在乐趣和所谓的娱乐精神中自然而然的运用英语。
5、教师应亲自尝试，示范背诵。因为只有通过尝试才能找出背诵的难点，才能估计学生背诵所需要的时间。通过示范背诵，使学生消除畏难情绪。
通过每周不断的背诵，学生的英语水平有了明显提高。以前哑巴英语的学生，变得主动开口，不活跃的学生变得活跃，听说读写等各方面的水平都有了一个显著的提升，由被动学习变为主动学习。同学们说："背书不仅能锻炼人的记忆力，而且还能帮助记单词，通过背书，我就更好地掌握了单词的词性、词义和用法。
总而言之，背诵是强化记忆的一种方法，是将课本知识转化为能力的必由之路。通过背诵，还能培养认真阅读、勤奋学习的良好习惯，不断提高阅读能力，促进学生全面发展。
(接上页)式和评估学习结果，一定程度上克服了英语学习中的畏难情绪。
综上所述，所以我认为英语课的活动教学，当是教学与活动的有机结合体，二者相辅相成，相互促进。不仅使学生会说、敢说、多说、常说，还要让学生养成爱说英语的良好习惯。若能把英语从课内延伸到课外，从校内延伸到校外，就能使学生真正达到用英语语言进行交际的目的。