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【摘要】在不断发展素质教育的今天，需要对高中生物教学进行创新，从而提高生物教学的质量本文主要分析了高中生物学科的特点，从中对如何进行高中生物教学进行讲述，并分析如何对生物这门学科进行创新教育。
【关键词】高中生物学科；高中生物教学；生物创新教育
引言
为了满足当前素质教育的发展需要，在生物学科的教学中我们要注重学生创新能力的培养。在教学的过程中不断探索不断总结，更好的对高中生物学科进行教学。要激发学生自主学习的能力，培养学生的学习积极性，培养学生的创新意识。
1.高中生物学科的特点
高中生物是基础教育阶段一门重要学科，它主要是为了培养学生的探究能力。它的主要内容是以分子与细胞，遗传和变异，稳态和环境三个大致模块组成，围绕人体、动植物及生存环境进行探究。按照生物科学史的发展顺序进行一个排列，较于初中生物来说缺少系统化的结构。在知识安排的环节上紧紧相扣，更好的掌握知识的轻重难易。教材以实验安排与知识点的教授相结合，培养学生的动手能力。
2.如何进行高中生物教学
2.1如何调动学生的学习积极性
任何学科要想达到最好的效果就要充分调动学生的积极性，让学生将被动学习化为主动学习。在高中生物教学中，老师要充分利用学生们的积极性，让他们对生物这门课程产生强烈的好奇心，从而引发他们强烈的求知欲望，将老师被动的“教”转变为学生主动“学”，教学结合从而实现教学效率的最优化。为了调动学生的积极性，在教学过程中我们可以将教学与实验相结合，通过学生自己亲自动手进行实验更加深入的了解生物的有趣，从而激发学生的兴趣。同时将实时热点与课程相结合，巧妙的设置教学情境，通过幽默风趣的言语等方法，刺激学生兴趣的形成，让学生在不断的学习中得到快乐的体验，使得学生的内在学习动机被充分的激发而主动进行学习。将学习与生活结合起来，让学生可以通过所学知识来解释日常生活中所遇到的问题，从而产生更加浓厚的兴趣而提高学习的积极性。
2.2重视进行实验教学及问题意识的影响
随着现代化教学的不断发展，生物教学不再仅仅只限于对书本的死板讲解，要重视实验课程及学生问题意识的培养。实验课程又分两种，一种是学生自己动手的自主实验，一种是又老师动手的观察实验，无论是哪种都可以将生物知识直观的展现在学生面前，学生通过实验得出结论，从而深化对知识内容的理解。
培养学生的问题意识也是生物教学中重要的一环，在生物教學中问题意识的培养可以激发学生思维，从而提高教学效率。老师在进行生物教学时，可以通过合理设置教学情境，设置相应的问题来刺激学生思考，并通过所给的情境提出问题，从而激发学生的思维。通过学生提出问题，帮助学生分析和解决问题从而激发学生的学习潜能，使得教学目的得到实现。
2.3对知识的理解与巩固
在高中生物教学中，教师要注意学生对知识的理解，在课堂上不能一味的只是进行说课，而要充分让学生进行思考，提出问题进行询问，了解学生对知识的掌握情况。调动课堂上的学习气氛，产生一种活跃的学习氛围，从而使学生产生浓厚的学习星期，利于学生对知识的理解与掌握。只有理解了学习的内容才能做到知识的巩固，学生只有在对知识有了一定的理解的基础上才能对所理解的部分进行记忆巩固。这时老师就应该教导学生利用有效的方法，使学生能够将所学知识根据自身实际采取有效的适合的方式进行记忆，从而达到巩固知识的效果。尤其是做好课堂习题与课后习题的布置工作。
3.如何对生物学科进行创新教育
3.1教师观念的创新
