论文部分内容阅读
【摘要】在高中英语教学中，读写教学尤为重要，读写体现了学生的表达能力，可以提升学生的知识应用能力，因此，注重高中英语读写教学十分重要，通过设计与思考高中英语读写课中的写作活动，可以确保写作活动的顺利实施，提高高中英语读写教学质量。基于此，本文从两个方面着手，通过讲解高中英语读写课中写作活动的设计方法，对写作活动进行思考，希望可以提出提高高中英语课堂教学质量的建议。
【关键词】高中英语 读写课 写作活动 设计
前言
英语课程标准明确指出，听，说，读，写是英语学习的四项基本技能，不仅相辅相成，还相互促进，是提高英语学习能力的关键，由此可见，对写作活动进行设计思考十分必要，通过研究仿写，缩写，續写等写作活动设计方法，可以提高学生写作能力，强化写作训练，提升学生的英语成绩。
一、高中英语读写课中写作活动的设计
在写作活动设计过程中，写作设计方法多种多样，其中最常见的就是仿写、续写、改写、开放性写作以及写作心得等，一般情况下，教师会根据阅读内容，布置针对性写作任务，有效设计高中英语读写课中的写作活动。高中英语读写课中写作活动的设计方法主要体现在以下几个方面，第一，仿写，仿写是最常见的写作方法，在学习写作之初，仿写是最有效的写作方式，通过仿照阅读文章的题材，格式、体裁以及语言，仿写一篇文章，可以降低写作难度，避免学生产生厌烦感，使学生可以循序渐进的进步。第二，续写，续写是仿写的下一步骤，是一种延伸，通过了解原文的含义与思路，对原文进行联想与延伸，进行延伸性写作，总而言之，续写需要学生了解文章的大意，还需要学生添加自己的想法，对学生提出了更高的要求。第三，改写，改写是难度更大的一种写作设计方法，在改写过程中，需要改变文体、句式与语体等，只借用阅读文章的整体框架模式，在模板下进行内容填充，提升学生的写作创作能力。第四，写作心得，根据阅读的文章内容，写一些写作体会，通过写作体会，可以使学生对阅读内容产生更深刻的理解，可以提高学生的写作能力。第五，需要开放写作形式，开放写作形式主要指不给予学生具体的要求，使学生可以根据自己的意愿写，要求不限，题材不限，重点考察学生语言的完整性以及语法的正确性。
二、对高中英语读写课中写作活动的思考
1.确保写作活动贴近学生生活。创作来源于生活，提高英语写作质量，需要确保写作活动来源于生活，贴近学生生活，使学生言之有物，在学生能用汉语表达出来的情况下，学生才能够转化为英语，用英语表达出来，才能提高学生英语写作能力，因此，确保写作活动贴近学生生活十分重要。确保高中英语读写课中的写作活动设计贴近生活需要做到以下几点，第一，需要以生活中常见的事物为载体进行写作活动设计，例如A day in school， make plans for the summer vacation， Reduce the psychological anxiety， 缓解焦虑等，从学生实际出发，确保写作内容可以贴近学生生活，提高学生写作能力。第二，教师在设计写作任务时，需要确保写作业务与教材内容具有一定的联系，选择学生感兴趣的、具有新鲜感的、积极向上的创新性内容，使学生可以表达顺畅，确保课堂活动的顺利进展，从而为学生今后的学习打下良好的基础，提高学生的写作能力。
2.注意反馈评价的及时性。确保反馈评价的及时性，是提高教学质量的有效途径，因此，反馈评价十分重要，通过反馈评价，可以指出学生的闪光点，为学生进行写作纠错，对学生写作中存在的问题进行反馈，同时，也指出学生表现较好的部分，鼓励学生再接再厉，可见，注意反馈评价，确保反馈评价的及时性尤为重要。布置作业后就需要进行反馈，不能一味的布置，要求学生一味的练习，在此情况下，学生并不清楚自己写作中是否存在问题，也不清楚自己写作中写的好的部分，学生并不能进步，学生的练习并没有意义，这也从侧面验证了，及时反馈的重要性。反馈的方式多种多样，一般情况下，常用的反馈评价方式主要分为两种，第一种，小组交流，教师将学生分为不同的小组，四个人一组，在教师的指导下，两两进行互评，在互评中发现自己作文中存在的不足，发现其他学生的闪光点。第二种，教师评价，教师评价是一种最常见的评价方式，通过教师评价，能够明确指出学生存在的问题，也能够提出学生的闪光点，引导学生进步。
3.注意与文本教材的关联性。写作活动与文本教材的关联性直接关系到学生的写作能力，教师需要充分挖掘文本素材，利用各种写作形式开展教学，切实提升学生的写作能力。在注重与文本教材关联性的情况下，教师需要进行课程导入，了解写作结构，合理利用所学习的词汇、词组与语法知识，提高写作能力。还需要发现读写课的本质，以读助写，以写促读，读写相辅相成，提高学生写作能力。例如，在进行与eating habit（饮食习惯）相关的作文时，需要与课本中Healthy eating课程相结合，提高学生写作能力。
三、总结
总而言之，写作是英语教学的关键，通过写作教学，可以提高教学质量，提高学生的英语表达能力，在英语教学中发挥了独特的作用，是衡量教学效果的有效标准，由此可见，研究高中英语读写课中写作活动的设计与思考具有重要的现实意义，可以提高学生写作能力，提高学生的英语表达能力。
参考文献：
[1]林艳.中学英语“以读促写”教学模式实践与思考[J].福建教育学院学报，2016，17（08）：57-60.
[2]刘美琳，王海玲.高中英语读写课中写作活动的设计与思考[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，16（06）： 94-99.
[3]黄俐.论英语写作与元认知教学活动设计原则[J].现代商贸工业，2015，21（13）：201-202.
【关键词】高中英语 读写课 写作活动 设计
前言
英语课程标准明确指出，听，说，读，写是英语学习的四项基本技能，不仅相辅相成，还相互促进，是提高英语学习能力的关键，由此可见，对写作活动进行设计思考十分必要，通过研究仿写，缩写，續写等写作活动设计方法，可以提高学生写作能力，强化写作训练，提升学生的英语成绩。
一、高中英语读写课中写作活动的设计
在写作活动设计过程中，写作设计方法多种多样，其中最常见的就是仿写、续写、改写、开放性写作以及写作心得等，一般情况下，教师会根据阅读内容，布置针对性写作任务，有效设计高中英语读写课中的写作活动。高中英语读写课中写作活动的设计方法主要体现在以下几个方面，第一，仿写，仿写是最常见的写作方法，在学习写作之初，仿写是最有效的写作方式，通过仿照阅读文章的题材，格式、体裁以及语言，仿写一篇文章，可以降低写作难度，避免学生产生厌烦感，使学生可以循序渐进的进步。第二，续写，续写是仿写的下一步骤，是一种延伸，通过了解原文的含义与思路，对原文进行联想与延伸，进行延伸性写作，总而言之，续写需要学生了解文章的大意，还需要学生添加自己的想法，对学生提出了更高的要求。第三，改写，改写是难度更大的一种写作设计方法，在改写过程中，需要改变文体、句式与语体等，只借用阅读文章的整体框架模式，在模板下进行内容填充，提升学生的写作创作能力。第四，写作心得，根据阅读的文章内容，写一些写作体会，通过写作体会，可以使学生对阅读内容产生更深刻的理解，可以提高学生的写作能力。第五，需要开放写作形式，开放写作形式主要指不给予学生具体的要求，使学生可以根据自己的意愿写，要求不限，题材不限，重点考察学生语言的完整性以及语法的正确性。
二、对高中英语读写课中写作活动的思考
1.确保写作活动贴近学生生活。创作来源于生活，提高英语写作质量，需要确保写作活动来源于生活，贴近学生生活，使学生言之有物，在学生能用汉语表达出来的情况下，学生才能够转化为英语，用英语表达出来，才能提高学生英语写作能力，因此，确保写作活动贴近学生生活十分重要。确保高中英语读写课中的写作活动设计贴近生活需要做到以下几点，第一，需要以生活中常见的事物为载体进行写作活动设计，例如A day in school， make plans for the summer vacation， Reduce the psychological anxiety， 缓解焦虑等，从学生实际出发，确保写作内容可以贴近学生生活，提高学生写作能力。第二，教师在设计写作任务时，需要确保写作业务与教材内容具有一定的联系，选择学生感兴趣的、具有新鲜感的、积极向上的创新性内容，使学生可以表达顺畅，确保课堂活动的顺利进展，从而为学生今后的学习打下良好的基础，提高学生的写作能力。
2.注意反馈评价的及时性。确保反馈评价的及时性，是提高教学质量的有效途径，因此，反馈评价十分重要，通过反馈评价，可以指出学生的闪光点，为学生进行写作纠错，对学生写作中存在的问题进行反馈，同时，也指出学生表现较好的部分，鼓励学生再接再厉，可见，注意反馈评价，确保反馈评价的及时性尤为重要。布置作业后就需要进行反馈，不能一味的布置，要求学生一味的练习，在此情况下，学生并不清楚自己写作中是否存在问题，也不清楚自己写作中写的好的部分，学生并不能进步，学生的练习并没有意义，这也从侧面验证了，及时反馈的重要性。反馈的方式多种多样，一般情况下，常用的反馈评价方式主要分为两种，第一种，小组交流，教师将学生分为不同的小组，四个人一组，在教师的指导下，两两进行互评，在互评中发现自己作文中存在的不足，发现其他学生的闪光点。第二种，教师评价，教师评价是一种最常见的评价方式，通过教师评价，能够明确指出学生存在的问题，也能够提出学生的闪光点，引导学生进步。
3.注意与文本教材的关联性。写作活动与文本教材的关联性直接关系到学生的写作能力，教师需要充分挖掘文本素材，利用各种写作形式开展教学，切实提升学生的写作能力。在注重与文本教材关联性的情况下，教师需要进行课程导入，了解写作结构，合理利用所学习的词汇、词组与语法知识，提高写作能力。还需要发现读写课的本质，以读助写，以写促读，读写相辅相成，提高学生写作能力。例如，在进行与eating habit（饮食习惯）相关的作文时，需要与课本中Healthy eating课程相结合，提高学生写作能力。
三、总结
总而言之，写作是英语教学的关键，通过写作教学，可以提高教学质量，提高学生的英语表达能力，在英语教学中发挥了独特的作用，是衡量教学效果的有效标准，由此可见，研究高中英语读写课中写作活动的设计与思考具有重要的现实意义，可以提高学生写作能力，提高学生的英语表达能力。
参考文献：
[1]林艳.中学英语“以读促写”教学模式实践与思考[J].福建教育学院学报，2016，17（08）：57-60.
[2]刘美琳，王海玲.高中英语读写课中写作活动的设计与思考[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，16（06）： 94-99.
[3]黄俐.论英语写作与元认知教学活动设计原则[J].现代商贸工业，2015，21（13）：201-202.