为了在生物教学中实现创新教育就要求教师打破传统的教学观念，意识到新旧课程之间的差异，不断完善自己的教学。旧课程多以说课教学为主，缺乏学生的主动学习，单纯的填鸭式教学，教学效率低下。因此，在新的课程中，教师要清楚的认识到以学生为主体的教学观念，不再是以往的封闭式教学，要充分调动学生的学习积极性。传统的教师方式重视教师的权威性，带有一定程度的教师专断和学生被动接受教学，这种方式极大阻碍了学生创新能力的发展。新的教学应该建立在老师教学为辅，学生积极学习为主的基础上，教师应该帮助学生形成自我求知欲，通过自身的内在学习动机进行学习，积极参与教学互动从而使学生能对教学内容充分吸收。在课堂教课中，教师要明确自己的指导作用，不要只是一味的照本宣科，需要做的是指导学生，让学生自己发现问题分析问题，适当的为其提供方法让学生自主解决问题。在创新教育中，让传统的“以师为尊”的教学方式向“教学相长”的模式进行转化，从而推进高中生物教学的创新。
3.2培养学生的创新能力
培养学生的创新能力要重视生物实验课的进行和倡导探究性的学习方式。开设各种实验课和有关的实验演示有利于激发学生的兴趣，并且有助于生物知识的理解和掌握。在实验中要鼓励学生大胆尝试，认真思考，敢于提出问题。例如在进行青蛙的点击实验来看待条件反射的实验。让学生亲身参与实验，了解青蛙不同部位对电击的反应，或者电击强弱程度不同时的反应，让学生在实验中自主学习，而教师从旁指导，让学生从自己的实验得到正确的结果，培养学生的探索精神。
在生物教学中，我们要使学生带着问题去学习，营造出探究的学习气氛。让学生能自主研究，通过自主学习自我归纳总结得出结论。这时教师可以引导学生利用科学有效的方法进行探索，明确结论所需要的运用条件和范围，让学生通过实验、讨论、查阅资料等方式进行研究，联系实际，然后对研究结果进行归纳整理得出结论。使学生将知识运用到实践中去，从而做到收敛思维与发散思维并举，为学生自主创新创造条件。
结语
新时代的教学注重对学生创新能力的培养，要求我们敢于突破传统的教学方式，改变传统的教育观念，充分调动学生自主学习的积极性，在教学中注意教师为辅学生为主的教学模式，重视实验教学和探究性学习，促进高中生物课程的创新教学的发展。
【参考文献】
[1]王惠娟，《生物教育中培养学生创新能力的制约因素及其策略》[J]，清华大学出版社
[2]朱宏辉，《浅析高中生物学课外活动中开展探究性学习的必要性》[J]，《扬州教育学院学报》
[3]张军，中学生物学创新教育基本原则浅析[J].中国科教创新导刊
【关键词】高中生物学科；高中生物教学；生物创新教育
引言
为了满足当前素质教育的发展需要，在生物学科的教学中我们要注重学生创新能力的培养。在教学的过程中不断探索不断总结，更好的对高中生物学科进行教学。要激发学生自主学习的能力，培养学生的学习积极性，培养学生的创新意识。
1.高中生物学科的特点
高中生物是基础教育阶段一门重要学科，它主要是为了培养学生的探究能力。它的主要内容是以分子与细胞，遗传和变异，稳态和环境三个大致模块组成，围绕人体、动植物及生存环境进行探究。按照生物科学史的发展顺序进行一个排列，较于初中生物来说缺少系统化的结构。在知识安排的环节上紧紧相扣，更好的掌握知识的轻重难易。教材以实验安排与知识点的教授相结合，培养学生的动手能力。
2.如何进行高中生物教学
2.1如何调动学生的学习积极性
任何学科要想达到最好的效果就要充分调动学生的积极性，让学生将被动学习化为主动学习。在高中生物教学中，老师要充分利用学生们的积极性，让他们对生物这门课程产生强烈的好奇心，从而引发他们强烈的求知欲望，将老师被动的“教”转变为学生主动“学”，教学结合从而实现教学效率的最优化。为了调动学生的积极性，在教学过程中我们可以将教学与实验相结合，通过学生自己亲自动手进行实验更加深入的了解生物的有趣，从而激发学生的兴趣。同时将实时热点与课程相结合，巧妙的设置教学情境，通过幽默风趣的言语等方法，刺激学生兴趣的形成，让学生在不断的学习中得到快乐的体验，使得学生的内在学习动机被充分的激发而主动进行学习。将学习与生活结合起来，让学生可以通过所学知识来解释日常生活中所遇到的问题，从而产生更加浓厚的兴趣而提高学习的积极性。
2.2重视进行实验教学及问题意识的影响
随着现代化教学的不断发展，生物教学不再仅仅只限于对书本的死板讲解，要重视实验课程及学生问题意识的培养。实验课程又分两种，一种是学生自己动手的自主实验，一种是又老师动手的观察实验，无论是哪种都可以将生物知识直观的展现在学生面前，学生通过实验得出结论，从而深化对知识内容的理解。
培养学生的问题意识也是生物教学中重要的一环，在生物教學中问题意识的培养可以激发学生思维，从而提高教学效率。老师在进行生物教学时，可以通过合理设置教学情境，设置相应的问题来刺激学生思考，并通过所给的情境提出问题，从而激发学生的思维。通过学生提出问题，帮助学生分析和解决问题从而激发学生的学习潜能，使得教学目的得到实现。
2.3对知识的理解与巩固
在高中生物教学中，教师要注意学生对知识的理解，在课堂上不能一味的只是进行说课，而要充分让学生进行思考，提出问题进行询问，了解学生对知识的掌握情况。调动课堂上的学习气氛，产生一种活跃的学习氛围，从而使学生产生浓厚的学习星期，利于学生对知识的理解与掌握。只有理解了学习的内容才能做到知识的巩固，学生只有在对知识有了一定的理解的基础上才能对所理解的部分进行记忆巩固。这时老师就应该教导学生利用有效的方法，使学生能够将所学知识根据自身实际采取有效的适合的方式进行记忆，从而达到巩固知识的效果。尤其是做好课堂习题与课后习题的布置工作。
3.如何对生物学科进行创新教育
3.1教师观念的创新
为了在生物教学中实现创新教育就要求教师打破传统的教学观念，意识到新旧课程之间的差异，不断完善自己的教学。旧课程多以说课教学为主，缺乏学生的主动学习，单纯的填鸭式教学，教学效率低下。因此，在新的课程中，教师要清楚的认识到以学生为主体的教学观念，不再是以往的封闭式教学，要充分调动学生的学习积极性。传统的教师方式重视教师的权威性，带有一定程度的教师专断和学生被动接受教学，这种方式极大阻碍了学生创新能力的发展。新的教学应该建立在老师教学为辅，学生积极学习为主的基础上，教师应该帮助学生形成自我求知欲，通过自身的内在学习动机进行学习，积极参与教学互动从而使学生能对教学内容充分吸收。在课堂教课中，教师要明确自己的指导作用，不要只是一味的照本宣科，需要做的是指导学生，让学生自己发现问题分析问题，适当的为其提供方法让学生自主解决问题。在创新教育中，让传统的“以师为尊”的教学方式向“教学相长”的模式进行转化，从而推进高中生物教学的创新。
3.2培养学生的创新能力
培养学生的创新能力要重视生物实验课的进行和倡导探究性的学习方式。开设各种实验课和有关的实验演示有利于激发学生的兴趣，并且有助于生物知识的理解和掌握。在实验中要鼓励学生大胆尝试，认真思考，敢于提出问题。例如在进行青蛙的点击实验来看待条件反射的实验。让学生亲身参与实验，了解青蛙不同部位对电击的反应，或者电击强弱程度不同时的反应，让学生在实验中自主学习，而教师从旁指导，让学生从自己的实验得到正确的结果，培养学生的探索精神。
在生物教学中，我们要使学生带着问题去学习，营造出探究的学习气氛。让学生能自主研究，通过自主学习自我归纳总结得出结论。这时教师可以引导学生利用科学有效的方法进行探索，明确结论所需要的运用条件和范围，让学生通过实验、讨论、查阅资料等方式进行研究，联系实际，然后对研究结果进行归纳整理得出结论。使学生将知识运用到实践中去，从而做到收敛思维与发散思维并举，为学生自主创新创造条件。
结语
新时代的教学注重对学生创新能力的培养，要求我们敢于突破传统的教学方式，改变传统的教育观念，充分调动学生自主学习的积极性，在教学中注意教师为辅学生为主的教学模式，重视实验教学和探究性学习，促进高中生物课程的创新教学的发展。
【参考文献】
[1]王惠娟，《生物教育中培养学生创新能力的制约因素及其策略》[J]，清华大学出版社
[2]朱宏辉，《浅析高中生物学课外活动中开展探究性学习的必要性》[J]，《扬州教育学院学报》
[3]张军，中学生物学创新教育基本原则浅析[J].中国科教创新导刊